探索多維評(píng)價(jià) 撐起自信天空
——淺談中職?！鞍肫诩寄苷故尽钡膰L試

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探索多維評(píng)價(jià) 撐起自信天空
——淺談中職?！鞍肫诩寄苷故尽钡膰L試

福州文教職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校鄭秀琳

針對(duì)中職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)考核單一的評(píng)價(jià)方式，本著以學(xué)生為主體、就業(yè)為導(dǎo)向、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，結(jié)合職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展“半期技能展示”活動(dòng)，推進(jìn)多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)中職校學(xué)生職業(yè)能力提升。

中職學(xué)生 半期技能展示 多維評(píng)價(jià)

中等職業(yè)教育是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需技能型人才的教育領(lǐng)域，是為國(guó)家輸送產(chǎn)業(yè)建設(shè)大軍新生力量的基礎(chǔ)工程?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）年》明確指出：要以改革創(chuàng)新為強(qiáng)大動(dòng)力，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”。要實(shí)現(xiàn)課程改革與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和時(shí)效性。近年來(lái)，福州市積極開(kāi)展課程體系改革，建立以學(xué)生工作過(guò)程為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)改革試點(diǎn)，探索符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)并能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。福州文教職專(zhuān)作為福州市學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的改革創(chuàng)新試點(diǎn)學(xué)校，在專(zhuān)業(yè)課程中嘗試評(píng)價(jià)改革，努力提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、規(guī)范性和現(xiàn)代性。2014～2015學(xué)年，筆者參加了福州市級(jí)課題“中職舞蹈課程學(xué)習(xí)情境下的多維評(píng)價(jià)研究”，針對(duì)學(xué)生、用人單位以及實(shí)習(xí)生制作了調(diào)查問(wèn)卷，參與制定了課堂多維評(píng)價(jià)表，并在本學(xué)年度的市級(jí)公開(kāi)課中進(jìn)行了探索與展示。

1　對(duì)中職校傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的思考

中職學(xué)生是普通教育評(píng)價(jià)體制的“淘汰者”，在“以考為主”和注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的教育中，他們受挫，甚至迷失方向。邁入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一天起，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，甚至人生定位都發(fā)生了變化。中等職業(yè)教育是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需技能型人才的教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式顯然不適于中職校的學(xué)生，不僅不利于個(gè)人成長(zhǎng)，也不適于職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才的需求。如何建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，是廣大職業(yè)教育工作者長(zhǎng)期探索的一個(gè)課題。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)工作同樣也存在這個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，中職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程改革受到了教材陳舊，枯燥又毫無(wú)創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方法，和以考試為主的評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題的阻擾，使課程改革停滯不前。

2　舞蹈專(zhuān)業(yè)課程改革需要建構(gòu)新型的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)精神等綜合性能力是新型評(píng)價(jià)方式所注重的。建構(gòu)新型評(píng)價(jià)方式要遵循“以學(xué)生為主體”的基本原則，是對(duì)中華民族傳統(tǒng)“以人為本”的傳承?！耙匀藶楸尽笔谴呵飼r(shí)期齊國(guó)名相、思想家管仲提出的，他指出：“只有一切以人民的利益為根本，國(guó)家才能鞏固發(fā)展，否則勢(shì)必滅亡”。而從舞蹈專(zhuān)業(yè)課程改革的方面來(lái)說(shuō)，“以學(xué)生為主體”就是要從學(xué)生的角度出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注全體，尊重差異。每個(gè)中職校學(xué)生的能力是多方面的，有著各自的優(yōu)勢(shì)，這些多元的能力，就需要多維的評(píng)價(jià)。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，創(chuàng)設(shè)多維評(píng)價(jià)，從發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，更全面和客觀。

3　推進(jìn)半期技能展示，探索多維評(píng)價(jià)活動(dòng)

半期技能展示是我校實(shí)施新課改后，舞蹈學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)的一種嘗試。改變單純以最終的教師總評(píng)為階段評(píng)價(jià)，代之以學(xué)生的技能展示、自主評(píng)價(jià)和教師引導(dǎo)的評(píng)價(jià)。它的具體實(shí)施方法是：首先，學(xué)生運(yùn)用教師上課所教授的組合動(dòng)作，自行組織人員，給這段組合動(dòng)作賦予一定的主題意義，并劃分段落，創(chuàng)編隊(duì)形，整合成一個(gè)完整的舞蹈作品，并把它展示出來(lái)。每個(gè)班級(jí)大致能組合成5個(gè)舞蹈作品。它打破了以往教師教什么，學(xué)生考什么的單一模式，在第一部分的展示中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的二次創(chuàng)作能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主參與意識(shí)。學(xué)生不僅要掌握好課堂所學(xué)的知識(shí)，并且能運(yùn)用知識(shí)，加以自身對(duì)舞蹈的理解，將舞蹈作品內(nèi)容豐富起來(lái)。其次，自行組織的這個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮了自己的作用，大家配合默契。從排練中的討論，磨合到展示時(shí)的完整作品，每個(gè)同學(xué)都希望自己是舞蹈中的亮點(diǎn)。而正應(yīng)驗(yàn)了那句話(huà)“人多力量大”，以團(tuán)隊(duì)的方式互相協(xié)作，充分發(fā)揮每個(gè)參與者的特長(zhǎng)，利用個(gè)體能力差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，帶來(lái)“1+1＞2”的效果，大家朝著共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在排練中進(jìn)行充分的溝通，大大提高了每個(gè)同學(xué)的參與性和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

“半期技能展示”最核心的一個(gè)部分是：每個(gè)舞蹈作品分別展示后，開(kāi)展多維評(píng)價(jià)，包括自評(píng)和互評(píng)、教師總評(píng)等等形式，從學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程方法、實(shí)踐能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)以學(xué)生為主體，并關(guān)注其終身發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方式。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

3.1自評(píng)：不卑不亢，客觀真實(shí)

正確的自我評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的動(dòng)力，自評(píng)過(guò)程也是學(xué)生從傳統(tǒng)的被教師評(píng)價(jià)向自我評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)換邁出的重要一步。自評(píng)要打破對(duì)教師評(píng)價(jià)的習(xí)慣性依賴(lài)，用自己的眼光，客觀真實(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，從另一個(gè)角度向教師反映出她們對(duì)所學(xué)舞蹈的認(rèn)知情況。

（1）學(xué)生通過(guò)自我展示環(huán)節(jié)后展開(kāi)的自評(píng)，是一種認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我的過(guò)程。例如，13大專(zhuān)1班有位同學(xué)來(lái)自縣城，因?yàn)槭茏陨砦璧笚l件和接受能力的限制，在課堂舞蹈組合學(xué)習(xí)中不盡如人意，但她勤奮、好學(xué)，善于思考。在舞蹈創(chuàng)編中，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并能通過(guò)創(chuàng)編把它真實(shí)完美的表達(dá)出來(lái)，突破學(xué)習(xí)上的瓶頸。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能看到自己的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而知道學(xué)習(xí)的方向。

（2）從被教師評(píng)價(jià)到自我評(píng)價(jià)的角色轉(zhuǎn)換能提升學(xué)生的主體意識(shí)，不自卑，不驕傲；逐漸增強(qiáng)自我管理的責(zé)任感，培養(yǎng)自信心；自我評(píng)價(jià)過(guò)程有助于學(xué)生完善人格的形成。

3.2互評(píng)：和諧互動(dòng)，共同進(jìn)步

學(xué)生的互相評(píng)價(jià)基本上是站在同一個(gè)高度上來(lái)進(jìn)行的，這樣中肯的評(píng)價(jià)更直接也更容易被同伴所接受。在互評(píng)過(guò)程中，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，并提高同學(xué)們的比較和分析能力，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)積極性，再者，同伴的贊賞和欽佩，更能激發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情，做學(xué)習(xí)的主人。

（1）互評(píng)是建立在一種互相欣賞和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)同伴做出客觀積極的評(píng)價(jià)，有助于同伴形成正確的自我認(rèn)知，促進(jìn)自我發(fā)展。

（2）互評(píng)是培養(yǎng)協(xié)作精神的良好途徑。在互評(píng)中，能增加對(duì)同伴的認(rèn)識(shí)和理解，并對(duì)評(píng)價(jià)的過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果負(fù)責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（3）互評(píng)能促進(jìn)舞蹈技能的共同提高。在為其他小組評(píng)價(jià)時(shí)，必須要有正確的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，它能強(qiáng)化已掌握的舞蹈技能，并能對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以準(zhǔn)確把握。在評(píng)價(jià)溝通過(guò)程中的，她們的觀點(diǎn)有時(shí)會(huì)有所沖突，但正確的論點(diǎn)最終會(huì)得到推崇，并被深刻的理解。同學(xué)們的舞蹈技能和知識(shí)能通過(guò)相互評(píng)價(jià)和相互學(xué)習(xí)而提高。

3.3師評(píng)：激勵(lì)贊賞，自信成長(zhǎng)

“鼓勵(lì)與贊美能使白癡變天才，批評(píng)與謾罵會(huì)使天才變白癡?！逼じ耨R利翁效應(yīng)是美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在教學(xué)上予以驗(yàn)證并提出的。它的理念是：“贊美、信任與期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得別人的信任和贊美時(shí)，她便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自尊、自信。贊美還能使人獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性”。很顯然教師身份和學(xué)識(shí)具備了讓學(xué)生信服的素養(yǎng)，教師溫馨的情感支持，和切合實(shí)際的指導(dǎo)關(guān)愛(ài)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（1）教師在觀看各小組展示，并聽(tīng)了她們的自評(píng)和互評(píng)之后，把各組別的問(wèn)題集中起來(lái)，歸納總結(jié)點(diǎn)評(píng)，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解。

（2）教師不要總盯著學(xué)生的不足，要通過(guò)展示及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并充分加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)她們?cè)诎肫诩寄苷故局械谋憩F(xiàn)，比課堂上的狀態(tài)精彩得多。例如，13中專(zhuān)1班的同學(xué)，通過(guò)創(chuàng)編把課堂組合變成自己喜歡的舞蹈作品，在展示中，對(duì)作品傾注了自己真實(shí)的情感和喜愛(ài)，以豐富的表演來(lái)弱化動(dòng)作的不足，從一個(gè)全新的角度來(lái)詮釋舞蹈，富有表現(xiàn)力和感染力。而教師及時(shí)的鼓勵(lì)和贊賞是對(duì)學(xué)生辛勤付出的充分肯定，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一針強(qiáng)心劑。英國(guó)劇作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蕭伯納說(shuō)過(guò)，“有自信心的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”。如果能使在舞蹈課堂上并不出眾的學(xué)生，重新找到自信，并以此為動(dòng)力，那么學(xué)習(xí)將是一件多么快樂(lè)的事啊！

4　傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和多維評(píng)價(jià)的實(shí)施比對(duì)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式和多維評(píng)價(jià)方式，在以下幾個(gè)方面，有較大差異。

4.1評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式主要采取應(yīng)試評(píng)價(jià)，而多維評(píng)價(jià)方式主要采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，評(píng)價(jià)方式較開(kāi)放靈活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。

4.2評(píng)價(jià)內(nèi)容。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，重點(diǎn)考核學(xué)生的記憶力。而多維評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)內(nèi)容重視學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)能力，情感，認(rèn)知能力，自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。

4.3評(píng)價(jià)主體。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生處在消極被動(dòng)的地位。而多維評(píng)價(jià)方式通過(guò)自評(píng)和互評(píng)充分發(fā)揮學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率提高。

4.4評(píng)價(jià)重心。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即終結(jié)性評(píng)價(jià)。而多維評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分反映學(xué)生的綜合能力。

4.5評(píng)價(jià)效果。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式重視考試，而多維評(píng)價(jià)方式在自和互評(píng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生與人的交流協(xié)作能力，溝通能力，以及良好的情感發(fā)展，健康的心理發(fā)展，自信心倍增，提高了學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)以上對(duì)比，不難看出：在課程學(xué)習(xí)上，?傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式注重要求學(xué)生牢固掌握教材的規(guī)定內(nèi)容，這種考察記憶力的評(píng)價(jià)，已不能滿(mǎn)足飛速發(fā)展的時(shí)代需求。而多維評(píng)價(jià)方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀和真實(shí)。在課程改革上，多維評(píng)價(jià)對(duì)教育實(shí)施者的要求也更具挑戰(zhàn)性，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。全面促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

“成功的教育是鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生成為她自己，失敗的教育是讓所有人成為一個(gè)人 ”。我們不應(yīng)該只是培養(yǎng)“清一色”的人才，而是要讓每一位中職校學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。多維評(píng)價(jià)能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)和理解，而這種認(rèn)知能較好地反饋到她們的學(xué)習(xí)和生活中，有助于學(xué)生的多維發(fā)展，使之成為一個(gè)掌握一定專(zhuān)業(yè)技能、具備豐富情感和健康心理素質(zhì)、符合新時(shí)代建設(shè)發(fā)展需求的有用人才。

［1］ 李國(guó)楨. 高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生多維評(píng)價(jià)的初探［J］. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)， 2007， 9（3）: 8-10.

［2］ 藍(lán)鋼. 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心［J］. 廣西教育， 2012（26）: 37-38.