談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生的自主寫作能力的方式和方法

趙紫微

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0179-01

兒童的發(fā)展特點(diǎn)是我們作為教育工作者不可不知道的，了解兒童的語言及心理發(fā)展特點(diǎn)能使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。之所以孩子不愿意寫作文或者作文能力提不上，多半是我們的方法用錯(cuò)了。當(dāng)我們依據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)因材施教，這個(gè)問題會(huì)迎刃而解。小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入認(rèn)知領(lǐng)域具體應(yīng)用時(shí)期，那么這時(shí)候進(jìn)行正確的語言訓(xùn)練，相信會(huì)對(duì)他們的作文能力提高有很大的幫助，怎么循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主作文能力呢？

第一、“不教”作文

以前教育模式是老師站在三尺講臺(tái)上為孩子傳授知識(shí)，殊不知這種教育模式可能會(huì)限制孩子思維的發(fā)展。雖然經(jīng)過改革，從以老師為中心變成了以學(xué)生為中心，老師的主要任務(wù)變成了孩子的引導(dǎo)者。但是作文教學(xué)模式卻是一成不變的，甚至作文教學(xué)經(jīng)常忽略。作文教學(xué)需要新的改革來改變現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)寫，無處下筆的尷尬境地。

在這里，筆者很欣賞葉圣陶老先生的作文教學(xué)方法。他從來不教孩子怎么去寫作文，而是每天讓孩子讀點(diǎn)書，至于讀的什么書，他都不會(huì)干涉，只是要求孩子每天把讀到的內(nèi)容和他說一遍。另外，葉老先生還要求孩子每天寫點(diǎn)東西，至于寫作范圍他也從來不去管，什么花鳥魚蟲，什么小橋流水的都可以寫。每天晚上，葉老先生就坐在藤椅上聽孩子朗誦創(chuàng)作的文章，如果沒聽懂，還會(huì)讓孩子再解釋，知道懂了為止。葉先生這種“不教”實(shí)際是為了更好的“教”，培養(yǎng)了孩子的自主作文能力。這種方法也正符合了孩子的認(rèn)知發(fā)展，到了一定年齡，孩子就具備了應(yīng)用語言的能力，而這時(shí)，我們應(yīng)該加大孩子的閱讀量，豐富他們的語言。讓孩子朗誦自己創(chuàng)作的東西，無形中就訓(xùn)練了他們的語言組織能力，因材施教往往能達(dá)到良好的效果。

總結(jié)一下葉先生作文訓(xùn)練的方法，第一就是增加孩子的閱讀量。筆者建議應(yīng)該開設(shè)閱讀課，給孩子一定的時(shí)間去閱讀，讀書破萬卷，下筆如有神，從課外書中獲取新的知識(shí)，拓寬孩子的視野。那么，可能有的孩子雖然看了不少書，但是還是不能具體應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候老師就要考慮讓孩子表達(dá)讀到的內(nèi)容，這是從葉老先生那學(xué)到的第二種方法。因?yàn)槔收b能增強(qiáng)孩子的記憶力，表達(dá)能力也會(huì)提高。

第二、進(jìn)行多種多樣的作文訓(xùn)練

教師應(yīng)該把提高孩子的自主作文能力作為工作的重點(diǎn)。教學(xué)過程中，老師會(huì)遇到孩子不愿意學(xué)的情況，解決這種問題唯一的方法就是要開展多種多樣的作文訓(xùn)練吸引孩子的注意力，使孩子愿意去說，愿意去寫。

一般選入小學(xué)語文課本中的課文都是非常好的，無論從影響還是寫法上，都是語文老師應(yīng)該注意的。但很多語文老師往往忽略學(xué)習(xí)課文的寫作手法，只是分析文章段意，結(jié)構(gòu)和中心思想。在教與學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒有好好把握學(xué)。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，也要訓(xùn)練孩子的寫作能力。那么怎么訓(xùn)練呢？

實(shí)例導(dǎo)向

以教材中典范文章為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作分析。在人教版三年級(jí)語文上冊(cè)中第一單元是描寫學(xué)生課余生活的文章，每個(gè)學(xué)生都有不同的課余生活，但是怎么把自己豐富多彩的生活寫出來呢？之前學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，或者他們也不知道自己課余生活是怎么樣的，這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)孩子。

先來看一下《我們的民族小學(xué)》（節(jié)選）：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生······同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

這篇課文第一段就描述了孩子上學(xué)時(shí)的情景。學(xué)生對(duì)這樣的場景在熟悉不過了，但是卻很少有人能把它寫好甚至寫出來。那么這一堂課就得需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，怎么引導(dǎo)呢？

可以讓學(xué)生自己說說平時(shí)上學(xué)在路上所見所聞，勇敢地和大家分享。課堂發(fā)言能很好地鍛煉孩子的表達(dá)能力，這對(duì)作文也是有幫助的。剛開始寫孩子肯定寫的不好，但是只要寫的通順，老師就要給孩子鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

方法指導(dǎo)

分析一下課文的寫法，可以在孩子的頭腦中建立一個(gè)模型，使孩子入門。由淺到深，一步一步來。

當(dāng)然，光是分析課文，并不能開拓孩子的視野。課外書能很好地補(bǔ)充課上不足。語文老師可以在課外找一些與課文類似的文章供孩子閱讀，去發(fā)現(xiàn)這些文章的聯(lián)系。當(dāng)然，作文并離不開大量的閱讀，所以建議每天給孩子充分的閱讀時(shí)間。如果孩子之前沒有閱讀書的習(xí)慣，那么培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，語文老師可以先讓孩子看一些童話類的書籍，慢慢引導(dǎo)，使他們從書中獲得樂趣，從而愛上看書。

第三、開展一些有效的作文活動(dòng)

復(fù)述故事

每天閱讀是好的，怎么樣讓這樣的效率更高或者更有趣呢？筆者認(rèn)為，可以采取讓孩子復(fù)述故事，讓孩子在一個(gè)寬松，愉快，無拘無束的狀態(tài)下，把他們?cè)?jīng)看到的故事給大家講出來，不知不覺孩子組織文字的本領(lǐng)。這個(gè)過程也是需要老師進(jìn)行鼓勵(lì)的。經(jīng)過實(shí)踐，孩子對(duì)這樣的方式很喜歡，能從對(duì)語文的抵觸情緒中走出來重新接觸它。

朗誦比賽

除了復(fù)述故事，語文老師還可以組織朗誦比賽，有趣的競賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能鍛煉孩子的表達(dá)能力，又能使孩子在競賽中增強(qiáng)自信心。

觀察日記

學(xué)生得到了讀，說的鍛煉，還要進(jìn)行寫的能力。寫的點(diǎn)什么呢？是老師給學(xué)生找素材，找資料嗎？如果那樣，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)被抑制；要學(xué)會(huì)放手讓孩子去觀察生活，從生活中去尋找素材，所以語文老師可以要求學(xué)生每天寫一篇觀察日記。觀察日記能夠解決學(xué)生在寫作文時(shí)無東西可寫的情況，還能讓還孩子愿意去表達(dá)自己的內(nèi)心想法，每天和自己對(duì)話，啟迪智慧。

2.3 進(jìn)行一些針對(duì)訓(xùn)練

仿寫

有一種方式能夠減輕孩子對(duì)作文的抵觸情緒，那就是仿寫。我們從剛開始出生就有模仿能力，模仿能力讓我們學(xué)會(huì)了走路，學(xué)會(huì)了說話，甚至?xí)屛覀儗W(xué)會(huì)作文。小學(xué)生已經(jīng)到具體應(yīng)用的階段，他們有一些分析能力，有一些運(yùn)用能力，而作文的仿寫訓(xùn)練正是符合他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。仿寫是作文的初始階段，給學(xué)生布置一些簡單的仿寫作業(yè)，既能降低寫作的難度，又能提高學(xué)生的寫作能力。然而學(xué)會(huì)仿寫并不是教師的目的，只有在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新才是訓(xùn)練的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，也就解決了學(xué)生有東西卻不知道怎么樣去寫的問題。

片段訓(xùn)練

學(xué)生往往是談“字?jǐn)?shù)”色變，他們會(huì)害怕寫幾百字的作文，所以語文教師開始可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，不規(guī)定字?jǐn)?shù)。讓孩子自由去發(fā)揮，想寫多少寫多少，給他們很多自主權(quán)。事實(shí)證明，相比寫作文而言，學(xué)生是很樂意寫片段的。在初級(jí)階段，語文老師最學(xué)生的要求不要太高，規(guī)定他們寫的通順即可。在以后的過程中，教師可以讓孩子把自己寫的片段讀一讀，如果覺得哪寫的不太好，給孩子提建議，這個(gè)就是擴(kuò)句的過程了，慢慢地孩子就知道哪些地方要詳寫了，哪些地方要一筆帶過。