制約校企合作培養(yǎng)應用型本科人才因素與解決策略

天津工業(yè)大學發(fā)展規(guī)劃處 關雪梅 武寶林 曹明福 閆 濤

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制約校企合作培養(yǎng)應用型本科人才因素與解決策略

天津工業(yè)大學發(fā)展規(guī)劃處 關雪梅 武寶林 曹明福 閆 濤

培養(yǎng)應用型本科人才是高校教育教學改革的目標。本文分析影響應用型本科人才培養(yǎng)的制約因素，探討校企合作的有效途徑。學校應在人才培養(yǎng)中起主導作用，實施校企人才資源制度性交，融入企業(yè)文化和行業(yè)需求的應用性課程，加大校內實驗與校外實訓力度，努力構建適應校企合作的應用型本科人才培養(yǎng)課程創(chuàng)新體系，不斷改革和完善現有校企合作人才培養(yǎng)模式和運行機制，使之更具可操作性和推廣性。

應用型本科 人才培養(yǎng)模式 校企合作 策略

一、引言

《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》根據地方本科高校轉型發(fā)展的必要性、緊迫性，以及地方本科院校辦學面臨的問題、轉型的方向和政策支持等，提出了一系列原則性意見。培養(yǎng)高素質應用型人才既是經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級的需要，也是高等教育自身發(fā)展的需要。應用型本科專業(yè)需要為行業(yè)企業(yè)和地方培養(yǎng)高級應用型人才，主動為行業(yè)企業(yè)、地方經濟建設和社會發(fā)展服務，并在行業(yè)性和地方發(fā)展宏圖中發(fā)揮優(yōu)勢、彰顯特色，滿足行業(yè)企業(yè)和地方經濟的創(chuàng)新人才需求。校企合作是培養(yǎng)應用型本科創(chuàng)新人才的有效途徑，符合應用型本科教育的內涵要求。應用型本科人才已成為地方院校主要的人才培養(yǎng)目標。應用型本科重在“應用”二字，要求各專業(yè)緊密結合地方特色，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，教學體系的建設要體現“應用”，其核心環(huán)節(jié)是理論知識的應用和實踐教學。因此，學校與企業(yè)深度合作，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程成為現代教育教學改革的主要趨勢。本文闡述校企合作協同培養(yǎng)應用型人才的機制和師資隊伍水平提升，在分析制約校企合作發(fā)展因素的基礎上，提出校企合作的有效策略，以為提高應用型人才培養(yǎng)質量提供制度保障。

二、面向應用型人才培養(yǎng)的校企合作的制約因素

1.校企合作、產學結合不深入

高校要培養(yǎng)符合市場需求的人才，僅依靠校內資源和環(huán)境是難以實現的。學校培養(yǎng)學生的過程必須有現代企業(yè)的有力支持，使學生接受企業(yè)文化的熏陶，在企業(yè)環(huán)境中磨煉。所以，依托企業(yè)走校企合作辦學之路是高校培養(yǎng)貼近生產實際的應用型人才的有效途徑，但其在實踐上卻難有實質性進展，突出表現在以下幾個方面。

（1）制度問題

盡管國家對校企合作、產學結合制定了相應的指導方針及原則，但缺乏具體可操作性的政策法規(guī)和實施規(guī)則。相關政策法規(guī)對企業(yè)參與高等教育缺乏約束力和驅動力，校企雙方在合作過程中的責、權、利沒有明確規(guī)定。高校在專業(yè)設置、課程建設、實習實踐、師資培訓等方面難以得到企業(yè)的支持和參與。

（2）學校對企業(yè)提供的服務不足

從理論上說，校企合作可以讓企業(yè)優(yōu)先錄取優(yōu)秀學生，實現企業(yè)員工素質的提高。企業(yè)在產品研發(fā)和技術革新中，能獲取學校一定的智力支持與服務，達成互利雙贏。但從實際看，一些高校研發(fā)實力薄弱，科研水平和技術能力難以滿足企業(yè)需求，企業(yè)的利益難以實現。

（3）校企合作缺乏協調服務作用的第三方

校企合作是高校和企業(yè)兩個利益主體之間的合作，應有第三方進行協調、監(jiān)督和服務，以此保證校企合作順利進行。目前的校企合作沒有任何組織和機構起第三方的作用 。

2.教師隊伍的實踐水平制約應用型人才的培養(yǎng)

（1）我國傳統(tǒng)高等教育長期強調“精英教育”和“學術教育”，很多教師在教學過程中注重理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。

（2）高校教師的學歷層次逐步提高，部分教師直接由畢業(yè)學校走向任教學校，缺乏在企業(yè)生產、實踐第一線的經驗，實驗實踐教學環(huán)節(jié)很難有效開展，培養(yǎng)的學生實踐動手能力不強，得不到用人單位地認可。

（3） 學校聘請的來校任教的技術專家和管理專家數量不足，無法搭建學校教師和企業(yè)之間的交流平臺。

3.校企合作參與主體的出發(fā)點不同

校企合作過程中，企業(yè)、學校、學生這三方的出發(fā)點與目的性各不相同。企業(yè)以追求最大化經濟利益為目的，學校以追求最優(yōu)化辦學任務和辦學社會效益為目的，學生以追求成才和就業(yè)的便捷化為目的。高校找準企業(yè)、學校和學生三方都受益的結合點，是順利推進校企深度合作的關鍵因素。

三、校企合作培養(yǎng)應用型本科人才的有效策略

1.堅持學校在人才培養(yǎng)中的主導作用

校企合作培養(yǎng)應用型人才的過程中，必須堅持學校在人才培養(yǎng)中的主導作用。學校要主動適應國家和地方的經濟社會發(fā)展需求，緊密圍繞提升教育教學質量、堅持“理念先導，資源優(yōu)化，模式創(chuàng)新，分類指導，精品示范，特色凸顯”的工作思路和立德樹人的育人宗旨，進一步調整優(yōu)化專業(yè)結構，加強專業(yè)內涵和特色建設，深化人才培養(yǎng)模式改革，完善課程體系和實踐教學體系，強化教學管理和教學質量監(jiān)控，全面推進教學工程項目建設，培育教學精品，打造教學品牌，提升教學實力，著力為每個學生提供優(yōu)質教育和良好的成長、成才環(huán)境，實現人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提升。通過校企合作，學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃、教學大綱。

合作中學校要尊重企業(yè)的利益。企業(yè)作為社會經濟活動的個體，營利性是其本質特征，能否盈利是其參與校企合作的根本因素。要使企業(yè)深度參與本科層次應用型人才的培養(yǎng)，學校要考慮企業(yè)的合理利益回報。相關部門要制定政策保護企業(yè)的經濟利益，鼓勵企業(yè)參與校企合作。

2.校內訓練企業(yè)強化，提高校企合作能力

學校要不斷豐富課程資源，著手建立與專業(yè)核心課程相融合的多層次模塊化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學校要在基礎理論教學的基礎上，加大實踐教學改革的建設力度，著力構建融知識傳授中“認知——體驗——實踐”和能力培養(yǎng)中“基礎——綜合——創(chuàng)新”于一體的，貫穿人才培養(yǎng)全過程的，分層次、模塊化的雙螺旋結構的實踐教學體系。學校可以通過學術前沿講座、大學生科研項目、師生合作項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和學科競賽等方式，訓練學生的基本實踐技能。

近年來，天津工業(yè)大學大力提倡和支持學生在學校內進行科技創(chuàng)新活動，通過全面開放實驗室、建立由學生自我管理的創(chuàng)新實驗室、成立學生科技協會、組織假期社會實踐學等形式，開展第二課堂活動，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創(chuàng)作和相關社團活動。

隨著社會生產知識化、專業(yè)化、技能化程度日益提高，企業(yè)處于社會生產的第一線，掌握社會的實際需求，積累了豐富的實踐經驗，已具備實踐教學的能力。學校要使具有基本實踐技能的學生進入企業(yè)實習、實踐，使其進一步熟悉生產、研發(fā)的最新硬件設備及軟件，了解當前行業(yè)發(fā)展的最新進展，提高實際操作技能，為畢業(yè)后進入相關領域工作打下良好基礎。通過校企合作實踐基地的訓練，學生的實踐動手能力能有顯著提高，實習生、畢業(yè)生能得到企業(yè)認可，考研學生能得到高水平大學的高度評價，校企合作會進入良性循環(huán)。

3.優(yōu)化師資隊伍結構，夯實校企合作基礎

教師要徹底改變整天關在學校、多年不變教案、一成不變的對著圖片講述工程技術的現狀，必須要經常深入企業(yè)，了解企業(yè)需求和技術的最新發(fā)展，增強自身的工程背景和實踐能力。為加強教師與校外工程師的交流，學?？梢怨膭罱處煹脚c教學崗位職責和任務一致或緊密相關的企業(yè)、科研院所、政府等實際部門或協同創(chuàng)新平臺（中心），參與應用研究、產品研發(fā)、指導學生研究和實踐、承擔社會實務（主要針對人文社會學科等）、掌握工藝流程和操作技能等實踐鍛煉，有計劃地安排中青年教師到企業(yè)進行產學研合作、業(yè)務培訓、掛職鍛煉，并將之作為崗位聘任、職務評審的重要條件，切實提升教師的實踐教學水平。同時，學校要進一步完善機制、搭建平臺，建設有特色的教師實踐能力提升基地，聘請具有最新技術和工藝、熟悉企業(yè)生產和管理過程的企業(yè)人員來學校授課、開辦講座或者擔任指導教師，保證學校教師的實踐水平跟上科學技術和企業(yè)生產發(fā)展的步伐，促進教師實踐能力的整體提升。

4.學校主動適應企業(yè)需求，探索合作共贏的切入點

目前校企合作“叫得響、落不實”，實質性進展比較緩慢，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)熱情不高。學校應提高對校企合作必然性和必要性的認識，充分發(fā)揮主體作用，創(chuàng)新校企合作關系模式，挖掘自身潛能，強化服務能力，主動為企業(yè)創(chuàng)造價值。

構建科學合理的教學體系并規(guī)范其運行管理，是有效保障校企聯合培養(yǎng)人才的關鍵。學校要鼓勵教師承擔企業(yè)橫向課題，在相關政策上進行扶持，探索合作共贏的切入點。企業(yè)與高校人才培養(yǎng)的合作，貫穿著企業(yè)對自身利益的追求。企業(yè)要么在未來人才上得到收益，要么獲得勞動力，其在合作教育的過程中遵循費用支出最小化、避免不必要麻煩的原則。

天津工業(yè)大學電子與信息工程學院把2015年定為企業(yè)年，召開學科、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證會，讓企業(yè)一線工程師參與修訂學院培養(yǎng)方案、教學大綱、課程設置等工作。學院要求每個專業(yè)聯系3家相關企業(yè)，組織教師到企業(yè)參觀、學習生產工藝，并召開現場交流會，解決企業(yè)技術難題。學院主動適應企業(yè)需求，將學院里與企業(yè)有科研合作的教師作為科技聯絡員，把學生送到企業(yè)進行合作培養(yǎng)。這一方面使學生將所學理論知識應用到具體生產環(huán)節(jié)，提高生產效率，縮短產品研發(fā)周期，給企業(yè)帶來實惠；另一方面，先進的生產設備和實踐環(huán)境能激發(fā)學生的學習興趣和研究動力。

5.校企合作促進校園文化活動與企業(yè)文化、生產結合

高校要真正引入企業(yè)文化氛圍，除課程建設、技能實訓、生產應用等方面與企業(yè)的“零距離”接觸外，還應邀請企業(yè)相關專家定期進行講座指導，將企業(yè)管理、文化引入學生自創(chuàng) “虛擬公司”的建設和運作，使學生親身體驗企業(yè)生產流程及文化氛圍。

6.改革考核評價方式

改革考核評價方式是學習成果評價改革的主要內容?；趹眯捅究迫瞬排囵B(yǎng)的學習成果評價方式改革，必須圍繞知識的應用、能力的訓練與形成展開。學校要打破傳統(tǒng)課程考核模式，采用多樣化、個性化考核方式，將開卷考試、實驗報告、課程設計（論文）、口頭答辯、小組作業(yè)及基于項目（問題）等考核形式相結合。對于企業(yè)學習環(huán)節(jié)的實踐類課程的考核，學校要鼓勵學生以設計或其他形式進行考核評定。學校可以建立校企學科競賽與課內教學的學分互換體系和標準，鼓勵學生以參加校企學科競賽項目作品的形式，進行課程學分互換與認定。

四、結論

實踐證明，校企合作辦學模式增強了人才培養(yǎng)的針對性，是提高學生實踐與創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應用型本科人才的重要措施和有效途徑。學?？梢岳闷髽I(yè)和學校的各種教育設施，采取靈活的辦學形式，應用多種教學手段，結合畢業(yè)生的需要開展實踐教學活動，將人力資源轉化為智力優(yōu)勢，把智力優(yōu)勢轉化為現實生產力。學校、企業(yè)與學生三方責、權、利的清晰化，能有效規(guī)避、分擔合作企業(yè)的風險。大學生作為相對廉價的勞動力，能幫助合作企業(yè)完成季節(jié)性和特殊的項目，在一定程度上滿足合作企業(yè)的利益。我們要總結實踐經驗，深化校企合作內涵，處理好校企合作內在關系，建立長效合作辦學機制，營造校企合作良好氛圍，逐步實現校企合作培養(yǎng)應用型人才的最終目標。

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（本文系基金項目：天津工業(yè)大學高等教育教學改革研究項目，項目編號：2014-2-67）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0072