初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇省寶應縣實驗初級中學　　許　東

初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇省寶應縣實驗初級中學許東

素質教育理念下，信息技術課有必要更新思路。新教學改革思路下的初中信息技術有必要依照新式課堂流程確立科學思想。初中階段內，信息技術課應重視全方位的素質提升，在日常課堂中適時加入創(chuàng)造活動。這樣做能喚醒學生的創(chuàng)新意識，培育學生優(yōu)良的創(chuàng)新精神。教師有必要探析在信息技術課堂中培育創(chuàng)新能力的基本思路。本文結合教學現(xiàn)狀，探析創(chuàng)新培育的完善途徑。

初中信息技術 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)思路

知識經(jīng)濟的到來，呼喚創(chuàng)造性人才。未來世界各國的競爭是科技創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)造性人才的競爭。為適應激烈的國際競爭，迎接知識經(jīng)濟時代的到來，教育部門要重視和加強我國青少年一代創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。變“接受性學習”為“創(chuàng)造性學習”已成為廣大教育工作者面臨的重要任務。因此，如何在教育教學中培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力已成為每個中學教師應該研究的問題。信息技術在教育教學中的應用將積極推動現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展，能豐富教師教學手段的多樣化，對中學生學習興趣的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極作用。信息技術課內，培育學生的高層次創(chuàng)新能力，師生有必要重視如下事項。

一、教師要提高自身的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是二十一世紀的時代要求。二十一世紀需要創(chuàng)新型和復合型人才。初中信息技術課程要求學生以自主學習、探究活動體驗創(chuàng)造的歷程，發(fā)展創(chuàng)新意識。中學教師的首要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生的信息技術學習通常包含接受新知識、識記基本原理、做練習題等步驟。然而，這種僵化且單一的信息教學流程很難在根本上調動學生的自主性，學生缺乏必備的創(chuàng)新認識。教師要明確新課程改革的根本思路及理念，體會新式授課思維。教師具備了正確意識，可以摒除傳統(tǒng)的、單一的、效率低下的教學方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要以多樣化的教學方法，創(chuàng)造愉悅輕松的課內氛圍，鼓勵學生自主探析、積極思索。我們要因材施教，充分發(fā)揮個體的長處，把主動權還給學生，使學生真正成為學習的“主人”，使他們在合作、探索的過程中獲取創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)造愉悅和諧的信息課堂

創(chuàng)新教學中，教師要使學生具備更高層次的創(chuàng)新能力，要營造輕松且平等的課堂氛圍。在優(yōu)良的氛圍中，學生會擁有更強的創(chuàng)新力。培育創(chuàng)新意識的根本點是營造氛圍。針對信息技術課，師生有必要密切配合，共同創(chuàng)造愉悅的、平等的氛圍，進而共同分享創(chuàng)新得到的課堂成果。只有營造氛圍，學生才可能真正認可信息技術教學，進而自覺參與。表述觀點時，學生也會排除多余的顧慮。同時，教師有必要設計新穎的信息課堂，用感性且直觀的知識代替抽象原理。依照由淺入深的次序，讓學生體會到學習信息技術過程中的趣味性。例如，用Flash制作動畫時，教師讓學生運用學過的技術自由發(fā)揮，通過機房的教學平臺，同學之間相互欣賞評價，增加交流，營造好的學習氛圍，增強學生的成就感。教學過程中，教師要營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。再如，學習名片制作時，課前教師可以要求學生搜索自己喜愛的名片類型，把這些實例帶到課堂，分享名片制作中的亮點。探究要點包含制作名片的基本要素、名片尺寸以及大小。課前階段的引入能指引學生的思路，學生因此會產生親自動手制作喜愛名片的想法。經(jīng)過先期的導入，多數(shù)學生會迫切希望了解怎么制作美麗的名片。這樣做能引發(fā)學生的好奇感并且激發(fā)學生的學習興趣。經(jīng)過具體的制作后，教師要肯定學生的創(chuàng)意，鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)新。感受到喜悅后，學生會更加喜愛信息技術課。

三、培育質疑精神

初中階段內，多數(shù)學生沒能擁有成熟的心態(tài)，面對新事物會充滿好奇。信息技術課如果能引發(fā)學生探索和尋求新知的強烈欲望，就可以收獲優(yōu)良的實效。開發(fā)創(chuàng)新意識，應當從根本上推進創(chuàng)新。信息技術的具體學習中，某些學生會大膽提出質疑。這時，即便學生的發(fā)問是有偏差的，教師也熱情肯定質疑的精神。通過耐心解答和正確引導，教師可以增進與學生的關系，營造敢于質疑的課堂氛圍。教師和學生都需要明確，教學全過程從本質上看是答疑解惑的過程。教師先提出疑問，經(jīng)過分析然后師生共同解決。面對某一疑問時，師生不應予以回避，應積極尋求適當?shù)慕獯鸱绞健＝處熞膭钫n內的學生質疑，激發(fā)學生深層的探求興趣，這樣做利于增加課堂趣味。教師可以依照現(xiàn)有的大綱要求設置某些疑問，讓學生解答。學習過程中，學生可自主提出疑問，師生經(jīng)過共同的深入研究，發(fā)現(xiàn)答案。

四、激發(fā)探求的興趣

相比其他課程，信息技術課具備更多彩畫面。教師在課堂中引入亮麗的視頻及圖案等，可以引發(fā)學生對探索的興趣。同時，信息技術學科具備了較大的延伸空間，經(jīng)過自主探析學生可以獲得新知，進而激發(fā)濃厚的興趣。只有激發(fā)了學生興趣，信息技術課堂才會表現(xiàn)出更優(yōu)的質量。例如，針對“Front Page”的基本原理，具體講解之前教師可以讓學生選擇自己喜好的網(wǎng)站主題。通過音樂和圖片的搭配，學生產生濃厚的探求興趣，迫切希望掌握網(wǎng)站制作的具體方式。激發(fā)興趣的方法利于促進學生的自主探究。這是因為學生擁有了濃厚的興趣，會擺脫被動接受的學習習慣，進而轉變?yōu)橹鲃訉で?。如果條件允許，教師可以篩選某些優(yōu)秀的網(wǎng)站制作作品，把這些作品與學校網(wǎng)站鏈接在一起。通過這種鼓勵的方式，學生增加成就感。教師要鼓勵學生自主學習，鞏固并且強化信息技術的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成獨立的品性。

總之， 學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要靠在長期的學習實踐。教師和學生應當從學科本身入手，因材施教，展開信息技術的日常教學，培育學生的創(chuàng)新能力。

[1]李 藝．信息技術課程：設計與建設[M]．北京：高等教育出版社，2003

[2]張劍平．信息技術教育：概觀與展望[M]．北京：高等教育出版社，2003

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[4]朱慕菊．走進新課程——與課程實施者對話[M]．北京：北京師范大學出版社，2002

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0129