新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

江蘇省沭陽縣第二實驗小學(xué) 李衛(wèi)明

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新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

江蘇省沭陽縣第二實驗小學(xué) 李衛(wèi)明

新課程改革為教育教學(xué)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，逐漸改變我們的教育觀念和教學(xué)方式。為深入貫徹新課程改革的精神，落實素質(zhì)教育的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取多種手段以提高教學(xué)效果。具體操作過程中，教師需要注意一些問題。

新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)手段 存在問題

當(dāng)前，隨著新課程改革的進一步深入，教育教學(xué)思想正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，影響教學(xué)方式的改革。但在具體操作中，有的教師運用的教學(xué)方法不是十分恰當(dāng)?shù)?，影響教學(xué)效果的提高。筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，針對新課程改革實施過程中存在的問題，提出自己的看法，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革的有效性。

一、不能過于追求表面現(xiàn)象和形式主義

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)開展合作、探究的小組學(xué)習(xí)模式，即發(fā)揮學(xué)生在課堂活動中的主體作用，使學(xué)生真正參與教學(xué)活動。有的教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為活躍課堂教學(xué)氛圍，盲目追求課堂提問的數(shù)量，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與。課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來了，但實際效果等同于教師的“滿堂問”，學(xué)生是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)參與還是形式參與，沒有明顯區(qū)分出來。真正具有良好教學(xué)效果的課堂并不是越熱鬧越好，也不是學(xué)生在課堂中的笑聲越多就越好?；钴S而不失散漫才是新課程改革追求的理想教學(xué)目標(biāo)。

二、不能過于強調(diào)教學(xué)的情境化

教學(xué)情境指教師在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生能更容易地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，更好地體驗教學(xué)情感，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣。數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分有利。教學(xué)情境要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展。實踐中，有的教師過于追求教學(xué)的情境化，好像數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了教學(xué)情境就無法開展一樣，學(xué)生一味地被情境吸引，很久不能進入學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，這不是新課程改革背景下的數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境具有一定的時代特色，使學(xué)生能在情境教學(xué)中真正學(xué)到知識。對不需要創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以采取其他多種手段導(dǎo)入新課。

三、不能過于追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段

信息技術(shù)手段是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段教學(xué)有獨特的優(yōu)勢。特別是多媒體輔助教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動、富有活力，從而有效吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的智慧，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用為新課程改革開辟了更加廣闊的天地，但在具體實踐中也出現(xiàn)不少的問題。有的數(shù)學(xué)教師過于依賴信息技術(shù)教學(xué)手段，認為只要在數(shù)學(xué)課堂上運用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是新課程改革。有的教師為上一節(jié)數(shù)學(xué)課，不惜花費一周甚至數(shù)周的時間準(zhǔn)備數(shù)學(xué)課件，而實際的教學(xué)效果卻不是很理想。這是因為有的課件只是將課本內(nèi)容搬到投影屏上，看上去五彩繽紛，而其實還是走的傳統(tǒng)教學(xué)的路子。教師以為只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，而其實并不是這樣。有的學(xué)生只是被鮮艷的色彩吸引，對講課內(nèi)容無動于衷，從而忽視了課堂教學(xué)中知識的重要性。

有的教師為了能給學(xué)生上一堂“精彩”的數(shù)學(xué)課，精心制作課件，將原本應(yīng)該由學(xué)生動手操作的內(nèi)容直接由教師操作，學(xué)生成了被動的聽眾。有的教師因為有了多媒體課件，就不再書寫板書，一堂數(shù)學(xué)課下來，學(xué)生大飽眼福，而黑板上沒有任何內(nèi)容。有的教師對計算機操作不熟練，但也愿意采用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)中途無法進行下去，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。有的教師制作的課件比較簡單，不能充分銜接，教師講課時候不能連貫，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力。

實踐證明，現(xiàn)代化的信息技術(shù)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段。教師運用計算機教學(xué)要用在點子上，注重實效性。教師采取新技術(shù)教學(xué)并不能代表這就是新的教學(xué)思想。多媒體教學(xué)屏幕不能替代板書，學(xué)具操作不能替代教具的演示。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，形成互補性教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的豐富性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，新課程改革為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的發(fā)展機遇，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進步提供了良好機會。數(shù)學(xué)教師要積極貫徹新課程改革的精神，領(lǐng)會新課程改革的教學(xué)意圖，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活處理教材，反思教學(xué)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使新課程改革能夠真正成為學(xué)生進步的平臺。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0045