“90后”高職學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究

張靜　孫志新

摘 要：以“90后”高職學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)以及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行研究，探索高職學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：90后；高職；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G710；G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0046-01

近年來(lái)，“90后”高職學(xué)生陸續(xù)走出校園，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何引導(dǎo)“90后”高職學(xué)生從自身出發(fā)，全面提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，滿足職場(chǎng)發(fā)展需要，使他們真正成才，已成為高職教育工作者的研究課題。

一、高職學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀分析

職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指一個(gè)人在職業(yè)生涯中具有的獨(dú)特的、有競(jìng)爭(zhēng)力的技能、態(tài)度、知識(shí)等各個(gè)方面的總和。高職教育有明確的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生有其自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。

1. 高職學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)

（1）以市場(chǎng)為中心的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)。高職教育以市場(chǎng)為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)來(lái)設(shè)置專業(yè)課程、教學(xué)大綱等。因此，培養(yǎng)的學(xué)生貼近市場(chǎng)需求，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，更注重應(yīng)用與實(shí)踐，其技能更貼近生活、貼近需求，其知識(shí)結(jié)構(gòu)更具有實(shí)用性。（2）務(wù)實(shí)的心理預(yù)期優(yōu)勢(shì)。高職學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃定位有針對(duì)性，一般會(huì)摒棄好高騖遠(yuǎn)的想法，腳踏實(shí)地的遵從市場(chǎng)需求，多數(shù)學(xué)生能夠面向基層工作崗位，在中小企業(yè)或者新興領(lǐng)域中找到自己合適的職位。（3）迎合企業(yè)需求的優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，高職畢業(yè)生作為技術(shù)技能型人才被企業(yè)廣泛需求讓企業(yè)用得上、用得起、留得住，從而讓企業(yè)對(duì)高職生青睞有加。

2. 高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱勢(shì)

（1）文憑比較低。某些企業(yè)存在人才高消費(fèi)思想，在高職生崗位上安排本科或者更高學(xué)歷的人，高職畢業(yè)證成了就業(yè)市場(chǎng)中的“弱勢(shì)文憑”。（2）缺乏自制力，終身學(xué)習(xí)能力較低。高職生被錄取的分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，其自我約束能力較欠缺。其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自制力與本科生相比，存在一定差距，這造成了高職生終身學(xué)習(xí)的能力較低。（3）后續(xù)發(fā)展空間不大。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，課程設(shè)置以“必需、夠用“為原則，注重技能操作，這造成高職學(xué)生欠缺理論提升能力；高職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，加強(qiáng)了技能的學(xué)習(xí)，卻缺乏表達(dá)能力與組織能力的鍛煉，使得入職后的高職生潛力不足，后續(xù)提升的空間不大。

二、“90后”高職生職業(yè)生涯面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

首先，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”，實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)，迫切需要中高端技術(shù)技能人才。其次，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期三期疊加的階段，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，更需要生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，將大量創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。隨著我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要大量具有服務(wù)意識(shí)、掌握服務(wù)技能的高素質(zhì)服務(wù)型技術(shù)技能人才隊(duì)伍，因此，作為技術(shù)技能型人才的高職生，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

三、提升高職生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

1. 高職學(xué)生的自我提升

首先，提高自身素質(zhì)。明確職業(yè)生涯不是簡(jiǎn)單的等于“就業(yè)”和“找工作”，它包含了學(xué)習(xí)、工作、閑暇及各種關(guān)系。其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，求職能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，作為“90后”的高職學(xué)生要精準(zhǔn)發(fā)力，充分發(fā)揮應(yīng)用型研究?jī)?yōu)勢(shì)，多了解社會(huì)與工作，為求職做好準(zhǔn)備，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。再次，充分了解就業(yè)市場(chǎng)，做好職業(yè)分析。要了解當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)，特別是高職學(xué)生的勞動(dòng)力市場(chǎng)總體供求和結(jié)構(gòu)信息，了解個(gè)人就業(yè)能力的水平，把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場(chǎng)，讓市場(chǎng)明白自己的價(jià)值。最后，擁有健康的就業(yè)觀。就業(yè)形式可以多樣化，初始就業(yè)注重人力資本積累，獲得就業(yè)是職業(yè)發(fā)展的基本前提。在就業(yè)環(huán)境不是很理想的條件下，可先選擇報(bào)酬較低的中小企業(yè)就職，也可以從事靈活就業(yè)，包括臨時(shí)就業(yè)、非全日制就業(yè)等。職業(yè)生涯的成功與否并不取決于畢業(yè)后的第一份工作，關(guān)鍵在于能否借此積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

2. 校企合作，提升高職生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

國(guó)家支持各高職院校通過與各地市人才服務(wù)中心、各行業(yè)協(xié)會(huì)以及大型企業(yè)集團(tuán)的聯(lián)系，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和示范基地，通過組織社會(huì)實(shí)踐、假期見習(xí)等，建立學(xué)生與企業(yè)的有效溝通途徑，傾聽用人單位意見，為學(xué)生與企業(yè)溝通提供平臺(tái)；做好校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，為學(xué)校拓展教學(xué)資源，為企業(yè)定向培養(yǎng)實(shí)用性人才，同時(shí)保證了學(xué)生的就業(yè)渠道。

四、結(jié)束語(yǔ)

“90后”高職學(xué)生，無(wú)論是在豐富國(guó)家人才體系，還是在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等方面，都發(fā)揮著作用，培養(yǎng)和提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一項(xiàng)系統(tǒng)而又長(zhǎng)期的工程。所以，高職院校在人才培養(yǎng)中要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為著力點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，從而適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中不同職業(yè)對(duì)高職學(xué)生能力素質(zhì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)震.高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究[D].遼寧大學(xué)，2012.

[2]高蕾.“90”后高職生就業(yè)觀現(xiàn)狀及問題新探[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）.