淺談新時(shí)期高校教育改革
——對(duì)當(dāng)前高校教育改革現(xiàn)狀與改革措施的一些思考

楊婉婷

(四川師范大學(xué)， 四川 成都 610068)

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·高教研究·

淺談新時(shí)期高校教育改革
——對(duì)當(dāng)前高校教育改革現(xiàn)狀與改革措施的一些思考

楊婉婷

(四川師范大學(xué)， 四川 成都 610068)

高校是培育祖國(guó)高素質(zhì)人才的腹地，更是為國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)傳送新世紀(jì)全能人士的關(guān)鍵樞紐。高校教育之所以重要，在于它篤定信念育人的宗旨，在于它為當(dāng)代社會(huì)源源不斷注入活力的潛能，尤其在于它萬(wàn)古續(xù)今、彌足常新的時(shí)代精神，因此高校教育改革應(yīng)跟隨時(shí)勢(shì)步伐靈活應(yīng)變，當(dāng)前相應(yīng)改革之舉應(yīng)當(dāng)給予重視。本文主要分析了新時(shí)期的高校教育改革現(xiàn)狀，并提出了一些高校教育改革的實(shí)質(zhì)性措施。

高校；教育；改革現(xiàn)狀；改革措施

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校入學(xué)率呈逐年上漲趨勢(shì)，我國(guó)在高等教育方面已取得突破性進(jìn)展，正不斷向?qū)崿F(xiàn)大眾教育的目標(biāo)邁進(jìn)[1]。就整體而言，高校學(xué)生在高等教育這條路上表現(xiàn)可嘉，普遍具有一定的文化素養(yǎng)，同時(shí)具有可貴的愛(ài)國(guó)意識(shí)，思維活躍、積極上進(jìn)、辛勤耕耘、滿(mǎn)腔熱血，但由于當(dāng)今國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的教育體制或多或少存在一些問(wèn)題，我國(guó)高校教育的現(xiàn)狀難免有不足之處，因此我們必須對(duì)當(dāng)前的教育模式和人才培養(yǎng)方式做出相應(yīng)改革，通過(guò)有效措施，切實(shí)提高高校學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有真才實(shí)學(xué)的高素質(zhì)人才，更好地普及新時(shí)期優(yōu)質(zhì)的高等教育。

一、高校教育改革現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的高等教育體系改革主要涉及到以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：首先會(huì)涉及到教學(xué)精神、教育理念與學(xué)術(shù)風(fēng)氣等價(jià)值取向方面的問(wèn)題，其次是高等教育模式、教育體系、教學(xué)內(nèi)容的操作等問(wèn)題。雖說(shuō)此前我國(guó)在高等教育領(lǐng)域陸續(xù)進(jìn)行過(guò)一定程度的改革，然而缺乏實(shí)質(zhì)性成效，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還有一些問(wèn)題尚未得到解決，需要我們重新審視不足之處，在逐步的嘗試和探索中完善改革之舉，并對(duì)癥下藥，提出真正切實(shí)可行的改革方案。筆者認(rèn)為，我國(guó)高校教育的改革在當(dāng)前階段主要還存在以下問(wèn)題：

(一)高校教育理念依然滯后，高校教育改革任重而道遠(yuǎn)

多年以來(lái)，我國(guó)致力于發(fā)展高等教育，高校建設(shè)與教育改革一直是國(guó)家規(guī)劃的重中之重。然而，我國(guó)高校教育理念滯后于高校教育發(fā)展的要求，高校教育的硬件設(shè)施雖然已經(jīng)有了很大改進(jìn)，但在“軟件”方面依然欠缺很多。[2]同國(guó)外著名高校相比，我國(guó)高校教育水平總體而言相差甚遠(yuǎn)，原因在于自身教育理念在整改中還存在許多問(wèn)題懸而未決，遲遲未有改進(jìn)。高校教育理念是高校教育整個(gè)體系的基石，直接影響高等教育全局。

從其現(xiàn)狀來(lái)看，首先，我國(guó)高校對(duì)科研和教學(xué)存在主次顛倒的現(xiàn)象，過(guò)分重視教師的科研成果，對(duì)教學(xué)的投入相對(duì)而言便退居其次。在這種理念下，高校教師一心追求職位晉升，卻忽略了育人為本的初衷。

其次，在現(xiàn)代化進(jìn)程和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，部分高校表現(xiàn)得急功近利，越來(lái)越崇尚“實(shí)用主義”，單純強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力，看重學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)所求得的經(jīng)濟(jì)效益，推行功利性教育[3]，忽視了大學(xué)追求學(xué)問(wèn)的樸素理念，造成學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，滋生了學(xué)生疏于學(xué)習(xí)、浮于人事的心態(tài)；反之，又有另外一些高校則秉著照本宣科的教學(xué)理念，教學(xué)模式僵化，過(guò)分看重課本知識(shí)而忽略學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。應(yīng)指出，理論和實(shí)踐任意一方不平衡都會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而影響到國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才而落后于全球化發(fā)展進(jìn)程。

最后，當(dāng)前教育改革往往忽略了對(duì)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生三觀不正、思想不健全，對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)知有誤，因有心理缺陷而不能合理應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)或工作上出現(xiàn)的難題，儼然是傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”下可悲的犧牲品。因此，高校的辦學(xué)理念不應(yīng)始終片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)或應(yīng)試教育，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。

(二)高校教學(xué)模式缺少?gòu)椥?，高校教育改革?shì)在必行

近年來(lái)，高校教育改革陸續(xù)走進(jìn)高校教學(xué)活動(dòng)，或多或少發(fā)揮了一些作用，但始終難以改變刻板的教學(xué)模式，高校教學(xué)方法沒(méi)有脫開(kāi)單一不變的包袱，這阻礙了改革的進(jìn)程。

首先，我國(guó)高校在教學(xué)中奉行傳統(tǒng)的授課型教學(xué)方法，教師成了“填鴨式”教學(xué)的獨(dú)裁者而不是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，拘泥于一成不變的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只能根據(jù)教師的課堂要求按部就班地完成指定的課時(shí)任務(wù)，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上沒(méi)有太多自主選擇和獨(dú)立思考的余地；同時(shí)，我國(guó)高校的教學(xué)評(píng)估實(shí)行分?jǐn)?shù)制，一切拿分?jǐn)?shù)說(shuō)話(huà)，存在片面性，流于形式而缺少實(shí)質(zhì)，難以反映學(xué)生的真實(shí)能力。

其次，我國(guó)高校在課堂教學(xué)活動(dòng)中多為千篇一律，缺少創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)特色，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽略因材施教的重要性，缺少教師與學(xué)生的雙向交流。這不利于學(xué)生制定同自身實(shí)際情況相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而喪失其學(xué)習(xí)自主性和積極性；同時(shí)，在課堂紀(jì)律建設(shè)和制度管理中，其模式又過(guò)于強(qiáng)制化，缺少人文關(guān)懷，忽略了以人為本[4]，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)而不愿主動(dòng)融入課堂教學(xué)。

二、新時(shí)期高校教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)性措施分析

高校教育改革必須在遵紀(jì)守法的前提下開(kāi)展，構(gòu)建出有利于高等教育長(zhǎng)期發(fā)展的有效戰(zhàn)略，引領(lǐng)高校教育的正確發(fā)展方向。

(一)加強(qiáng)推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才

如今社會(huì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和全球化發(fā)展日益深化，由此對(duì)于人才的素質(zhì)要求也日益增高，只有整體素質(zhì)高、知識(shí)層面廣的新型人才才能更好地服務(wù)社會(huì)。由此，需要開(kāi)展更深層次的教學(xué)改革，加強(qiáng)推行注重引領(lǐng)全面發(fā)展的素質(zhì)教育，這一改革并非簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)一系列特色課程，堆砌專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是要在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生對(duì)特定專(zhuān)業(yè)、相關(guān)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向有充分的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的多學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的綜合知識(shí)面，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。再者，地區(qū)性高校，在改革中應(yīng)該以當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求為導(dǎo)向，重視培育出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求的應(yīng)用型人才，而不應(yīng)該只看重高層次的素質(zhì)能力。高校的理想辦學(xué)模式應(yīng)該是研究型與理論型相結(jié)合的綜合模式，既注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握又注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，在以傳授專(zhuān)業(yè)性知識(shí)為主的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。

此外，推行重視全面發(fā)展的素質(zhì)教育，還應(yīng)在相關(guān)改革中考慮到大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，因此需要逐步完善高校的思想道德修養(yǎng)課程和心理咨詢(xún)機(jī)制，正確引導(dǎo)大學(xué)生處理好校內(nèi)學(xué)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，樹(shù)立社會(huì)公德心，樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀，正確評(píng)價(jià)自己并投身于社會(huì)實(shí)踐；要鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揚(yáng)“敢為人先、勇往直前”的精神，直面現(xiàn)實(shí)并忠于理想，好學(xué)深思并勤于實(shí)踐，越挫越勇，在暴風(fēng)雨中成就強(qiáng)大的自己，充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

(二)完善高校的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提倡靈活的創(chuàng)新型教學(xué)體制

現(xiàn)階段，各大高校普遍擴(kuò)大了招生規(guī)模，稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題。一個(gè)典型的現(xiàn)象就是許多學(xué)生在實(shí)際操作能力和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面均不過(guò)關(guān)，缺乏解決問(wèn)題的能力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。此外，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提升，學(xué)校的教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)方案都應(yīng)該滿(mǎn)足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。這些都要求我們?cè)诮虒W(xué)改革中調(diào)整高校的教育質(zhì)量監(jiān)控體系。

調(diào)整高校的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，首先需要?jiǎng)訂T學(xué)校教師、學(xué)生、管理者全民參與其中。上述三方面都是校內(nèi)監(jiān)控體系中的主體，應(yīng)各司其職：教師以高度責(zé)任感充分投入教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)自主地參與教學(xué)實(shí)施和管理，靈活制定教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，拒絕一成不變的教學(xué)模式；學(xué)生配合課時(shí)計(jì)劃和教師安排認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)，自覺(jué)遵守課堂秩序并及時(shí)反饋教師的授課質(zhì)量；教學(xué)管理人員需加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，合理制定相關(guān)制度，照顧教師和學(xué)生雙方利益，確保人性化管理。

其次，實(shí)施教學(xué)監(jiān)控體系旨在提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高需要在漫長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，這便涉及到對(duì)教學(xué)過(guò)程的長(zhǎng)期監(jiān)控，一切改觀始于漸進(jìn)的過(guò)程之中，沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的過(guò)程管理，就不能保證最后的高教學(xué)質(zhì)量。因此在以學(xué)習(xí)和學(xué)校為中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)保證質(zhì)量監(jiān)控體系最大限度地發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的合力作用，層層抓起，減少疏漏，有效對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)管。尤其需要重視過(guò)程，大力監(jiān)控教學(xué)基本環(huán)節(jié)(教學(xué)評(píng)審、課堂情況、成績(jī)考核等)，重點(diǎn)監(jiān)控教學(xué)核心環(huán)節(jié)(師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、精品資源共享課程等)，并加強(qiáng)監(jiān)控其中的薄弱環(huán)節(jié)(新任教師、新設(shè)專(zhuān)業(yè)、新建實(shí)習(xí)基地等)[5]。

再次，高校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，還應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，跳出千篇一律的局限，結(jié)合本校實(shí)際狀況，找到適合自己的特色型監(jiān)管體系，在鮮明中追求切實(shí)可行性，如：對(duì)不同的監(jiān)管環(huán)節(jié)有不同程度的側(cè)重，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可采取新穎形式，等等。通過(guò)嚴(yán)密監(jiān)控，及時(shí)對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整改，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。善用校內(nèi)教育質(zhì)量的監(jiān)管系統(tǒng)，在對(duì)各方位、各環(huán)節(jié)的監(jiān)控中提倡新穎和創(chuàng)新，可有效破除當(dāng)前教育體制中的僵局，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。

(三)增加精品資源共享課程的設(shè)置，推行特色教學(xué)

精品資源共享課程是高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要一環(huán)，設(shè)置精品資源共享課程是為了有效提升高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，并普及優(yōu)秀的教學(xué)成果。精品資源共享課程中的教學(xué)內(nèi)容不但先進(jìn)新穎，且科學(xué)性較強(qiáng)，能將本學(xué)科的最新科研成果加以呈現(xiàn)。高校應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。各門(mén)課程在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要按照精品資源共享課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，全校各門(mén)課程都要力爭(zhēng)達(dá)到校級(jí)精品資源共享課程要求，各專(zhuān)業(yè)的主干課程要達(dá)到省市級(jí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，還要爭(zhēng)取努力創(chuàng)建國(guó)家級(jí)精品資源共享課程。以第一軍醫(yī)大學(xué)為例，該校在充分發(fā)揮自身教材優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)國(guó)外的原版教材，使該校的教學(xué)更接近時(shí)代的前沿，極大地促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展[6]。其他本科專(zhuān)業(yè)學(xué)科都應(yīng)使用適合21世紀(jì)的課程教材和適合“十一五”期間使用的國(guó)家級(jí)教材。同時(shí)，高校還要及時(shí)更新教材，所使用的新教材一定要經(jīng)由專(zhuān)家論證，或自編或協(xié)編，經(jīng)校內(nèi)批準(zhǔn)后方可投入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，追求卓絕，弘揚(yáng)特色，以促進(jìn)師生雙向交流，確保最佳教學(xué)質(zhì)量。

(四)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升高校教學(xué)水平

雖說(shuō)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)老生常談的話(huà)題，但也是個(gè)事關(guān)高校教育質(zhì)量的核心問(wèn)題，其重要性毋庸置疑。擴(kuò)大教師數(shù)量，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，并有效提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，是當(dāng)前高校改革的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在整個(gè)高校教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著主導(dǎo)的角色，只有加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，才能保證科研質(zhì)量，尤其能夠有效提升教學(xué)水平，確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)今的高校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手：

第一，有效提升教師對(duì)教師職業(yè)的使命感和責(zé)任心。不管什么職業(yè)，都需要職員具備必要的使命感和責(zé)任心，而面對(duì)當(dāng)前備受輿論沖擊的教師職業(yè)，教師難尋職業(yè)認(rèn)同感，由此亟需重申教師一職的偉大精神與不朽宗旨，以便廣大教師不忘教學(xué)的初衷和責(zé)任，讓高校教師嚴(yán)守其職，不負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”這一稱(chēng)謂。

第二，需建立起完善的激勵(lì)機(jī)制。面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的功利問(wèn)題，不但要強(qiáng)調(diào)教師的使命感和責(zé)任感，更要以種種激勵(lì)措施來(lái)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，各個(gè)學(xué)校應(yīng)建立起完善的教師績(jī)效激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，以便全方位對(duì)教師的科研和教學(xué)開(kāi)展評(píng)估，做好激勵(lì)工作，推出獎(jiǎng)懲方案。

第三，通過(guò)有效措施確保師資隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展。這就需要合理調(diào)整教師的職稱(chēng)和年齡，做到老、中、青三級(jí)隊(duì)伍的有效結(jié)合，讓老教師發(fā)揮資歷優(yōu)勢(shì)，以老帶新；讓中年教師發(fā)揮學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助青年教師提升教學(xué)質(zhì)量。

第四，定期對(duì)高校教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。面對(duì)當(dāng)前這樣一個(gè)知識(shí)和科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，亟需高校教師更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，溫故而知新。學(xué)校應(yīng)該為廣大教師提供教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和條件，并且提拔培訓(xùn)過(guò)程中有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀教師，讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好地推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展。

(五)保證足量教育經(jīng)費(fèi)投入，加大經(jīng)濟(jì)支持力度

提升高校教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)足量教育經(jīng)費(fèi)的支撐，高校教育改革中還應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，應(yīng)時(shí)刻確保教學(xué)經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，并且要對(duì)這些費(fèi)用做好妥善管理。在學(xué)校的預(yù)算中，需充分考慮教學(xué)經(jīng)費(fèi)，確保其逐年增長(zhǎng)。高校經(jīng)費(fèi)開(kāi)支應(yīng)將學(xué)費(fèi)收入中的四分之一用在日常教學(xué)中，以便確保教學(xué)儀器、設(shè)備得到及時(shí)、有效的修理，教學(xué)秩序得到正常維護(hù)，等等。學(xué)校應(yīng)該投入專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)，用在置辦教學(xué)設(shè)施和更新教材上。各個(gè)院系一定要對(duì)下發(fā)到各自部門(mén)的經(jīng)費(fèi)做好科學(xué)規(guī)劃，將經(jīng)費(fèi)實(shí)際運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，讓教師和學(xué)生從中受益。

綜上所述，當(dāng)前高校教育已然呈現(xiàn)出新風(fēng)貌，并有待在改革中揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到進(jìn)一步完善。當(dāng)前的高校除了需要執(zhí)行育才培賢這一基本任務(wù)外，還應(yīng)高舉科學(xué)發(fā)展觀旗幟，肩負(fù)起發(fā)揚(yáng)科學(xué)和民主精神、引領(lǐng)社會(huì)和祖國(guó)走在時(shí)代發(fā)展前列的歷史重任。面對(duì)新的形勢(shì)、新的挑戰(zhàn)，高校教育改革應(yīng)努力創(chuàng)造可行條件，實(shí)施具有實(shí)際效力的改革舉措；以人為本，重視大學(xué)生的個(gè)人整體素質(zhì)，塑造大學(xué)生健全的人格；營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，為大學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展提供良好的教育平臺(tái)；專(zhuān)注高指標(biāo)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，開(kāi)啟高校教育工作新篇章，迎接高校教育改革新局面。

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(實(shí)習(xí)編輯：鄭 舒)

2016-04-07

楊婉婷(1990-)，女，四川師范大學(xué)碩士研究生。

G649.21

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