低年級寫字教學指導方法初探

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集實驗小學 馬伏鴻

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低年級寫字教學指導方法初探

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集實驗小學 馬伏鴻

寫字教學是小學語文教學重要的組成部分，對學生掌握語文基本功有特定影響，對學生學習語文知識發(fā)揮基礎性作用。因此，學校有必要加強對低年級學生寫字教學的重視。學校可以開展寫字教學，促使學生提高寫字能力，為后期更深入地學習語文知識奠定堅實基礎。

低年級 寫字教學 指導

小學語文教育階段對低年級學生實施寫字教育引導，不僅能增強學生的語文基礎，還能對正處于成長階段的小學生起到一定的德育教育作用，使學生在學習文字的過程中對文字所傳達的教育思想形成深刻認識，進而為學生未來健康發(fā)展奠定基礎。因此小學語文教師應結(jié)合低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，開設寫字教學課程，進一步提升寫字教學實效。

一、當前我國小學語文低年級寫字教學存在的問題

1.寫字姿勢不正確。小學生進入學校學習后，教師一般都會向?qū)W生講授正確的讀寫姿勢，但實際上學生對教師的姿勢教育接受效果不理想，部分學生寫字時仍然習慣將頭偏向一邊，身體不挺直。錯誤的寫字姿勢嚴重影響學生的身體健康，長此以往會對學生學習產(chǎn)生不良影響。

2.學生缺乏寫字學習的興趣。一般來說，我國傳統(tǒng)語文教學中寫字教學相對枯燥，不利于激發(fā)學生的學習興趣，甚至一些學生接受寫字教育后會產(chǎn)生厭學心理，影響學生的學習效率，對學生下一個階段的學習產(chǎn)生一定的不利影響。因此，教師要想促使寫字教學的作用得到充分發(fā)揮，應注意提升寫字教學的趣味性，使學生產(chǎn)生主動學習的積極性，進而有效增強學習成效。

3.小學低年級寫字訓練程度不足。寫字教學本身帶有一定的技能性，只有學生勤加練習，才能真正寫出漂亮的字，并且在學習過程中可以對文字本身形成更為深入的理解。但是，我國當前低年級語文教學中，寫字訓練量相對較低，學生一般在寫字學習中只能完成對漢字的基本掌握，書法方面的能力培養(yǎng)相對較差，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學語文低年級寫字指導教學對策

1.增強教學趣味性，培養(yǎng)學生學習興趣。小學低年級語文寫字教學不僅應該讓學生能認識漢字和完成漢字的書寫，還應培養(yǎng)學生的寫字興趣，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，促使學生未來獲得更好地發(fā)展。一般情況下，低年級語文教學教師可以采用圖文對照、字謎以及兒歌等方式對學生寫字能力加以培養(yǎng)，使學生在興趣的作用下更快速地完成對字形的記憶，促使學生寫字能力的提升。

例如，教師講解“州”這一漢字的過程中，由于學生會將其與“川”字混淆，因此教師可以適當選擇圖文教學方式，讓學生在學習中觀察圖片，了解“州”代表人居住在水邊，人們在河流穿行之間的土地上棲息繁衍，進而深刻認識“州”和“川”的區(qū)別，有效加深學生的印象。教師以圖片構(gòu)造教學情境能增強教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以讓學生對漢字產(chǎn)生更為深刻的印象，完成對漢字意義的初步理解，有助于進一步提升教學效果。

2.循序漸進，增強寫字訓練的深入性。教師對學生實施循序漸進的寫字教學，可以從三個層次入手。其一，引導學生打牢基礎。完成漢語拼音的教學后，教師對低年級學生會進行寫字教育指導，使學生對漢字的偏旁部首以及構(gòu)成方式等形成正確認識，引導學生掌握正確的運筆方式，為學生的寫字訓練奠定堅實基礎。其二，加強仿寫教學，提升學生寫字美感。小學低年級的寫字教學不僅需要讓學生掌握漢字的基本寫法，還應該注意發(fā)揮教師的示范作用，使學生對教師所寫的漢字進行仿寫，進而引導學生規(guī)范書寫，為學生基礎書法意識的形成奠定基礎。

例如，教師講解“水”字結(jié)構(gòu)和寫法的過程中，可以在黑板上書寫多種字體的“水”字，學生在欣賞過程中對書法的概念形成初步認識，按照自身喜好選擇相應的書法訓練發(fā)展方向，為學生后期學習奠定基礎。其三，持之以恒，增強寫字教學效果。寫字教學具有較強的技術性，學生只有在學習過程中對所要書寫的漢字進行反復訓練，才能逐步加深對漢字的理解，為學生在高年級階段詞句的感悟和語言的深入理解奠定基礎。

3.內(nèi)外兼修，提高學生的文化素養(yǎng)。漢字不僅是語文學科的學習工具，還蘊含一定的文化內(nèi)涵，代表中華文化的精髓。因此，教師要想真正發(fā)揮漢字寫字教學的成效，應重視在寫字教學中滲透文化教育，逐步培養(yǎng)學生形成一定的文化素養(yǎng)。

例如，教師引導學生學習“女”字的書寫過程中，部分學生由于寫字不規(guī)范往往將“女”字寫得過寬。此時，教師可以適當?shù)貪B透一定的文化思想，引導學生寫字?！芭逼鋵嵈硪粋€女子的形象，女孩子應該站穩(wěn)腳跟，亭亭玉立，所以書寫“女”字的時候不能讓漢字歪歪斜斜，應注意表現(xiàn)一種淑女的風范，以此保證“女”字的書寫效果。在這樣的教學引導中，學生能對漢字形成更為深刻的認識，甚至接受一定的文化情感熏陶，有利于學生通過學習養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)，對下一階段更為深入的學習產(chǎn)生積極影響。

綜上所述，當前我國小學低年級寫字教學中存在一定問題，對學生學習能力的培養(yǎng)以及后期學習成效的獲取產(chǎn)生一定不良影響。因此，教師有必要探索更為科學的寫字教學方法，對學生實施合理的教育指導，以此提升小學語文識字教學水平，為學生下一個階段的學習奠定基礎。

［1］高 玉.低年級寫字教學的反思與對策［J］.語文天地（小教版），2015

［2］陳 琳.淺談小學低年級寫字教學的有效性［J］.作文成功之路（中旬），2014

［3］熊昌河.語文寫字教學的問題與對策［J］.語文教學與研究（大眾版），2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0173