高職學(xué)生管理中的激勵(lì)措施探討

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張翰一

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高職學(xué)生管理中的激勵(lì)措施探討

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張翰一

高職院校對高職學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞娇梢蕴岣邔W(xué)生管理水平。學(xué)生管理水平的提高能間接提升學(xué)校整體管理水平。高職院校采用激勵(lì)管理措施可以對學(xué)生進(jìn)行有效管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。本文闡述高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步探討激勵(lì)措施策略。

高職學(xué)生 學(xué)生管理 激勵(lì)措施

一、高職學(xué)生的特征

1.缺乏自信心，有自卑心理

高職院校學(xué)生相較于普通高等本科院校的學(xué)生，綜合素質(zhì)較低。部分高職院校學(xué)生通常會(huì)由于高考的失利對自己產(chǎn)生懷疑，缺乏自信。個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑的不良心理。這些不良心理的產(chǎn)生會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，降低學(xué)習(xí)的積極性，甚至出現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)，不能正視自己身份的問題。有不良情緒的學(xué)生心理承受能力較弱，面對批評與打擊容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于其成長與發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，毅力較弱

高職院校中，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分努力，但仍然無法獲得良好的學(xué)習(xí)成績。這是由于學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法造成的。高職院校學(xué)生沒有尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法而盲目學(xué)習(xí)時(shí)，不僅不會(huì)獲得很好的成績，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，誤認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)興趣。一些高職院校學(xué)生的毅力較差，做事情總是三分鐘熱度。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生來說是不利的，不僅在學(xué)習(xí)上會(huì)帶給學(xué)生不良結(jié)果，對學(xué)生日后的生活與工作都會(huì)帶來負(fù)面影響。

3.沉迷網(wǎng)絡(luò)，盲目追隨

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，自由度大大增加，不再像高中時(shí)代一樣受到嚴(yán)格管教。個(gè)別學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中。個(gè)別高職院校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的沉迷，會(huì)使其降低學(xué)習(xí)效率，有些學(xué)生甚至?xí)榱司W(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。學(xué)校對學(xué)生管理的松散，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“抱團(tuán)”沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。部分學(xué)生盲目跟隨大流，秉持別人干什么自己干什么的錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致學(xué)生形成不良習(xí)慣。

二、激勵(lì)管理措施的具體應(yīng)用

1.采用理想激勵(lì)措施

理想的樹立對學(xué)生來說十分重要。高職院校學(xué)生具有明顯的理想目標(biāo)時(shí)，會(huì)為了實(shí)現(xiàn)理想而奮斗，形成一股強(qiáng)大的精神力量。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用理想激勵(lì)的管理措施對學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生尋求理想，在日常學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生時(shí)刻保持積極向上的樂觀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、能勇于面對困難的精神。只有這樣，學(xué)生才能充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為祖國做貢獻(xiàn)，為日后的生活與工作打下堅(jiān)持基礎(chǔ)。

2.采用榜樣激勵(lì)措施

良好的榜樣對學(xué)生來說有重要意義。高職院校學(xué)習(xí)階段，正是學(xué)生樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的時(shí)段。學(xué)?？梢酝ㄟ^榜樣的方式，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，幫助學(xué)生確立明確的目標(biāo)。學(xué)生以超過榜樣為信念，更好地生活與學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校選擇榜樣時(shí)，需要選擇優(yōu)秀的學(xué)生，選擇能讓眾多高職學(xué)生認(rèn)可的學(xué)生。榜樣的選擇不能過于遠(yuǎn)大，讓學(xué)生感到遙不可及。遙不可及的榜樣不能激起學(xué)生的斗志，甚至可能引起學(xué)生的反感。因此，學(xué)校選擇恰當(dāng)?shù)陌駱邮种匾?。學(xué)生在榜樣的激勵(lì)作用下獲得全面發(fā)展，學(xué)校也能提升學(xué)生管理水平，提高管理工作的效率。

3.采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施

學(xué)?？梢詫Ρ憩F(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不好的學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膽土P措施。這里所指的表現(xiàn)良好的學(xué)生，不僅是指學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而是在各個(gè)方面均表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。獎(jiǎng)勵(lì)方法可以分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)包括給予優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)金額的獎(jiǎng)學(xué)金，精神獎(jiǎng)勵(lì)包括向優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀、證書等方法。學(xué)校的懲罰措施是負(fù)面獎(jiǎng)勵(lì)措施。通過懲罰措施，表現(xiàn)較差的學(xué)生能充分認(rèn)識自身的錯(cuò)誤，能在教師與同學(xué)的幫助下積極改正。學(xué)校對獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施的實(shí)施必須做到公開、公平、公正。教師需要讓學(xué)生正確看待獎(jiǎng)懲工作。

4.采用競賽激勵(lì)措施

高職院校學(xué)生管理部門可以通過采用競賽措施激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)生在競賽過程中能積累知識，充分提升自己的能力。競賽激勵(lì)措施能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，使學(xué)生更加重視團(tuán)體意識，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任與錯(cuò)誤，樹立正確的合作觀念，以此提升高職院校的學(xué)生管理水平。

三、結(jié)束語

二十一世紀(jì)是全球化、多元化的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，學(xué)生要主動(dòng)、積極地充實(shí)自我。因此，高職院校要提升學(xué)生的管理水平，采用激勵(lì)措施有效提升學(xué)校的整體管理水平。主要措施包括：采用理想激勵(lì)措施，學(xué)生通過樹立合適的理想，增強(qiáng)凝聚力，更好地學(xué)習(xí)；采用懲罰激勵(lì)措施，學(xué)校通過明確的懲罰制度，促使學(xué)生進(jìn)步；采用競賽激勵(lì)措施和榜樣激勵(lì)措施，競賽激勵(lì)措施能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，榜樣激勵(lì)措施可以為學(xué)生確立明確的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。通過這些措施，高職院校提升學(xué)生管理水平，進(jìn)而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生在日后為祖國做出更大的貢獻(xiàn)。

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［3］張 釗.基于激勵(lì)原理的高職學(xué)生管理工作探討［J］.福建質(zhì)量管理，2016

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0085