“鍍”出的動態(tài)美

潘佳佳

[摘 要]《霧凇》一課可抓住“鍍”字，引導(dǎo)學(xué)生體會課文用詞的精妙。教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本解詞，讓詞語意思清晰化；分層品詞，讓詞語意思內(nèi)涵化；對比悟詞，讓詞語意思準(zhǔn)確化；語境用詞，讓詞語意思實(shí)用化。

[關(guān)鍵詞]動態(tài) 語文課堂 詞語

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-074

“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長街全都是銀松雪柳了?！边@是蘇教版小學(xué)語文第七冊《霧凇》中的兩句話，其中一個“鍍”字將霧凇凝結(jié)過程的動態(tài)美與奇特感表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)中，我抓住“鍍”字引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的精妙。

【教學(xué)片斷】

師：同學(xué)們，我們讀書要把不會動、不會說話的文字讀活了，這才算是真正的讀懂了。大家再讀讀這兩句話，看看文中哪個字把霧凇形成的過程形象地寫了出來？

生1：我覺得是“鍍”字。

師：“鍍”在字典里的意思是通過化學(xué)方法使一種金屬附著到別的物體的表面。那么在文中是指什么呢？

生2：文中指霧凇慢慢地、輕輕地、一層又一層地在松針、柳枝上形成。

師：這句話有幾層意思？分別寫出了什么？

（課件出示句子）（指名讀）

（1）這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（2）這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（3）這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

生3：“慢慢地”寫出了霧凇形成速度慢。

師：是的，霧凇大約要經(jīng)過八到十個小時才能形成，所以說過程是漫長的。

生4：“輕輕地”寫出了霧凇的形成聽不見聲音。

師：霧凇的形成是悄無聲息的。

生5：“一層又一層地”則寫出霧凇是一點(diǎn)一點(diǎn)形成的。

師：課文只用了一句話就把霧凇凝結(jié)時的情形寫得具體生動又十分精練，而一個“鍍”字把這三層意思都表達(dá)了出來。如果我們把“鍍”換成“貼”或者“裹”行嗎？

生6：不行，“貼”感覺比較快。

生7：“裹”感覺比較厚重，不能體現(xiàn)出霧凇的輕盈之感。

師：一個“鍍”字就讓我們讀出了霧凇形成的過程是這樣的奇妙。平常我們寫作時也要學(xué)會善于斟酌詞語，讓自己的語言變得神奇而富有活力。

【案例反思】

文本中的詞語不是死板、孤立的存在的，它承載著作者的思想、觀念、價(jià)值觀和情感傾向，極富伸張力和想象力。教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語悉心推敲、比較、品味文本用詞造句與作者表情達(dá)意的精妙之處，才能讓學(xué)生徜徉在人文精神的知識海洋里，領(lǐng)略到語言文字的無窮魅力。

一、文本解詞，讓詞語意思清晰化

“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽覀儾荒芎唵蔚貞{借工具書去理解“鍍”的意思，必須聯(lián)系課文或聯(lián)系上下文去理解。通讀上下文，不難發(fā)現(xiàn)霧氣“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”在“松針”“柳枝”上形成了，這就是霧凇凝結(jié)的過程。而這個復(fù)雜又神奇的過程，作者僅用了一個“鍍”字就概括了出來，讓我們不得不佩服作者用詞的精煉。

二、分層品詞，讓詞語意思內(nèi)涵化

要想進(jìn)一步理解霧凇形成的過程，還要好好品味一下“鍍”字。學(xué)生細(xì)讀后不難發(fā)現(xiàn)，霧凇的形成是“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”。教學(xué)中利用課件出示（1）（2）（3）三句話，能夠幫助學(xué)生更清楚地了解到霧凇形成過程的時間長，動作輕巧無聲，仿佛是夜間人們在做夢時天公就給人間悄悄送來了一份神奇美麗的禮物。這樣一層一層，把抽象的理解放入具體的語境中，具體細(xì)化，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握了“鍍”的內(nèi)涵。

三、對比悟詞，讓詞語意思準(zhǔn)確化

好文章用詞的準(zhǔn)確、精妙之處，只有在反復(fù)的比較、揣摩、推敲中才能逐漸體悟到、品味出，讓人回味無窮。在這里，用“貼”“裹”“抹”“鑲”……這些近義詞都無法準(zhǔn)確地表達(dá)出霧凇形成過程的漫長及神奇。教學(xué)中我讓學(xué)生對比“鍍”和“貼”“裹”的不同用法，學(xué)生有了前面品析詞語的基礎(chǔ)，就能感受到只有“鍍”字才能準(zhǔn)確而形象地寫出霧凇形成的過程是極富動感和情趣的。

四、語境用詞，讓詞語意思實(shí)用化

詞語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生遷移內(nèi)化并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了“鍍”的意思，體會了霧凇形成的動態(tài)美后，及時讓學(xué)生將所感受到的言語現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為語言實(shí)踐，通過具體的語用情境，提高了學(xué)生的言語表達(dá)能力。這樣的詞語教學(xué)形象、睿智、豐滿、靈動，充滿了生命活力。

（責(zé)編 劉宇帆）