小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀探究

彭惠群

【摘要】 在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是非常重要也是非常有效的一種方式，不僅需要學(xué)生掌握閱讀的能力，更需要學(xué)生能夠掌握閱讀的技巧和方法。隨著課程改革的不斷深入以及發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀更顯重要，對(duì)于閱讀也更加的重視，在這樣的背景下對(duì)教育工作者也提出了更高的要求，需要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也進(jìn)一步的提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在本文主要是就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)于現(xiàn)狀的分析提出了加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課內(nèi)外閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-059-020

一、引言

在目前，學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作和收集信息的能力都相對(duì)有限，教學(xué)并沒(méi)有使學(xué)生該方面的能力得到有效的提升。因此，隨著課程改革的不斷深入以及發(fā)展，需要將這種情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，不僅如此，也要將課內(nèi)外的閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，充分的利用課外閱讀的機(jī)會(huì)來(lái)拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生能夠更好的理解課內(nèi)文章內(nèi)容的核心，同時(shí)也能夠使得語(yǔ)文知識(shí)體系更加的豐富，小學(xué)閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展起到關(guān)鍵的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，閱讀教學(xué)沒(méi)有真正的得到教學(xué)工作者的重視，教師在教學(xué)的過(guò)程中明顯存在經(jīng)驗(yàn)不足以及理論不充分的情況，同時(shí)閱讀氛圍也非常不濃厚，教師也缺乏對(duì)閱讀拓展延伸的思想意識(shí)，學(xué)生對(duì)于閱讀也缺乏興趣等，這使得在當(dāng)前的情況下，小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀存在較大的問(wèn)題。

1.缺乏濃厚的閱讀氛圍

由于在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，閱讀教學(xué)重視度不夠，受到這樣情況的影響導(dǎo)致教學(xué)中的閱讀氛圍相對(duì)較為欠缺，很多教師在授課的過(guò)程中主要是重視對(duì)于書(shū)本上的生字詞以及相關(guān)知識(shí)理論的教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀場(chǎng)景，這使得學(xué)生在這樣的情景下不愿意進(jìn)行閱讀。同時(shí)，隨著科技的不斷發(fā)展，每個(gè)學(xué)生基本上都有了屬于自己的手機(jī)，課余的時(shí)間基本上被手機(jī)或者是網(wǎng)絡(luò)所占領(lǐng)，更多的時(shí)間拿去上網(wǎng)，很少花時(shí)間去閱讀，課內(nèi)的內(nèi)容都很難進(jìn)行閱讀，更不用說(shuō)課外閱讀了，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外教學(xué)造成了嚴(yán)重的阻礙。

2.教師缺乏對(duì)閱讀拓展延伸的思想意識(shí)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然很多的教師認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，也開(kāi)始積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是由于教師受到自身教學(xué)關(guān)鍵的影響，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的課外延伸，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)明顯不夠。除此之外，很多教育工作者有著非常繁重的教學(xué)任務(wù)，這使得其能夠花在找課外讀物的時(shí)間非常有限，同時(shí)其也沒(méi)有多少精力來(lái)監(jiān)督和督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這也導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的效果不佳，限制了語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的進(jìn)一步的開(kāi)展。

3.學(xué)生的閱讀興趣不高

教師在教學(xué)的過(guò)程中主要是注重灌輸教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)明顯不夠，這導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀的動(dòng)力也相對(duì)欠缺。另外，教師并沒(méi)有對(duì)閱讀的資料進(jìn)行深入的研究和理解。甚至很多教師直接去互聯(lián)網(wǎng)上下載一些資料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，沒(méi)有充分的考慮學(xué)生的需求和學(xué)生在這個(gè)年齡階段的能力，因此也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于閱讀材料不感興趣。這都對(duì)于課內(nèi)外閱讀的發(fā)展起到了阻礙。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的措施

1.利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材上，有很多的內(nèi)容與其他的課外閱讀材料之間有著密切的關(guān)聯(lián)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以利于課本上的閱讀教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的發(fā)展。比如，教師可以根據(jù)課文中情節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行閱讀，比如在講解《頤和園》的閱讀教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后引導(dǎo)學(xué)生尋找與北京有關(guān)的課程進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀，閱讀的過(guò)程中將自己的閱讀體會(huì)與同學(xué)分享，運(yùn)用這樣的方式來(lái)拓展學(xué)生的閱讀面。又比如教師可以運(yùn)用文中的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀。一般來(lái)說(shuō)，課本上一般是故事的一個(gè)部分，教師可以以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。比如教師在講解寓言故事時(shí)，可以告訴學(xué)生我們學(xué)習(xí)的知識(shí)寓言故事的一個(gè)，其他還有很多有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師也可以根據(jù)文章的作者來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課外閱讀。比如，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞《靜夜思》時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行分析，進(jìn)而引出李白其他的一些詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來(lái)拓展學(xué)生的課外閱讀。

2.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，要想引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？教師可以通過(guò)故事的形式來(lái)吸引學(xué)生，使得學(xué)生提高閱讀的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以提前準(zhǔn)備閱讀材料，將閱讀材料內(nèi)容中的故事大體的情節(jié)講解給學(xué)生，來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，這樣也能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。比如就拿《賣火柴的小女孩》作為課外閱讀材料，教師可以通過(guò)講解一個(gè)小女孩很窮，從小靠賣火柴為生，你們知道這小女孩經(jīng)歷了什么樣的故事嗎？用這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的興趣。另外教師也可以通過(guò)教學(xué)的情景來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)于故事更加感興趣，而對(duì)于一些散文或者是風(fēng)景類的文章興趣欠缺。教師為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于風(fēng)景類的文章進(jìn)行閱讀可以在網(wǎng)上搜集一些與這些風(fēng)景相關(guān)的圖片，并將這些圖片在課上播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)這個(gè)風(fēng)景進(jìn)行描述，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生提高興趣。

3.合理篩選課外讀物，實(shí)現(xiàn)有效的課內(nèi)外閱讀結(jié)合

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的讀物進(jìn)行合理的篩選，這能夠提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生更加愿意進(jìn)行閱讀。如果教師篩選的讀物難度過(guò)大，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中可能很難更好的理解，進(jìn)而導(dǎo)致失去閱讀的興趣;而如果選擇的讀物內(nèi)容過(guò)于淺顯和枯燥，學(xué)生閱讀能力就很難得到進(jìn)一步的提升。因此，教師需要對(duì)讀物進(jìn)行合理的篩選，根據(jù)學(xué)生的需求以及課程的需要來(lái)選擇讀物，使得課內(nèi)外的閱讀能夠有效的結(jié)合。教師在讀物的選擇上要做到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的讀物。比如，針對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女的情況，有著一種以自我為中心的習(xí)慣，可以選擇《我有友情要出租》的書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)交友和社交，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是具有重要作用的，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)重要的幫助。教師在篩選讀物上也要控制難度，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》這種雖然具有重要的教育意義，其更適合那些心智更加成熟的初中生，小學(xué)生在閱讀這樣的讀物上可能很難理解，因此教師需要重視和考慮讀物的難度。

4.在班級(jí)成立讀書(shū)角，做到課內(nèi)外閱讀結(jié)合

在班內(nèi)設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角能夠真正的促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合和發(fā)展。在這個(gè)讀書(shū)角中學(xué)生可以把自己的課外讀物素材放到這里，學(xué)生之間進(jìn)行自由的借閱，這樣的形式能夠真正的讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。同時(shí)，教師也可以成立閱讀興趣小組，在小組中交流讀書(shū)的心得和體會(huì)，在交流中共同進(jìn)步和共同成長(zhǎng)。可以討論一本書(shū)的內(nèi)容，也可以對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行討論。比如，有的同學(xué)讀了《安徒生童話》，而有的同學(xué)讀了《說(shuō)謊的放牛娃》，他們可以分別討論讀后的感受，如果另一個(gè)同學(xué)對(duì)其他同學(xué)所說(shuō)的感興趣也可以在針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。這不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠提升學(xué)生的交流分享能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀結(jié)合是有效的閱讀教學(xué)方法，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要了解現(xiàn)如今小學(xué)課內(nèi)外閱讀的情況和問(wèn)題，并就存在的問(wèn)題提出一定的改進(jìn)措施，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

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