淺談多媒體輔助高中生物教學(xué)的優(yōu)越性

梁雙艷

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-160-02

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以全新的面貌、非凡的氣勢走進(jìn)入了中學(xué)生物課堂，越來越受到教師們的青睞。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有效地提高課堂效率。

雖然多媒體技術(shù)給我們的教學(xué)帶來了很多前所未有的活力，然而，許多教師對多媒體教學(xué)的理解、設(shè)計(jì)或是使用都還存在著許多誤區(qū)。因此，如何正確認(rèn)識多媒體生物教學(xué)，促進(jìn)多媒體生物教學(xué)的健康發(fā)展是當(dāng)今中學(xué)生物教學(xué)中所要解決的一個(gè)重要問題。下面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)輔助高中生物教學(xué)的優(yōu)越性。

一、展現(xiàn)豐富的感性材料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

教師平時(shí)利用各種音像資源庫、因特網(wǎng)等將與教材有關(guān)的各種感性材料逐步積累起來，分門別類地存入電腦，教學(xué)時(shí)，將這些素材用多媒體展現(xiàn)出來，可以打破時(shí)空的限制，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。如在講授環(huán)境保護(hù)時(shí)，從青少年科普片中剪輯了《大氣污染》、《洛杉磯的藍(lán)色煙霧》、《酸雨的危害》和《氣候會變暖嗎》等視頻資料，在教學(xué)中提供給學(xué)生，大大加深了學(xué)生對環(huán)境污染的認(rèn)識，使學(xué)生懂得環(huán)境污染的危害性以及防治環(huán)境污染的緊迫性，自覺地保護(hù)環(huán)境。

二、抽象內(nèi)容具體化，便于突破教學(xué)重難點(diǎn)

中學(xué)生的抽象思維正處于一個(gè)發(fā)展階段，抽象性有時(shí)會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題。例如在《生殖的類型》一節(jié)中，被子植物有性生殖過程 “雙受精過程”是難點(diǎn)，通過播放光碟，展示了這一受精過程：花粉管緩緩地伸長，穿過花柱由珠孔進(jìn)入胚珠，然后花粉管頂端破裂，釋放出兩個(gè)精子，一個(gè)與卵細(xì)胞融合，一個(gè)與兩個(gè)極核融合，從而形成了受精卵和受精極核。清晰、活躍的畫面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生對雙受精過程一目了然。又如，在《高等動物的個(gè)體發(fā)育》一節(jié)中的胚胎發(fā)育過程，在《細(xì)胞增殖》一節(jié)中，細(xì)胞的分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)等等內(nèi)容，都可以運(yùn)用多媒體來解決，通過電腦多媒體的動態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，易于學(xué)生接受。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國著名心理學(xué)家魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有著內(nèi)在的興趣?！迸d趣是力求認(rèn)識和探索某種事物的意識傾向。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

按發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多媒體課件，電腦的動態(tài)圖像富于趣味性、奇異美，深深地吸引了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著一種愉快的心情投入學(xué)習(xí)。例如：講《生殖的類型》一節(jié)中講被子植物的有性生殖時(shí)，用電腦展示了一朵紅色含苞欲放的玫瑰花慢慢開放的過程作為引言導(dǎo)入新課在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了先入為主的效果。在課結(jié)尾時(shí)運(yùn)用電腦屏幕顯示了鮮花盛開的繽紛世界，五顏六色的各種水果，充分發(fā)揮了電腦的特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也很好的提高了教學(xué)效率。

四、加大課堂教學(xué)容量，從而提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢。以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往教師講解知識點(diǎn)、書寫板書占用的時(shí)間比較多，學(xué)生參與課堂鞏固和練習(xí)的時(shí)間比較少，因而教學(xué)效率也低。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快課堂節(jié)奏，從而增加課堂信息容量。課堂中一些典型的課堂練習(xí)題以及板書要點(diǎn)等都可以設(shè)計(jì)編制成課件，還可以任意調(diào)用和重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，為新材料的操練鞏固騰出了更多的時(shí)間。教師可以精講多練，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，從而加大課堂鞏固的力度，提高課堂教學(xué)效率。特別是在生物知識分塊復(fù)習(xí)階段，多媒體教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)就可以發(fā)揮得更加淋漓盡致。

多媒體輔助教學(xué)雖然有很大的優(yōu)越性，但是以下兩個(gè)問題也要引起注意：

一、多媒體技術(shù)雖能提高課堂教學(xué)效率，但是課堂效率的提高不能只依賴于此，它不能代替教師的教學(xué)活動。

多媒體有眾多的優(yōu)點(diǎn)和功能，但它在垂死掙扎課堂教學(xué)中的地位仍是輔助手段。因?yàn)槎嗝襟w課件不能代替教師的講解、示范、板書、演示、質(zhì)疑、評論等教學(xué)活動，教學(xué)過程使用多媒體僅僅是教學(xué)活動中的一種手段，而不是全部，更不是必需條件。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實(shí)踐活動 ， 可以通過影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動 ， 然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺 ，絕知此事要躬行”，如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實(shí)的生物。

因此，在生物課的教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體手段可以不受環(huán)境條件的限制，化難為易，拓寬視野，豐富學(xué)生課外知識；只要我們能夠明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，合理使用多媒體，就會加大課堂教學(xué)容量，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而使課堂教學(xué)進(jìn)行得精彩，可以讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，還要注意吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華，加強(qiáng)溝通交流。

多媒體技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語言、手勢和表情的交互作用，對多媒體目前還無法達(dá)到多媒體是當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)有效工具，只有在人的自主支配下，才能發(fā)出應(yīng)有的作用。如果教師和學(xué)生都把感情和注意放到多媒體投影上，學(xué)習(xí)者不用擔(dān)心教師的點(diǎn)名提問，不會產(chǎn)生回答不出問題的尷尬情感；看不到鼓勵或批評的眼神，缺少學(xué)習(xí)的動力以及對自我的嚴(yán)格要求和責(zé)任感 。對于這些問題 ，一方面在網(wǎng)絡(luò)教育 的課件設(shè)計(jì)中，要充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境 ，以設(shè)置問題、教學(xué)游戲等多種形式，此外對學(xué)生單獨(dú)提問，讓學(xué)生在解決問題的過程中形成堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢等感受和健康的人格。良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過程都站在計(jì)算機(jī)位置， 單純地操縱機(jī)器。應(yīng)適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示 、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛，同時(shí)對學(xué)生提出的問題做到積極回答，能夠及時(shí)給予學(xué)生贊賞、鼓勵的目光。還有就是，對本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行板書，讓學(xué)生有整理知識和做筆記的時(shí)間，必要時(shí)還要應(yīng)該結(jié)合標(biāo)本、模型、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)，在講解DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，我會將DNA分子模型帶入教室，讓學(xué)生用眼觀察，用手觸摸，甚至可以讓學(xué)生拆開然后幾個(gè)同學(xué)合作再組裝起來，這樣學(xué)生不僅能夠很好的理解和記憶DNA分子的外側(cè)是由磷酸和脫氧核糖交替連接，內(nèi)部是由堿基對構(gòu)成，并且AT之間兩個(gè)氫鍵，GC之間三個(gè)氫鍵構(gòu)成，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在合作和快樂中學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來才更有所收獲。