高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》課堂教學(xué)的新思考

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蒲秀琴

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高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》課堂教學(xué)的新思考

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蒲秀琴

高職院校越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然而，個(gè)別學(xué)生不重視《高等數(shù)學(xué)》這門基礎(chǔ)課程，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，課堂教學(xué)效果較差。本文闡述產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，提出新形勢(shì)下對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)的新思考。

高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué) 課堂

數(shù)學(xué)源自現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中有著不可或缺的作用。高職院校中，一些學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥乏味。這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的難度。

《高等數(shù)學(xué)》是高職教育中的重要基礎(chǔ)課程，是理論性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。部分高職院校的教學(xué)重視前者而忽略后者。教學(xué)改革過程中，一些高職院校將已有的研究理論應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，如將學(xué)生按高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分層教學(xué)。這是一種行之有效的教學(xué)模式，但是減少了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與。

關(guān)于《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)改革層出不窮，但真正全面推廣實(shí)施的不多，對(duì)試點(diǎn)研究的對(duì)象教學(xué)效果顯著，對(duì)推廣后的研究相對(duì)較少。研究主要在這門課程的特殊性，教學(xué)改革實(shí)施難度較大。高職院校急需尋找改善這種現(xiàn)狀的教學(xué)方法。本文主要從提高課堂教學(xué)效果方面進(jìn)行研究。

一、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)效果較低的原因

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

當(dāng)前，高職院校通過單獨(dú)招生的方式錄取學(xué)生所占的比例越來(lái)越大。部分單招生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)。一個(gè)班里有單招生有統(tǒng)招生。開始時(shí)，有基礎(chǔ)的學(xué)生跟著教師的思路學(xué)習(xí)，與教師在課堂上互動(dòng)。沒有基礎(chǔ)的學(xué)生課上容易沉浸在自己的世界里。整個(gè)課堂始終只有少數(shù)學(xué)生參與。久而久之，這部分活躍的學(xué)生也會(huì)漸漸安靜下來(lái)。

2.教師教學(xué)方法陳舊

教師在大部分情況下依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師先講，然后學(xué)生練習(xí)，教師再評(píng)講。這樣的課堂在形式上沒有問題，但已不適用當(dāng)前的大學(xué)教育環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過中學(xué)階段枯燥乏味的學(xué)習(xí)，向往大學(xué)自由自在的學(xué)習(xí)氛圍。如果大學(xué)依舊采取“滿堂灌”的教授模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，直至失去學(xué)習(xí)興趣，不理會(huì)教師在課堂講什么內(nèi)容。

3. 現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段被引入課堂。對(duì)《高等數(shù)學(xué)》這門課程來(lái)說，教師合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法顯得尤為重要。教師運(yùn)用這一教學(xué)方法的過程中稍有不當(dāng)，教學(xué)效果會(huì)適得其反。

例如，使用PPT教學(xué)時(shí)，教師如果過分追求教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)效果的華麗，往往會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量?！陡叩葦?shù)學(xué)》的理論性較強(qiáng)，公理化知識(shí)較多，PPT呈現(xiàn)得過于華麗，學(xué)生的注意力被呈現(xiàn)形式吸引，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)注教學(xué)的具體內(nèi)容，課堂效果降低。

4. 教學(xué)過程學(xué)生參與不夠

教師在教學(xué)過程中一味地講授，會(huì)使課堂教學(xué)成為教師的專場(chǎng)。有的教師忽略學(xué)生的參與程度，使學(xué)生無(wú)法參與教學(xué)過程，感覺上課與他無(wú)關(guān)，降低了教學(xué)效果。

二、對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課堂的新思考

筆者從教過程中進(jìn)行了多次嘗試。從開始改變考察方式，到運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)改變內(nèi)容呈現(xiàn)方式，再到強(qiáng)化學(xué)生課堂參與，一次次的嘗試帶給筆者不一樣的思考。

1. 改變考察方式

教師改變?cè)u(píng)價(jià)方式不是千篇一律的，需要“因材施教”。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，除考查常規(guī)作業(yè)之外，教師還要合理組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行論文寫作，使學(xué)生在合作中鞏固學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的考察要放在學(xué)生的課堂參與上。只要學(xué)生能參與學(xué)習(xí)過程，就會(huì)收到意想不到的效果。教師對(duì)學(xué)生的考察不再以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，而是以過程考察為基礎(chǔ)。

2.合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)生動(dòng)形象，能減少教師板書時(shí)間。但多媒體教學(xué)并不是課堂教學(xué)的主體，只是輔助教學(xué)的工具。教師可以利用多媒體制作教學(xué)課件，提高教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校引入云平臺(tái)技術(shù)，使教師與教師之間、教師和學(xué)生之間共享學(xué)習(xí)資源。除了共享課堂教學(xué)資源，云平臺(tái)還有與課程相關(guān)的、學(xué)生感興趣的材料。這種資源共享的方式能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與

教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力。上課前，教師要做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，爭(zhēng)取在教學(xué)的前幾分鐘成功吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)要設(shè)置有效問題，使學(xué)生根據(jù)問題主動(dòng)探究教材。教師要注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的課堂參與程度。教師可適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，使這部分學(xué)生有一定的成就感。教師只顧教學(xué)進(jìn)度，忽略學(xué)生的感受，會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課失去學(xué)習(xí)興趣。最初的教學(xué)中，教師可運(yùn)用課堂互動(dòng)加分制，鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成課堂參與的習(xí)慣。

為使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該換位思考，思考學(xué)生希望教師以怎樣的方式教學(xué)。教學(xué)不是教師一個(gè)人的事，課堂屬于教師和學(xué)生。只有教師和學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的課堂教學(xué)，才是真正有效的教學(xué)。

［1］高海燕.淺談高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革［J］. 電子制作，2015

［2］朱 蘊(yùn).論述在新形勢(shì)下高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐［J］.赤子，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0050