大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)探析

浙江工商大學(xué)工商管理學(xué)院　韋玫廷

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大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)探析

浙江工商大學(xué)工商管理學(xué)院韋玫廷

長期以來，我國高校就業(yè)指導(dǎo)主要圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策信息服務(wù)等方面展開工作，在

幫助畢業(yè)生就業(yè)方面做出很大貢獻(xiàn)。但是，高校就業(yè)指導(dǎo)沒有關(guān)注促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的方面，缺少對學(xué)生的學(xué)業(yè)服務(wù)，尤其缺少對學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。本文明確大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和必要性，分析當(dāng)前存在的問題，提出加大重視和投入、加強師資隊伍建設(shè)、豐富指導(dǎo)形式以及開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體等對策。本文探討高校在就業(yè)指導(dǎo)中融入大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的方法，學(xué)生工作與專業(yè)學(xué)習(xí)融合，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)互為補充，構(gòu)成完整的就業(yè)教育體系，為輔導(dǎo)員的育人工作提供新抓手。

大學(xué)生 學(xué)業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 人才培養(yǎng)

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

在西方發(fā)達(dá)國家，學(xué)業(yè)規(guī)劃是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生事務(wù)工作的重要內(nèi)容之一。早在三十多年前，美國哈佛大學(xué)就開始注重學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)化，把學(xué)業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)教育工作貫穿于學(xué)生小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中 ，從學(xué)生入學(xué)時起就通過心理測試等方法幫助其評價自身的性格、興趣、愛好和能力，使學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。近幾年，我國才開始關(guān)注學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，起步較晚。較早對學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)論述的學(xué)者張恒亮認(rèn)為，學(xué)業(yè)規(guī)劃主要指規(guī)劃主體為獲得職業(yè)或事業(yè)平臺而對學(xué)業(yè)（主要是初中后學(xué)業(yè)）進(jìn)行的籌劃和安排。學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的是使規(guī)劃者在實現(xiàn)人才性價比最大化的前提下完成就業(yè)。學(xué)者胡敏認(rèn)為，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生對自身特點和社會需求的正確判斷和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向和制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃的過程。

筆者認(rèn)為大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在高等教育階段，通過對內(nèi)部世界和外部世界的探索和認(rèn)知，確定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，制定相應(yīng)計劃，在實施過程中進(jìn)行適時調(diào)整，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的動態(tài)過程。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃具體包括以下幾方面：

第一，有時間限定。與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不同，大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指高等教育階段，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)階段。

第二，內(nèi)部世界指大學(xué)生自身的特點，如性格、興趣、能力等自我認(rèn)知。外部世界由三個部分組成：第一部分是學(xué)生的家庭環(huán)境，如父母受教育程度、家庭經(jīng)濟情況、家庭人脈關(guān)系等；第二部分是學(xué)生所處的校園環(huán)境，如學(xué)校教學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資力量，學(xué)生活動以及校園文化等；第三部分是學(xué)生所處的社會環(huán)境，即社會需求狀況，如經(jīng)濟發(fā)展水平、社會對人才的需求狀況、國家相關(guān)政策等。

第三，長期目標(biāo)指大學(xué)生畢業(yè)時要達(dá)到的目標(biāo)，即職業(yè)生涯開始階段的水平；短期目標(biāo)指在長期目標(biāo)的指導(dǎo)下，大學(xué)生每學(xué)年或每學(xué)期制定的細(xì)分目標(biāo)，是用于實現(xiàn)目標(biāo)管理的手段。

第四，大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不是一旦制定就無法變化的。隨著大學(xué)生心智的成熟，他們與外界環(huán)境接觸增加，學(xué)生對內(nèi)外部世界的認(rèn)知發(fā)生改變，這就需要大學(xué)生適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)與規(guī)劃。因此，大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是動態(tài)的實施過程。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性

1.高校就業(yè)指導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的必然要求

2007年，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》。隨著各大高校對這一文件的貫徹落實，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯指導(dǎo)、由行政服務(wù)向教學(xué)、由經(jīng)驗型發(fā)展向科學(xué)化建設(shè)的轉(zhuǎn)變。高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是要為畢業(yè)生落實工作提供必要幫助，培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力。在就業(yè)指導(dǎo)工作的考核中，學(xué)生就業(yè)滿意度越來越受到高校的重視。真正提升學(xué)生的就業(yè)滿意度，光靠職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程是不夠的。開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使之貫穿學(xué)生的整個求學(xué)過程，才能真正提高學(xué)生職業(yè)生涯過程中的眼界和擇業(yè)能力，才能牢固維系學(xué)生與母校之間的感情，實現(xiàn)學(xué)生和高校就業(yè)指導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展。

2.提升高校思想政治教育的有效途徑

1996年，美國大學(xué)人事協(xié)會在《學(xué)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急——學(xué)生事務(wù)的含義》報告中明確指出，學(xué)生事務(wù)工作者必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為自身的任務(wù)和根本目標(biāo)。高校的思想政治教育工作要思考和解決如何將大學(xué)生思想政治教育工作融入人才培養(yǎng)的中心工作，以實現(xiàn)大學(xué)生自身的內(nèi)涵發(fā)展，將大學(xué)生的發(fā)展與高等教育發(fā)展同步。在黨團建設(shè)、獎助貸、心理輔導(dǎo)等方面發(fā)展的基礎(chǔ)上，高校要加強學(xué)業(yè)決策和學(xué)業(yè)管理指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建分階段的學(xué)習(xí)計劃體系。這有助于學(xué)生工作者全面動態(tài)掌握學(xué)生各階段的思想狀態(tài)，迅速提高思想政治教育的質(zhì)量。

3.促進(jìn)學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要

美國哈佛大學(xué)關(guān)于學(xué)業(yè)規(guī)劃實施三十年后的追蹤調(diào)查結(jié)果表明，三十年前沒有做學(xué)業(yè)規(guī)劃的人大多生活在社會底層，學(xué)業(yè)規(guī)劃模糊的人生活在社會的中下層，有短期學(xué)業(yè)規(guī)劃的人大多進(jìn)入白領(lǐng)階層，具有清晰的長期學(xué)業(yè)規(guī)劃的人成為行業(yè)領(lǐng)袖或精英人物。因此，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)有助于大學(xué)生解決學(xué)什么、如何學(xué)、何時學(xué)、何處學(xué)的問題，有利于大學(xué)生進(jìn)行自我完善和自我定位，有利于大學(xué)生增強自我約束力和自我管理能力，有助于大學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)與職業(yè)的對接，提高就業(yè)競爭力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足

1.學(xué)生認(rèn)識不足，學(xué)校重視不夠

一些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對生活自主且多樣性的選擇，感覺非常迷茫。調(diào)查顯示，55.5%的在校大學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)不明確。大學(xué)生主體意識淡薄，奮斗目標(biāo)缺失，期望值過高，心理承受及調(diào)節(jié)能力弱，容易受周圍同學(xué)的影響，盲目跟風(fēng)（如考研）。大學(xué)生了解學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的途徑缺失，使大學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足。

長期以來，學(xué)校將工作的主要精力放在教學(xué)、科研、制度管理、學(xué)生活動以及完成就業(yè)指標(biāo)上，很少關(guān)注學(xué)業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，對其投入的政策、資金、設(shè)施、人員等方面較少。

2.師資力量薄弱，專業(yè)性不夠

雖然各高校基本建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，有一些教師獲得如全球職業(yè)規(guī)劃師等證書，但是真正的專職教師很少。僅有的幾個教師是做就業(yè)服務(wù)的行政人員，主要師資力量都是學(xué)工線上的輔導(dǎo)員。與學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容分散在各個部門，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，教務(wù)秘書負(fù)責(zé)學(xué)生選課學(xué)分等教學(xué)管理，專業(yè)任課老師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。大學(xué)擴招后，各部分教師擔(dān)負(fù)更加繁重的工作，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)的時間和精力嚴(yán)重不足。即使是專職就業(yè)指導(dǎo)老師，很多時候都僅限與就業(yè)服務(wù)上，沒有時間和精力進(jìn)行理論鉆研和提高，更別說在學(xué)業(yè)規(guī)劃上專業(yè)、全面地指導(dǎo)學(xué)生。

3.指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容單薄

目前的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形式單一，缺乏系統(tǒng)性，主要可分為以下三種。第一種是新生入學(xué)教育，新生入學(xué)教育以新生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)校規(guī)章制度、安全教育、心理健康等為主，很少涉及學(xué)業(yè)規(guī)劃，或限于對學(xué)業(yè)制度、課程設(shè)置或?qū)I(yè)介紹。在平臺招生越來越普遍的情況下，這些教育很難給學(xué)生留下深刻印象。第二種是課程，主要指大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課程。但是，這些課程的學(xué)分少、課時短，課程結(jié)束后沒有持續(xù)跟進(jìn)，學(xué)生上完就忘了，很難實踐和管理自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。第三種是講座。教師、專家、有名望的成功人士或校友等，為全?；蛉簩W(xué)生做大規(guī)模講座。這些講座大多以灌輸性講述為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，講座人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，多為經(jīng)驗式的傳授，缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性。

四、加強大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效對策

1.加大力度，增強各方的重視程度

高校在組織層面應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)重視，明確責(zé)任，成立學(xué)業(yè)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校各級教學(xué)單位的黨政領(lǐng)導(dǎo)既是本單位教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，也是大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃建設(shè)的第一責(zé)任人，與主管教學(xué)工作和學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)共同作為直接責(zé)任人。

（1）在制度層面，高校要推動學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的制度化和規(guī)范化，根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)意見和具體實際情況，制定大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施，形成相應(yīng)制度，規(guī)范各方責(zé)任和義務(wù)，定期規(guī)劃建設(shè)工作，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)開展學(xué)情分析和對策研究。

（2）在學(xué)生層面，高校要加大宣傳力度，使大學(xué)生通過各種豐富的途徑了解學(xué)業(yè)規(guī)劃，將學(xué)業(yè)規(guī)劃的理念根植于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯中。

（3）學(xué)校必須在經(jīng)濟上加大投入，為教育、管理、科研和教師生活提供良好保障。

2.加強師資隊伍建設(shè)

良好的團隊和師資力量是保障學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)、系統(tǒng)的重要條件。高校加強師資力量的建設(shè)可以從以下幾方面入手：

（1）在就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，高校建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，專門管理指導(dǎo)團隊，提供知識、技能的共享平臺，監(jiān)督學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的執(zhí)行。

（2）高?？梢砸雽I(yè)指導(dǎo)團隊，建立“指導(dǎo)中心—各學(xué)院專職輔導(dǎo)員—專業(yè)指導(dǎo)咨詢師”三位一體的師資團隊。指導(dǎo)中心保障全校學(xué)業(yè)規(guī)劃的開展，各學(xué)院至少設(shè)置一名學(xué)業(yè)規(guī)劃方向的輔導(dǎo)員，保證指導(dǎo)中心的任務(wù)在學(xué)院落實。專業(yè)指導(dǎo)咨詢師可以是輔導(dǎo)員，也可以是致力于學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的任課教師和離退休教師，彌補輔導(dǎo)員數(shù)量和能力的不足。

（3）所有從事規(guī)劃指導(dǎo)的教師，要加強自身的學(xué)習(xí)和研究，考取專業(yè)證書，提升自身指導(dǎo)和科研能力。

3.豐富指導(dǎo)形式和內(nèi)容

（1）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要實現(xiàn)常態(tài)化。常態(tài)化是指學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的持續(xù)性不應(yīng)僅限于大學(xué)生入學(xué)之初的新生教育和幾次課程與講座。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)覆蓋大學(xué)四年，高校每隔一段時間就進(jìn)行一次全面的指導(dǎo)和調(diào)整。

（2）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要堅持分時分類原則。對不同年級以及不同類型的大學(xué)生，高校應(yīng)進(jìn)行不同內(nèi)容的指導(dǎo)。大學(xué)一年級，學(xué)校注重大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的適應(yīng)、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整、學(xué)習(xí)政策的指導(dǎo)和專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)識。大學(xué)二年級注重專業(yè)技能的獲得、知識結(jié)構(gòu)的完善、學(xué)業(yè)目標(biāo)的明確、自我管理能力的培養(yǎng)；大學(xué)三年級，則在自我探索和發(fā)展方向明確的基礎(chǔ)上分類指導(dǎo)，對考研學(xué)生注重培養(yǎng)其科研和學(xué)習(xí)能力，就業(yè)的學(xué)生幫助其探索職場世界，出國留學(xué)的學(xué)生指導(dǎo)其為獲得offer做好語言、專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的積累。大學(xué)四年級，學(xué)校在分類的基礎(chǔ)上，注重對大學(xué)生具體實踐技能的指導(dǎo)。

（3）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式要規(guī)范化和系統(tǒng)化，形成“團體輔導(dǎo)——個性咨詢”相結(jié)合的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育模式。團體輔導(dǎo)，如入學(xué)教育、講座、課堂等，可以解決學(xué)業(yè)規(guī)劃中的共性問題，幫助大學(xué)生樹立學(xué)業(yè)規(guī)劃的理念。個體咨詢可以針對個人具體情況和專業(yè)特點制定大學(xué)生的個性化學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以通過輔導(dǎo)員建立個性學(xué)業(yè)檔案和名師工作室的方法實現(xiàn)。

4.與時俱進(jìn)，利用當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體

（1）高校可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)在校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃電子系統(tǒng)，建立學(xué)業(yè)規(guī)劃電子檔案。學(xué)業(yè)規(guī)劃電子系統(tǒng)不僅包含大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還包含量表評估、問卷調(diào)查、學(xué)業(yè)日志、在線診斷、在線咨詢、面談預(yù)約、疑惑解答等功能。從學(xué)生方面來說，大學(xué)生可以記錄、觀察自己的成長軌跡，克服有頭無尾的現(xiàn)象。對性格內(nèi)向的學(xué)生來說，通過系統(tǒng)解決問題，既保護自己的隱私，又解決了自己的困惑。從教師層面來說，通過系統(tǒng)調(diào)用數(shù)據(jù)，可以更方便更全面地了解學(xué)生，彌補教師在面對面反饋中的不足。

（2）利用新媒體，建立專門的網(wǎng)站和微信公眾號。新媒體是在校大學(xué)生使用頻率最高，關(guān)注度最高的平臺。學(xué)業(yè)規(guī)劃知識的傳授和學(xué)生自我探索不可能全部依靠教師。高校需要給學(xué)生提供一個自我學(xué)習(xí)和提升的平臺。新媒體可以將角色轉(zhuǎn)換、適應(yīng)性調(diào)整、時間管理、情緒管理、榜樣力量等方面的信息傳遞給大學(xué)生，用他們喜歡的溝通方式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0260