“四明”牌 審題技巧隆重推薦

費(fèi)明富

考試能力，一定程度上說(shuō)，即審題能力。我們?cè)陂喿x能力和表達(dá)能力達(dá)到一定水平時(shí)，去選擇參加自己需要的考試，這時(shí)候?qū)忣}能力就顯得突出。而怎樣保證自己在審題上不出問(wèn)題，甚而借助題干更有針對(duì)性地閱讀和表達(dá)呢？我們根據(jù)多年指導(dǎo)高考的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為審題需要從四個(gè)方面著力。

一、審明閱讀的有效區(qū)間

高考試題設(shè)問(wèn)具有很強(qiáng)的科學(xué)性，試題能有效準(zhǔn)確地引導(dǎo)考生關(guān)注其應(yīng)該關(guān)注的閱讀有效區(qū)間。但是試題并非都如下邊江蘇題那樣，如此明確閱讀有效區(qū)間，如此明確問(wèn)題的對(duì)象所在。相反，更多的試題則如全國(guó)卷那樣，只對(duì)考生暗示。

1.（2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ）11（4）.小說(shuō)三次寫(xiě)馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。（8分）

2.（2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ）12（2）.朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）

3.（2014年高考江蘇卷）16.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明第三段中“個(gè)”的含義 （6 分）

第1題考查的對(duì)象是“小說(shuō)三次寫(xiě)馬蘭花流淚”，我們就要根據(jù)這一提示，迅速找到這三次流淚的具體位置，明確流淚的背景。如此才能發(fā)揮我們的閱讀能力去作答試題。第2題考查的對(duì)象是“朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀”，即朱東潤(rùn)是怎樣看待傳記文學(xué)的？他為什么會(huì)這樣看？然后根據(jù)這樣的信息去尋找承載這部分信息的有效閱讀區(qū)間。相對(duì)而言，這第1題的審題難度小于第2題，因?yàn)椤傲鳒I”的細(xì)節(jié)更加直觀，而文學(xué)觀及其產(chǎn)生的背景則顯得抽象而難辨。

二、審明答題的思維走勢(shì)

高考涉及人數(shù)眾多，動(dòng)輒幾十萬(wàn)甚而幾百萬(wàn)，信度是其嚴(yán)格的追求，公正是其不懈的努力。要保證公正信度，就必須保證考生答題的思維走勢(shì)具有絕對(duì)的一致性。然而一致性的保證，還需要考生的理解、配合。其實(shí)，考生借助既有高考真題和相關(guān)模擬試題的前期演練，與高考試題會(huì)達(dá)成一種“默契”。但是部分考生常常在形成默契方面顯得稍微有些“遲緩”，這才有了我們以這樣的文字加以提醒的必要。

4.（2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ）11（3）.小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

5. （2015年高考浙江卷）11.概括第三段所描寫(xiě)人物的形象特點(diǎn)。（2分）

6.（2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ）11（2）.東家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）

這里的三道試題，都要分析形象，但是三者對(duì)答題思維走勢(shì)的要求是不同的。第4題要求分析性格特征，第5題要求分析形象特點(diǎn)。分析形象特點(diǎn)，自然少不了分析性格特征，如人物性格的“怪異”。但是若只是分析性格特征，則無(wú)疑會(huì)束縛自己的視野，讓自己的答案顯現(xiàn)出明顯的片面性，甚而會(huì)陷入回答的困境——像“老丑”“邋遢”這樣的詞語(yǔ)我們或許就不會(huì)去想。至于像第6題這樣的題干，無(wú)疑顯得“隨意”了些。但是，我們可以借助審第4、5題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行折中處理，即首先要見(jiàn)其性格特征，若覺(jué)得有效答案“單薄”，就必須適度外延而至形象的其他方面。

三、審明答案的構(gòu)件特點(diǎn)

高考試題要確保具有可操作性，這注定試題的切入角度的有限性，即問(wèn)題要小，便于考生思考作答。于是，就會(huì)出現(xiàn)一道試題多個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)象?？忌趯忣}時(shí)，倘若不能辨明問(wèn)題的個(gè)數(shù)，給以全面觀照，給以有序安排，結(jié)果自然“糟糕”。

7.（2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ）11（2）.小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

8.（2014年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ）11（3）.作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

9.（2015年高考安徽卷）14.小說(shuō)最后兩個(gè)自然段頗耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文，從兩個(gè)不同角度談?wù)勀愕目捶?。?分）

第7題是由兩個(gè)問(wèn)題組成：一個(gè)問(wèn)題是小說(shuō)采用了哪兩條線索，一個(gè)問(wèn)題是采用兩條線索有什么效果。第8題，與此類(lèi)似，它也是兩問(wèn)：一問(wèn)作品怎樣敘述故事，一問(wèn)這樣敘述的好處。第9題是一道探究題，答案構(gòu)件從“兩個(gè)不同角度”看，應(yīng)包含兩個(gè)，但是這兩個(gè)是哪兩個(gè)，卻需要考生自己洞明與選擇，結(jié)構(gòu)、情感、思想、人物、場(chǎng)景、情節(jié)等多個(gè)角度都可以選擇，考生要選擇自己體會(huì)最多最深的角度，因?yàn)槟阍谶@角度上，相對(duì)而言，最有發(fā)言權(quán)。

這三道試題的問(wèn)題個(gè)數(shù)，從題干上似乎容易發(fā)現(xiàn)。而像上述第2題，乍看是一個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是兩個(gè)問(wèn)題，即朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是什么？其傳記文學(xué)觀形成的背景是什么？不明確回答第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題也就無(wú)由回答。有時(shí)，試題本身的復(fù)雜程度更大。如：

10.（2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ）11（4）.老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。（8分）

該題涉及的問(wèn)題有六個(gè)：⑴老汪有著怎樣的性情氣質(zhì)？⑵孔乙己有著怎樣的性情氣質(zhì)？⑶二者在性情氣質(zhì)上有何共同之處？⑷老汪精神困境出現(xiàn)的根源是什么？⑸孔乙己精神困境出現(xiàn)的根源又是什么？⑹二人精神困境出現(xiàn)的根源有何不同？⑴⑵⑷⑸處于隱形狀態(tài)，但是考生必須直面，否則⑶⑹就無(wú)法作答。

四、審明作答的語(yǔ)言形式。

總體說(shuō)來(lái)，簡(jiǎn)述題的語(yǔ)言要具有一定的概括性，應(yīng)盡量避免使用描述性語(yǔ)言。在相對(duì)講究概括性的前提下，我們還要注意作答的語(yǔ)言形式。

11.（2015年高考安徽卷）12.請(qǐng)依據(jù)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容，概括達(dá)子形象的特點(diǎn)。（6分）

12.（2014年高考北京卷）19.通讀全文，用一句話簡(jiǎn)要表述作者所理解的“廢墟”。（3分）

13.（2015年高考安徽卷）11.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)出小說(shuō)中小格對(duì)達(dá)子的態(tài)度的變化過(guò)程。（3分）

第11題要求概括達(dá)子形象的特點(diǎn)，語(yǔ)言形式最好選用關(guān)鍵詞，正如高考提供的參考答案那樣：勤勞善良、樂(lè)于助人、靈活聰慧、新潮時(shí)尚。第12題，要求用一句話“簡(jiǎn)要表達(dá)”，答案也要概括，如給“廢墟”下一個(gè)定義。第13題，雖然只是要求用“簡(jiǎn)潔的文字”，而根據(jù)“態(tài)度”的特點(diǎn)，該題也最好選用關(guān)鍵詞作答，即抵觸——感動(dòng)——欣賞。這樣的試題，書(shū)寫(xiě)量少，但是思維量卻大，回答時(shí)最好不要簡(jiǎn)單從事，敷衍塞責(zé)，而要深入思考文意，嚴(yán)格選擇作答詞語(yǔ)。

考前，借助高考真題，在本文的啟發(fā)之下，自己研究一下高考試題題干擬定的特點(diǎn)，研究一下高考試題問(wèn)答之間的關(guān)系，明確審題的基本方法，注意審題的一些技巧，相信對(duì)我們的高考必將產(chǎn)生積極的影響。

（編輯：彭宇）