高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)點(diǎn)滴談

謝潤(rùn)梅

【內(nèi)容摘要】寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目。因此高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是教師關(guān)注的重點(diǎn)。然而不得不承認(rèn)，寫(xiě)作也是一大難點(diǎn)。不管是學(xué)生，還是教師，都對(duì)寫(xiě)作教學(xué)心存畏懼。為此，本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 命題創(chuàng)新 循序漸進(jìn) 合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)。高考中，英語(yǔ)作文總分是25分，有的學(xué)生能得23分左右，而有的學(xué)生得分僅為8、9分甚至4、5分，這個(gè)差距不能不說(shuō)是巨大的。通過(guò)現(xiàn)在很多的教學(xué)成果，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫(xiě)作上面存在問(wèn)題，并不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所以，在教學(xué)過(guò)程之中，寫(xiě)作這一部分尤為受到教師的重視。

一、命題創(chuàng)新

教師在參考課本內(nèi)容的同時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行命題方面的創(chuàng)新，比如層次性命題、圍繞話(huà)題的命題作文等等。如：在學(xué)習(xí)The necklace這一單元時(shí)候，課本寫(xiě)作部分是要求學(xué)生寫(xiě)劇本。我就將這種作業(yè)形式分為三方面，一方面讓學(xué)生以故事的形式將課本知識(shí)寫(xiě)出來(lái)。另一方面讓學(xué)生通過(guò)自身的想象力，以故事或者劇本形式給課本內(nèi)容寫(xiě)出一個(gè)結(jié)尾。另外，如果故事不能再進(jìn)行下去，其主人公都不知道再怎么進(jìn)行下去，你根據(jù)情況給其中的一個(gè)主人公寫(xiě)封信給予建議。還有就是，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容寫(xiě)一篇讀后感發(fā)表自身的看法。依據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平的不同，教師提供給學(xué)生不同難度的命題，學(xué)生則自行選擇適合自身能力的命題。

二、循序漸進(jìn)

在教導(dǎo)的過(guò)程中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生慢慢嘗試，不斷鼓勵(lì)他們自行寫(xiě)作。一方面，在寫(xiě)作訓(xùn)練上需要將難度逐漸提升，可以根據(jù)年級(jí)不同而不同。另一方面，寫(xiě)作訓(xùn)練的范圍應(yīng)擴(kuò)大，不應(yīng)局限在“課文內(nèi)”，逐步提高難度和靈活性。中譯英的練習(xí)可以讓學(xué)生將課文中的語(yǔ)句寫(xiě)出，再將新詞匯進(jìn)行造句，將課文濃縮化，再將課文進(jìn)行改寫(xiě)，創(chuàng)作出與課文相近的文章。此外，套用句子也是減輕寫(xiě)作難度，循序漸進(jìn)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的良方。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生套用句子的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)出自己的句子。比如，學(xué)生可以套用句子“Many of the earth's plants and animals have already died out.”中“die out”的表達(dá)方式寫(xiě)出“Some customs are dying out gradually.”“Many of the living things on the earth have died out.”套用句子“The afternoon wears on and the evening passes into the nights.”中“wear on”和“pass into”的表達(dá)方式寫(xiě)出“The childhood wore on， and the youth passed into the middle age.”這樣地道的英語(yǔ)句子。再次進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到有材料可用，有話(huà)可說(shuō)。

三、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一大創(chuàng)新方法。學(xué)生在寫(xiě)作上有一定的壓力，但是如果我們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)集思廣益，就會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作壓力有所減輕。課堂寫(xiě)作任務(wù)交由小組形式完成。小組成員對(duì)于給出的命題各自思考之后，列出提綱并進(jìn)行探討，各自或者共同完成寫(xiě)作。對(duì)于課后習(xí)作的評(píng)改工作也可以交由小組進(jìn)行完成。比如，筆者教學(xué)中就常常會(huì)開(kāi)展寫(xiě)作的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生原本沒(méi)有思路，但是在小組中進(jìn)行討論，很快便摩擦出火花，有了寫(xiě)作思路，然后在寫(xiě)作的過(guò)程中各自寫(xiě)作，寫(xiě)完之后進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，不僅學(xué)生興致高漲，教師也減輕了教學(xué)壓力。

四、活學(xué)活用

語(yǔ)法的好壞來(lái)源于學(xué)生充分的詞匯，學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，對(duì)于文章布局和結(jié)構(gòu)也非常關(guān)鍵，這是充分考量學(xué)生運(yùn)用這些零散詞匯知識(shí)的處理能力。教師若想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以利用，培養(yǎng)他們這方面的能力。比如，在日常教學(xué)中組織一些英語(yǔ)交流活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自行收集資料，并運(yùn)用英語(yǔ)交流，并互相指正錯(cuò)誤之處，這將學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力加以提升，并調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂的氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)寫(xiě)英語(yǔ)日記幫助學(xué)生提升能力，英語(yǔ)日記是學(xué)生用英語(yǔ)記錄生活中的點(diǎn)滴，將兩者緊緊聯(lián)系在一起。英語(yǔ)是作為一門(mén)語(yǔ)言存在的，對(duì)于英語(yǔ)的靈活運(yùn)用就需要在英語(yǔ)思維能力上進(jìn)行運(yùn)用，然而很多學(xué)生習(xí)慣性地將中文和英語(yǔ)結(jié)合在一起，對(duì)于運(yùn)用英語(yǔ)產(chǎn)生了限制，這需要鍛煉學(xué)生西方的思維方式，在寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用。