山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及對策

彭林

教師專業(yè)化越來越引起人們的關(guān)注，成為當(dāng)今教育界最熱門話題。教育改革的成敗在教師，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。而山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀已成為制約山區(qū)教育發(fā)展的瓶頸，積極探求促進山區(qū)薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的對策，提高山區(qū)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展水平，對于我國整個教育的健康發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

一、山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

當(dāng)前山區(qū)學(xué)校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象非常嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，我們教師隊伍中有百分之二十處于高倦怠狀態(tài)，有百分之四十左右處于中倦怠狀態(tài)，有百分之四十左右處于低倦怠狀態(tài)。如何創(chuàng)新教師培訓(xùn)和考核機制來弱化教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象？我們身邊處于倦怠狀態(tài)的老師比比皆是，怎樣調(diào)動大部分老師的積極性，而讓少部分倦怠狀態(tài)嚴(yán)重的老師有所觸動？

山區(qū)教師個體在專業(yè)化成長方面的要求很模糊，學(xué)校對教師在教育科研業(yè)績方面的考核也很模糊，山區(qū)學(xué)校如何借實施績效工資的東風(fēng)對教師的教育科研業(yè)績方面進行考核？

二、山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展“十個一”工程

教師的專業(yè)化成長應(yīng)落實為一項立足現(xiàn)在、放眼長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，山區(qū)學(xué)校更要科學(xué)、合理、務(wù)實地制定教師發(fā)展規(guī)劃，注意學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師個人發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)化成長培訓(xùn)計劃的整體聯(lián)動，在整體和部分的和諧中求實效創(chuàng)高效，運行科學(xué)的管理模式。學(xué)校根據(jù)師情采取“任務(wù)驅(qū)動式”校本教研，將教師“十個一”工程作為教師專業(yè)化成長的重要手段。

教師在學(xué)校規(guī)定的十個“一”中選擇相應(yīng)的“一”完成，每完成一個“一”并將有關(guān)資料及時上傳校園網(wǎng)獎勵一定的績效，多完成多獎勵。課題研究以上級立項并參與學(xué)校規(guī)定的課題過程管理為準(zhǔn)；教學(xué)論文以上交上級教育部門評比獲獎為準(zhǔn)；研討課材料（說課反思、研究教案、研究課件）以在學(xué)校報告廳或縣級上課為準(zhǔn)；大組交流、集體備課主講以組內(nèi)交流并做記錄為準(zhǔn)；讀書筆記以在研訓(xùn)手冊上按規(guī)定摘錄完整或在校園網(wǎng)“教科處—教師心得”欄目中發(fā)表讀后感為準(zhǔn)；教師博客以在校園網(wǎng)用本人名字注冊每學(xué)期發(fā)表教學(xué)隨筆為準(zhǔn)。以上完成幾個“一”同時在年度考核中給予加分?！笆畟€一”內(nèi)容不同學(xué)期教科處會根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。

（二）創(chuàng)設(shè)“課堂教學(xué)研討日”磨課制度

課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陳地，是提升教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為此，學(xué)校應(yīng)立足課堂，提升教師的課堂執(zhí)教能力。因此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)“課堂教學(xué)研討日” 磨課制度。以“四定”規(guī)范操作流程：一定時間：教科處根據(jù)行事歷統(tǒng)籌規(guī)劃確定單周為“教學(xué)研討日”活動周，這一周的周二、周三、周四為“課堂教學(xué)研討日”，教研組的研討課改為全校展示課，35～44周歲教師每學(xué)年上一節(jié)研討課（35周歲以下教師為每學(xué)期一節(jié)），分語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)英語、綜合等四個大組差開學(xué)科教學(xué)時間段安排上課節(jié)次，語文為下午第一節(jié)，數(shù)學(xué)上午第三節(jié)，科學(xué)英語上午第一節(jié)，綜合上午第二節(jié)。二定人員：根據(jù)校本教研制度，教研組細(xì)化落實，開學(xué)初由教科處統(tǒng)一安排上課人員并全校公示。三定內(nèi)容：上課教師結(jié)合縣研訓(xùn)中心倡導(dǎo)的“本真教學(xué)”三級備課制度，精細(xì)化解讀教材，確定上課內(nèi)容。四定地點：研討課地點統(tǒng)一在學(xué)校多媒體報告廳。

（三）強化教育科研信息化平臺績效考核制

由于績效考核結(jié)果要作為績效工資分配的主要依據(jù)。怎樣充分發(fā)揚民主，怎樣比較合理地確定教育科研績效工資分配方案，向骨干教師和做出突出成績的教師傾斜，適當(dāng)拉開分配差距，這是績效考核制的核心內(nèi)容。怎樣完善績效考核載體，考核小組成員要對每位教師進行公平、公正、公開透明的考核，就會增強績效考核工作的透明度和考核結(jié)果的公信力，從而也會提高教師的榮譽感和職業(yè)道德精神。

總之，山區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展水平對于山區(qū)教育改革和整個教盲事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義，必須有針對性地采取有效策略，增強社會支持與制度建設(shè)、喚起內(nèi)驅(qū)力、強化專業(yè)引領(lǐng)、注重實踐反思、建立教師專業(yè)成長組織等措施，從而提升山區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。