服務(wù)于專業(yè)教育的計算機基礎(chǔ)課程體系的研究

李桂芝++劉亞輝++王偉

摘要：分析了當(dāng)前高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程體系存在的問題，結(jié)合多年從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，提出了適合我校專業(yè)和學(xué)生特點的面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類分層次的計算機基礎(chǔ)課程體系，并探討了課程體系的實施方案。該課程體系充分體現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教學(xué)對專業(yè)教育的支撐作用，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教育在實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中的作用。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；課程體系；專業(yè)應(yīng)用；實施方案；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0148-03

Research on the Computer basic Course Architecture Serving for the Professional Education

LI Gui-zhi， LIU Ya-hui， WANG Wei

（Computer Center， Beijing Information Science and Technology University， Beijing 100192， China）

Abstract： This paper Analyzes the present situation of computer basic course architecture oriented to non-computer specialty， presents a new hierarchical computer basic course structure for professional application combined with many years ' experience of the author in computer basis teaching. The implementation scheme of the course architecture is discussed. The course system fully embodies the supporting role of computer basic teaching to professional education， and is beneficial to attract students interest in learning， improve the teaching quality of non-computer specialized computer basic course， give full play role to the computer basic education in the process of realizing application-oriented talents cultivation objective.

Key words： computer basis； course architecture； professional application； implementation scheme； teaching quality

1 概述

隨著信息技術(shù)在社會各行各業(yè)的快速發(fā)展，熟練運用信息技術(shù)和手段解決專業(yè)領(lǐng)域問題的已成為大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目的是使非計算機專業(yè)學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的基本知識、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以達到信息社會對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求。因此計算機基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中有著極其重要的地位。目前的計算機基礎(chǔ)課程體系設(shè)置在體現(xiàn)支撐專業(yè)應(yīng)用和社會應(yīng)用方面還存在很多不足，所以就計算機基礎(chǔ)課程體系設(shè)置如何在先進性和實用性方面為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、如何體現(xiàn)計算思維能力的培養(yǎng)，建立符合不同專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育要求的分類分層次的課程體系，仍需要不斷探索和研究。

2 計算機基礎(chǔ)課程體系存在的問題

計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供信息素質(zhì)與能力方面的教育，使學(xué)生能夠應(yīng)用計算思維解決專業(yè)問題。因此，計算機基礎(chǔ)課教學(xué)在培養(yǎng)符合信息社會需求的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著極其重要的作用。

計算機基礎(chǔ)課教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。另外，各個非計算機專業(yè)對計算機基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力要求是有差異的。而目前在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中，我校采用同一標(biāo)準、同一要求的課程設(shè)置（《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》+《程序設(shè)計基礎(chǔ)（C、VB）》），在知識分層與體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求方面還缺乏明確的導(dǎo)向，使得計算機基礎(chǔ)課不能與學(xué)生專業(yè)很好地結(jié)合，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成教學(xué)效果不理想。另外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些新概念和新技術(shù)如移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等不斷涌現(xiàn)，但在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中還沒有引入這些新概念和新技術(shù)，造成計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容與社會應(yīng)用需求脫軌，這必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，有必要改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系、知識體系以及實踐體系，探索采用面向?qū)I(yè)應(yīng)用和社會應(yīng)用的分層次的教學(xué)體系，使得課程體系設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教學(xué)在實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。

3 計算機基礎(chǔ)課程體系設(shè)計原則

既然對非計算機專業(yè)學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，而現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)課程體系存在與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫軌的問題，所以要建立全新的以專業(yè)應(yīng)用為核心的課程體系應(yīng)遵循以下原則[1-3]：

1）不同的非計算機專業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識的需求不同，課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)需求特點。深入分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及對計算機應(yīng)用能力的需求，建立服務(wù)于各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程體系。計算機基礎(chǔ)課程體系要提供不同層次、不同類型的計算機課程，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，使得學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長得以充分發(fā)揮。

2）課程內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)以及計算機新技術(shù)深入結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和計算機技術(shù)本身的發(fā)展對課程內(nèi)容進行設(shè)計，制定不同的教學(xué)要求。計算機基礎(chǔ)課程是部分非計算機專業(yè)開課計劃中后續(xù)課程的先修課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)將來在專業(yè)課中的應(yīng)用，使學(xué)生利用計算機這個工具為其專業(yè)課程服務(wù)。所以計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的知識體系和實驗體系要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特點，要充分考慮不同專業(yè)課程對計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的需求。

4 面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程體系設(shè)計

4.1 課程體系設(shè)計方案

在我校的計算機基礎(chǔ)課程體系改革中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)特點等構(gòu)建了面向?qū)ο?、分層次的課程體系。首先將專業(yè)分為理工科非計算機類和文科類（包括經(jīng)管類）兩大專業(yè)類別，對不同類別專業(yè)分別開設(shè)具有專業(yè)特色的必修和選修課程；然后根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識領(lǐng)域?qū)⒂嬎銠C基礎(chǔ)課程體系劃分為三個層次：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)應(yīng)用課群，如表1所示[4-8]。

表1 計算機基礎(chǔ)課程體系

[課程群層次＼&課程＼&面向?qū)I(yè)＼&基礎(chǔ)課群＼&計算機基礎(chǔ)＼&各專業(yè)（必修）＼&C語言程序設(shè)計＼&理工類（必修）＼&VB程序設(shè)計＼&文科類（必修）＼&專業(yè)基礎(chǔ)課群＼&面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計＼&理工類（限選）＼&數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用（Sql Server）＼&Java程序設(shè)計＼&計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用＼&多媒體技術(shù)及應(yīng)用＼&文科類（限選）＼&數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用（Access）＼&Internet技術(shù)及應(yīng)用＼&網(wǎng)頁設(shè)計（Dreamweaver）＼&專業(yè)應(yīng)用課群＼&Matlab軟件使用＼&理工類（選修）＼&動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與管理（Jsp）＼&計算機網(wǎng)絡(luò)安全＼&電子設(shè)計軟件Protel的使用＼&物聯(lián)網(wǎng)概論＼&高級Office應(yīng)用＼&文科類（選修）＼&動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與管理（Asp）＼&統(tǒng)計分析軟件Spss的使用＼&電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)＼&辦公自動化技術(shù)＼&三維動畫設(shè)計＼&會計電算化＼&]

1）基礎(chǔ)課群。包括計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)（C、VB）兩門課，是必修課，其中計算機基礎(chǔ)課程包括計算機基礎(chǔ)知識、算法基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基本知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、辦公軟件操作等方面的內(nèi)容，重點放在學(xué)生的計算機操作能力的培養(yǎng)；程序設(shè)計基礎(chǔ)課程依據(jù)專業(yè)不同分別開始C和VB兩個語言課程，重點講授程序設(shè)計語言和程序設(shè)計方法，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度掌握一門適應(yīng)自己專業(yè)學(xué)科需要的編程工具語言，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

2）專業(yè)基礎(chǔ)課群。屬于技術(shù)型課程，為計算機技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。根據(jù)不同專業(yè)對不同計算機技術(shù)的需求來開設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用特定計算機技術(shù)解決問題的能力和方法。該層次課程按理工和文科類專業(yè)分別開設(shè)多個課程供學(xué)生選擇。

3）專業(yè)應(yīng)用課群。專業(yè)應(yīng)用課群包括一些與專業(yè)結(jié)合比較密切的課程，從專業(yè)需求角度展現(xiàn)計算機應(yīng)用的技術(shù)和方法。有些專業(yè)特征非常明顯的課程，如統(tǒng)計分析軟件Spss的使用、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)等，一般可以由計算機基礎(chǔ)課教師和相關(guān)專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)計算機技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。該層次的課程是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)進行選修，通過該層次的課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。

4.2 課程體系實施方案

1）選課方案。學(xué)生在課程的選擇上采用“2+X+Y”方案（其中 X 為專業(yè)基礎(chǔ)課程，Y為專業(yè)應(yīng)用課程）。 2是指基礎(chǔ)課群的必選課程（大學(xué)計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)），是全校各專業(yè)的必修課程，程序設(shè)計基礎(chǔ)按照專業(yè)分別開設(shè)C語言和VB語言，所有專業(yè)的學(xué)生必選其一；X 是指限制選擇專業(yè)基礎(chǔ)課群中的至少一門課程，其余的課程根據(jù)學(xué)生的個人興趣自由選擇；Y 是指專業(yè)應(yīng)用課群的任選課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和所學(xué)專業(yè)自由選擇多門課程學(xué)習(xí)。該選課方案兼顧學(xué)生的專業(yè)要求和興趣愛好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2）課程的知識體系和實驗體系。課程的知識體系也應(yīng)該和相關(guān)專業(yè)融合，同一門課對不同的專業(yè)學(xué)生講授時，在內(nèi)容的組織和選取、講授深度上應(yīng)該有不同的授課標(biāo)準，更多的關(guān)注相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用需求，在教學(xué)內(nèi)容上融合相關(guān)專業(yè)的案例。比如，對于理工專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計的理論知識以及Sql Server數(shù)據(jù)庫的使用，而對于文科專業(yè)的學(xué)生，則以Access數(shù)據(jù)庫為例側(cè)重講解數(shù)據(jù)庫在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。課程的實驗體系是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的重要手段。針對面向?qū)I(yè)應(yīng)用的多層次課程體系結(jié)構(gòu)，實驗體系的設(shè)計也要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特征，建立多層次的實驗教學(xué)體系，可以劃分為“基礎(chǔ)與驗證型實驗”、“設(shè)計與開發(fā)型實驗”和“研究與創(chuàng)新型實驗”三個層次，其中研究與創(chuàng)新型實驗是最高層次的實驗，重點是鍛煉學(xué)生用計算機技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。

3）課程體系實施過程。該課程體系分四個階段實施，第一學(xué)期開設(shè)計算機基礎(chǔ)課群的課程，即計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)兩門課，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的基本理解，具備基本的信息素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作技能，為后續(xù)課群的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課群中的課程，使得學(xué)生在進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前修完專業(yè)應(yīng)用中的基礎(chǔ)課程，這兩個層次的課程對專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)起到支撐作用；而專業(yè)應(yīng)用課群中的課程則從第三、四學(xué)期開始開設(shè)，在前兩個層次課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中引入相關(guān)的計算機技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生用計算機技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，這個層次的課程教學(xué)直接面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)服務(wù)，是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的根本所在。

5 結(jié)論

建立面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類分層次的計算機基礎(chǔ)課程體系，使得課程體系設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)基礎(chǔ)教育的要求，充分體現(xiàn)計算機技術(shù)與專業(yè)技術(shù)的融合，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。另外，能夠加強非計算機專業(yè)學(xué)生利用計算思維解決專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既具有扎實的信息技術(shù)功底，又懂專業(yè)知識的滿足社會需求的復(fù)合型人才的教育目標(biāo)。

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