淺談“專題研究式”教學(xué)模式在士官教學(xué)中的應(yīng)用

火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院 范仕剛

淺談“專題研究式”教學(xué)模式在士官教學(xué)中的應(yīng)用

火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院 范仕剛

“專題研究式”教學(xué)模式符合士官中等職業(yè)教學(xué)任職規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、拓展學(xué)員的任職能力、激發(fā)學(xué)員的潛力具有重要作用。本文從必要性、實(shí)施過(guò)程和把握的問(wèn)題三個(gè)方面做簡(jiǎn)要的分析和研究。

專題研究式 士官教學(xué)

“專題研究式”教學(xué)較好地體現(xiàn)了任職教育特點(diǎn)，符合任職教育的基本規(guī)律，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方法，在高等任職教育中得到了廣泛應(yīng)用。中等任職教育通過(guò)合理設(shè)置專業(yè)，開(kāi)展“專題研究式”教學(xué)，能夠發(fā)揮“專題研究式”的優(yōu)長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，挖掘?qū)W員的潛力。本文針對(duì)在中等職業(yè)士官教學(xué)中開(kāi)展“專題研究式”提出筆者的觀點(diǎn)。

一、在士官任職教育中開(kāi)展“專題研究式”教學(xué)的必要性

“專題研究式”教學(xué)是教員指導(dǎo)學(xué)員對(duì)某一問(wèn)題做探究式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)員自己“再挖掘”潛力的一種模式和方法，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)員融合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，帶著疑問(wèn)進(jìn)行再研究、再分析，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一般記憶和理解。一是能激發(fā)士官學(xué)員的潛能。相對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)教學(xué)法和研討式教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)員的潛力。“專題研究式”教學(xué)模式涉及的問(wèn)題更具深度，需要學(xué)員掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)員思維積極性和求知的欲望，彌補(bǔ)士官學(xué)員在校學(xué)習(xí)時(shí)間短、潛能主觀挖掘不夠的問(wèn)題。二是有利于培養(yǎng)士官學(xué)員分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。“專題研究式”教學(xué)從思維上來(lái)說(shuō)，課題的確立需要搜集、分析資料，確立觀點(diǎn)，這有助于學(xué)員用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度在從事專題式研究、在問(wèn)題的纏繞中，不斷尋求解決問(wèn)題的方法。三是有利士官學(xué)員的創(chuàng)新?！皩ｎ}研究式”是知識(shí)的高度融合、方法的碰撞，在學(xué)員的深入學(xué)習(xí)中，自然而然的能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，解決目前士官學(xué)員創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題?！皩ｎ}研究式”引入士官任職教育中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力有較大益處，能讓學(xué)員完成當(dāng)前的課程教學(xué)，能提高其創(chuàng)新素養(yǎng)，為學(xué)員將來(lái)的崗位任職奠定良好基礎(chǔ)。

二、“專題研究式”教學(xué)模式實(shí)施的一般過(guò)程

“專題研究式”用于士官任職教育，不能生搬硬套學(xué)歷教育和高等任職教育，必須結(jié)合中等士官任職教育的特點(diǎn)，抓好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.確立研究問(wèn)題。研究問(wèn)題的確立是開(kāi)展“專題研究式”教學(xué)的前提。一是要選擇合理的課程。不是所有的課程都適合開(kāi)展專題式研究教學(xué)，如專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)展專題式教學(xué)較為牽強(qiáng)，不具備“專題”特性。二是要注意開(kāi)展的時(shí)機(jī)。一般在課程過(guò)程中，學(xué)員對(duì)所學(xué)課程知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，建議從第二學(xué)期開(kāi)始。三是要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)行動(dòng)的指南，研究問(wèn)題需緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，偏題將失去研究意義。四是立足崗位任職。選題以滿足學(xué)員將來(lái)任職崗位作為選取的根本出發(fā)點(diǎn)。

2.問(wèn)題分析。分析研究是實(shí)現(xiàn)“專題研究式”教學(xué)模式的重要過(guò)程。教員確定研究問(wèn)題后，學(xué)員要根據(jù)自己以前對(duì)該問(wèn)題把握所具有的基本能力開(kāi)展分析，資料搜集，理清思路，初步確定基本的觀點(diǎn)。進(jìn)行分析研究式時(shí)，一是用發(fā)散的思維方式開(kāi)展問(wèn)題分析。學(xué)員切記不要陷入自己思維方式的死循環(huán)，以為自己掌握的知識(shí)是對(duì)的。特別在技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，新技術(shù)成果是快速發(fā)展的，甚至是顛覆式的。二是要學(xué)會(huì)跳出問(wèn)題看問(wèn)題的方法。學(xué)員從多個(gè)角度審視自己面對(duì)的問(wèn)題，跳出問(wèn)題本身會(huì)豁然開(kāi)朗。

3.研討交流?；谑抗賹W(xué)員的基本能力，在中職院校中開(kāi)展此模式教學(xué)，研討交流顯得尤為重要。研討交流中教師要把引導(dǎo)學(xué)員形成研究問(wèn)題的方法放在首位，以正確的思維方式方法作為順利完成課題的重要保證。一是要總結(jié)所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)研討基礎(chǔ)。二是提高研討問(wèn)題的針對(duì)性。研討前，教員要深入探討研討的問(wèn)題，以此提高研討效率。三是教員要全程參與指導(dǎo)。士官學(xué)員的基礎(chǔ)相對(duì)較差，研討時(shí)需要教員的具體指導(dǎo)和幫助。

4.總結(jié)提高?？偨Y(jié)提高是“專題研究式”的重要內(nèi)容。教員在專題交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)員的討論情況，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)員的認(rèn)識(shí)上升到一定高度，并對(duì)有些不明確的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)要分學(xué)員和教員兩條線，學(xué)員重點(diǎn)在學(xué)，教員重點(diǎn)在教。

三、“專題研究式”教學(xué)需要把握的問(wèn)題

“專題研究式”教學(xué)貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)在課程講授、學(xué)員自學(xué)、討論、交流以及考核中。推進(jìn)此教學(xué)模式，教員需要注重以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

1.“專題研究式”教學(xué)問(wèn)題的確立要符合學(xué)員實(shí)際。作為中等任職院校，士官學(xué)員的素質(zhì)和能力不斷提高，但與學(xué)歷教育和高層次的任職教育學(xué)員的基本素質(zhì)有很大差距。確立教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教員要考慮學(xué)員的基本素質(zhì)能力，讓具備能力的本科班學(xué)員先期開(kāi)展此項(xiàng)工作，積累一定經(jīng)驗(yàn)，再慢慢推行到大專班學(xué)員。在問(wèn)題選取難度上，教員要拿捏得恰到好處，目的是讓一般學(xué)員通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，讓能力高的學(xué)員通過(guò)努力能夠得到較快發(fā)展。

2.“專題研究式”教學(xué)要注重平衡教與學(xué)的關(guān)系。開(kāi)展“專題研究式”教學(xué)，教員的切入時(shí)機(jī)非常重要。教員在“專題研究式”中不僅是傳授知識(shí)，還要使自己的授課具有較強(qiáng)的理論性，對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題能做出有一定深度的解答，但又不破題。教員主要引導(dǎo)和提示學(xué)員向更深的思維層次發(fā)展，通過(guò)學(xué)員自我挖掘，達(dá)到深化教學(xué)的目的。

3.“專題研究式”教學(xué)要接受知識(shí)和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一。開(kāi)展“專題研究式”教學(xué)過(guò)程中，教員既要使學(xué)員掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)是學(xué)員適應(yīng)崗位認(rèn)識(shí)的重要保證，解決問(wèn)題的能力是學(xué)員深入發(fā)展的重要能力，兩者之間緊密結(jié)合在一起，相互促進(jìn)。這要求“專題研究式”教學(xué)通過(guò)一系列的專題教育，通過(guò)研討、考核等具體環(huán)節(jié)，學(xué)員將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高自己接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

“專題研究式”教學(xué)在中等職業(yè)教育中開(kāi)展需具備一定的前提條件。教員要認(rèn)真總結(jié)，不斷完善，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0026