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    淺談如何讓小學生快樂地學數學

    2016-03-20 19:53:16河北省黃驊市沈莊小學
    當代教育實踐與教學研究 2016年9期
    關鍵詞:淺談筆者小學生

    河北省黃驊市沈莊小學 王 麗

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    淺談如何讓小學生快樂地學數學

    河北省黃驊市沈莊小學 王 麗

    如何讓學生對數學學習產生濃厚興趣,主動積極地學習數學,這是小學數學教師需要思考的問題。教師要營造寬松、愉快的學習氛圍,使學生以良好的狀態(tài)快樂學習。愉快的教學能提高學生的參與意識,激發(fā)他們的熱情,提高學習效率。

    和諧 學習興趣 情感 小學數學

    小學生具有較強的可塑性,他們情緒變化大,活潑好動,思維具體。教師想讓小學生在教室內長時間聚精會神,端端正正地認真聽課,不是一件容易做到的事情,甚至會使學生產生恐懼心理。因此,小學數學教學中,教師要實施愉快式教學模式,以提高學生的綜合素質,促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。教師要構建和諧的數學課堂,提高學生學習的積極性,使學生在寬松、愉快的教學氛圍中快樂學習,使數學課堂充滿生機和活力,激發(fā)學生學習數學的興趣和熱情。

    一、創(chuàng)設有效情境,提高學習效率

    興趣是最好的老師。每個小學生對周圍的事物都充滿好奇,他們都是天生的探索者。因此,課堂教學中,教師要根據學生的年齡特點,結合他們的生活實際,創(chuàng)設有效的生活情境,使學生身臨其境,在熟悉的數學生活情境中自主發(fā)現問題,提出數學問題,進而找到解決問題的方法和規(guī)律。例如,學生學習 “分數”這一概念時,有一個學生過生日,筆者為這名學生準備了一個蛋糕,并把蛋糕分享給其他學生吃。在學生熟悉的生活情境中,筆者讓學生思考如何分蛋糕,使學生在生活中體驗數學,深刻理解所學內容,學會提出問題、解決問題的能力。教師要精心設計活動,充分發(fā)揮主導作用,調動他們學習的積極性,使學生全程參與學習過程,真正獲得學習的快樂,越學越想學,越學成績越理想。

    二、構建新型師生關系,引導學生快樂學習

    實踐證明,學生越喜歡教師,他們就會越喜歡教師提供的教育。學生對教師的喜愛程度影響著學生對其所教課程的專注程度。

    例如,某位學生頭腦靈活,但比較調皮,這使筆者非常頭疼。上課的時候,他時常打斷筆者的思路,筆者非常嚴厲地批評他。但是,批評教育不但沒讓他認識到錯誤、改正錯誤,反而使他的加重了行為。筆者認真反思,改變教育策略。筆者努力發(fā)現他的閃光點,并及時表揚他、鼓勵他,課下與他進行交流。這名學生逐漸敢主動接近筆者,與筆者說他的心里話。筆者改變了對他的最初看法,以溫和的眼神、鼓勵的語言給他送去溫暖,以此促進這名學生不斷進步。

    三、善于激勵學生學習,增強學生的自信心

    教師采取的教育方法不同,對學生產生的影響也不同。學生在成長的道路上感受到不斷的鼓勵和贊揚,會對某種事物產生濃厚的興趣。教師如果一味指責學生出現的問題,會使他們的心理受到嚴傷害,阻礙學生智力的發(fā)展。對小學生來說,要想讓他們喜歡哪門學科,就要先讓他喜歡教這門學科的教師。只有激勵是不夠的,教師要不斷更新教育理念,提高自己的科學素養(yǎng),把數學課上的富有生機。教師要善于和學生交流,使學生意識到自己的潛能,增強學習的信心。

    四、用情感感染學生,以情育情

    一定的環(huán)境下,我們的情感能影響別人。數學教學中,教師可以利用情感的感染性,以情育情,培養(yǎng)學生對學習的興趣。教師上課的時候沒有激情,課堂就會比較沉悶,學生就會昏昏欲睡。一個優(yōu)秀教師應該是有充滿情感的人,能用自己的激情感染學生。教師的一個眼神、一個表情、一個微笑,都能流露出教師的情感。這種情感是自然生成的,不是矯揉造作的表演。小學生注意力的持續(xù)時間短,情感發(fā)展容易受到外界影響。數學學科不如其他學科形象生動,數學教師教學過程中如果不注重教學方法,很容易使課堂變得枯燥乏味,導致學生失去學習興趣。

    實際教學中,筆者通過抑揚頓挫的語調講解知識,吸引學生。對積極學習的學生,筆者豎起大拇指對其進行表揚。對上課交頭接耳的學生,筆者用眼神提醒他。這樣既保護了學生的自尊心,還激發(fā)了學生積極的情感。

    五、合作探究,享受成功的喜悅

    學習過程應該是一個富有個性的過程。這一過程中,學生要學會探究,學會合作。教師要引導學生討論數學中的問題,使學生的思維得到碰撞,從而達到事半功倍的效果。探究問題的時候,學生為了說服對方,會積極思考。這時候學生的思維最活躍,能開拓思維、挖掘潛能。教師要善于抓住課堂上可爭辯的問題,調動學生的積極性。

    例如,解答應用題時,學生的思路不同,解題方法不同,容易引起討論。這樣會使學生拓展思維,發(fā)表自己獨特的見解,享受探索的快樂和成功的喜悅。

    數學教學中,教師要充分發(fā)揮學生的積極性,使學生自己感受知識的形成過程,將知識變成學生自己的財富。教師要轉變自己的角色,善于激發(fā)學生的好奇心,讓學生有獨立思考和自主學習的機會,把學習的主動權交給學生,使學生由“要我學”轉為“快樂學”。

    [1]彭玉芳.淺談多媒體在小學數學課堂的探索[J].課程教育研究:學法教法研究,2015

    [2]沙 莉.暢游數學王國探索數學奧秘——淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].小學生:教學實踐,2014

    [3]周素芬.淺談在小學數學教學中如何提高學生的探究能力[J].小學教學參考:數學版,2013

    [4]錢詠梅.強化主體意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神——試論小學數學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探索[J].小學時代:教育研究,2014

    [5]趙婷婷.源于生活受于生活寓于生活用于生活——淺談對小學數學課堂教學生活化的探索[J].學生之友:下,2013

    ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0130

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