人民武裝學(xué)院學(xué)生管理能力培養(yǎng)途徑探析

云南民族大學(xué)人民武裝學(xué)院　　馮潤宇　　梁愛瓊

人民武裝學(xué)院學(xué)生管理能力培養(yǎng)途徑探析

云南民族大學(xué)人民武裝學(xué)院馮潤宇梁愛瓊

全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的管理能力是人民武裝學(xué)院辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。本文基于學(xué)生就業(yè)崗位分析，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色，針對學(xué)生應(yīng)具備的管理能力，建議從課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等方面入手，提出通過夯實(shí)學(xué)生管理理論基礎(chǔ)、提高教師教育教學(xué)水平和鍛煉學(xué)生理論知識的轉(zhuǎn)化能力等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

人民武裝學(xué)院 管理能力 途徑

人民武裝學(xué)院是培養(yǎng)高素質(zhì)專武干部，為國防后備力量建設(shè)提供專業(yè)人才和智力支持的重要基地。學(xué)員經(jīng)過四年的大學(xué)生涯，畢業(yè)后的主要就業(yè)途徑是到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）一級人民武裝部任職。作為我國國防后備力量建設(shè)的基層單位，基層人民武裝部在我國國防建設(shè)中的地位舉足輕重。它不但是聯(lián)系軍隊(duì)和地方的橋梁、紐帶，也是戰(zhàn)時(shí)國家將戰(zhàn)爭潛力轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)爭實(shí)力的基礎(chǔ)，在國防動(dòng)員體系中起著基石般的作用。因此，人民武裝學(xué)院作為培養(yǎng)專武干部的專門教育機(jī)構(gòu)，所輸送出的人才適應(yīng)基層任職需要，既是學(xué)院培養(yǎng)人才綜合能力的體現(xiàn)，也是提升專武干部整體素質(zhì)的根本所在。

為使人民武裝學(xué)院學(xué)員走出校門后能盡快適應(yīng)崗位需要，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，為基層人民武裝部的建設(shè)和發(fā)展注入新鮮“血液”、增添新活力，人民武裝學(xué)院努力培養(yǎng)和提高學(xué)生管理能力顯得尤為重要。學(xué)生管理能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，涉及方方面面的內(nèi)容。對獨(dú)具特色的人民武裝學(xué)院而言，其要做到有的放矢，真正有效地對學(xué)員進(jìn)行管理能力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、以就業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，明確學(xué)生管理能力內(nèi)涵

人民武裝學(xué)院培養(yǎng)的人才主要面向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）基層人民武裝部。作為基層專職人民武裝干部，他們既是專門從事兵役、動(dòng)員工作的國家干部，也是基層民兵、預(yù)備役工作的一線組織者、指揮者和實(shí)施者，同時(shí)是帶領(lǐng)廣大民兵積極參加生產(chǎn)建設(shè)、完成各項(xiàng)急難險(xiǎn)重任務(wù)的骨干力量。

要成為一名合格的高素質(zhì)專武干部，不僅需要高尚的道德情操、堅(jiān)定的政治立場和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，還需要過硬的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和綜合實(shí)踐能力。人民武裝學(xué)院在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)采用“雙重”標(biāo)準(zhǔn)，即普通大學(xué)生和準(zhǔn)軍事人才的標(biāo)準(zhǔn)，既要把學(xué)生培養(yǎng)成“通適性”管理人才，還要強(qiáng)化他們在國防教育和國防建設(shè)方面的軍事才能，培養(yǎng)學(xué)員既要懂軍事，還要懂管理，既能文，又能武。這要求學(xué)院培訓(xùn)的人才必須立足于基層人民武裝部的建設(shè)和發(fā)展。職位的需要就是學(xué)院的需要，基層人民武裝部的中心任務(wù)就是學(xué)院任職能力培養(yǎng)的教育任務(wù)。

學(xué)院在學(xué)生管理能力培養(yǎng)方面應(yīng)從基層人民武裝部的客觀現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)真研究解決當(dāng)前基層人民武裝部工作中存在的實(shí)際問題，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，對其進(jìn)行規(guī)劃協(xié)調(diào)能力、組織指揮能力、控制能力和創(chuàng)新能力等方面地培養(yǎng)。

二、以科學(xué)的課程體系為依托，夯實(shí)學(xué)生管理理論基礎(chǔ)

人民武裝學(xué)院學(xué)生畢業(yè)到基層任職，面對艱巨任務(wù)和復(fù)雜情況的直接考驗(yàn)，必須具備較強(qiáng)的規(guī)劃協(xié)調(diào)、組織指揮、控制和創(chuàng)新能力，方能獨(dú)當(dāng)一面展開工作。四年大學(xué)學(xué)習(xí)期間，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和領(lǐng)悟相關(guān)理論知識，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)他們建立正確分析問題和解決問題的邏輯思維模式，這是學(xué)生形成實(shí)際管理能力的“基石”。因此，學(xué)院應(yīng)依托科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)，全方位夯實(shí)學(xué)生的管理理論基礎(chǔ)，使學(xué)生樹立堅(jiān)定政治立場和信念，能扎根基層，在艱苦環(huán)境中做出正確決策，果斷理事，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)任務(wù)。

人民武裝學(xué)院課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以管理學(xué)、軍事學(xué)和教育學(xué)為主干學(xué)科，輔助于哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的教育，以豐富的課程資源和充足的教育教學(xué)時(shí)間為保障，使學(xué)生得到較為系統(tǒng)、全面的管理理論知識熏陶。在未能直接獲得足夠管理經(jīng)驗(yàn)的前提下，教師可通過相關(guān)課程教學(xué)，幫助學(xué)生積累和借鑒足夠的管理間接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們樹立正確的從事管理工作的職業(yè)意識和價(jià)值取向。

教學(xué)中，教師應(yīng)把現(xiàn)代管理的新思想、新知識和新成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，使學(xué)生真正走上管理崗位、從事管理實(shí)務(wù)之前，獲得足夠的理論知識儲(chǔ)備和智力支持，為學(xué)生在實(shí)際工作中展示管理能力、發(fā)揮管理潛能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，發(fā)揮教師“傳、幫、帶”作用

“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@充分說明教師在學(xué)生成才過程中的重要作用。人民武裝學(xué)院要培養(yǎng)出具備優(yōu)秀管理能力的學(xué)生，首當(dāng)其沖的是建設(shè)一支管理理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)俱佳，能真正擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”重任的師資隊(duì)伍?！皣?yán)師出高徒”“強(qiáng)將手下無弱兵”，均強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的“傳、幫、帶”作用。

因此，學(xué)院應(yīng)努力創(chuàng)造條件，幫助廣大教學(xué)人員及時(shí)更新原有知識體系，全面提升自身綜合素質(zhì)，努力向“雙師型”教學(xué)人員轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需要?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)要求廣大教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識、較高的專業(yè)教學(xué)技能，同時(shí)要具備豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，使教師既能從事教育又能從事管理實(shí)踐，達(dá)到“上臺能講授，下臺能操作”的境界。

學(xué)院強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行管理能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要有針對性地加大對教師的培訓(xùn)力度。學(xué)院可充分利用軍地聯(lián)合辦學(xué)的有利條件，推行教師與軍隊(duì)雙向交流、代職鍛煉和流動(dòng)培養(yǎng)等制度，采取“送出去”和“請進(jìn)來”的方法，鼓勵(lì)教師到部隊(duì)進(jìn)行管理實(shí)踐鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們不斷提高工作中的教學(xué)方法和技能，增強(qiáng)其教學(xué)針對性。同時(shí)，學(xué)院可從部隊(duì)、科研院所、其他地方高校聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)員、專家、教授任教，充分整合各方在人才管理能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，推動(dòng)教學(xué)相長，發(fā)揮多層次教師對學(xué)生的“傳、幫、帶”作用。

四、以實(shí)踐教學(xué)為抓手，強(qiáng)化對學(xué)生理論轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)

學(xué)生管理能力的培養(yǎng)必然要求學(xué)校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，人民武裝學(xué)院也不例外。受傳統(tǒng)教育思想的影響和教學(xué)條件的限制，人民武裝學(xué)院在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和組織實(shí)施教學(xué)時(shí)，往往偏重課堂理論教學(xué)，對實(shí)踐性教學(xué)有所忽視。學(xué)生管理能力的培養(yǎng)不僅依賴于傳授管理知識和管理理論的課堂教學(xué)，還依賴于操場上的訓(xùn)練、野外課中的磨煉和真實(shí)環(huán)境中的反復(fù)實(shí)踐鍛煉。因此，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用知識于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，成為人民武裝學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生管理能力的必經(jīng)之路。

實(shí)踐教學(xué)是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，使學(xué)生強(qiáng)化對所學(xué)理論知識印象與理解的重要途徑。人民武裝學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)采取讓學(xué)生參與實(shí)踐的方式，突出對學(xué)生規(guī)劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、控制能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)知識和間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐中?，F(xiàn)有條件下，學(xué)院縮小“學(xué)”與“用”之間的差距，可以使用增強(qiáng)教學(xué)條件和環(huán)境的一致性的方法，以此使教學(xué)最大限度地接近實(shí)際。

學(xué)院在教學(xué)方法和內(nèi)容上可嘗試采取模擬代職、任職實(shí)習(xí)、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)、綜合演練等多種方式，盡可能拉近學(xué)生與實(shí)際工作環(huán)境之間的距離，在實(shí)踐中不斷促進(jìn)學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，努力構(gòu)建與基層人民武裝部實(shí)際結(jié)合的培養(yǎng)教育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)員管理知識、管理能力與管理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

人民武裝學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)同各級人民武裝部的橫向聯(lián)系，依托外部資源，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，盡快建立符合自身特點(diǎn)的長期、穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。人民武裝學(xué)院與人民武裝部合作，共同建成校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生盡早接觸到未來任職崗位，親歷實(shí)際工作中的各種問題和矛盾，通過對各種情況的分析和處理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際工作技能和管理能力。這樣不僅能使學(xué)生獲得足夠的實(shí)踐時(shí)間，還能使學(xué)生把在校所學(xué)、所練、所思運(yùn)用到實(shí)踐中，接受實(shí)踐檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐地的良性循環(huán)，這對培養(yǎng)學(xué)生的管理能力具有重要意義。

作為準(zhǔn)軍事院校的人民武裝學(xué)院，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)國防后備力量建設(shè)人才的神圣使命。由于建設(shè)和發(fā)展的時(shí)間較短，人民武裝學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生管理能力積累和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多。人民武裝學(xué)院的學(xué)生，從普通大學(xué)生到基層人民武裝部干部的角色轉(zhuǎn)變，離不開科學(xué)和專業(yè)的任職培訓(xùn)。為此，人民武裝學(xué)院要繼續(xù)針對基層人民武裝部的實(shí)際需要和學(xué)生的自身特點(diǎn)，借鑒軍事院校的寶貴經(jīng)驗(yàn)和有效方法，積極探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過向社會(huì)輸送優(yōu)秀管理人才，為我國國防、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]馮潤宇．人民武裝學(xué)院學(xué)員第一任職能力培養(yǎng)途徑探析[J]．廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

[2]潘曉蘭．高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題的思考[J]．教育界，2011

[3]黎鴻雁，邵彩玲．大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究 [J]．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0143

馮潤宇（1970—），男，云南陸良縣人，云南民族大學(xué)人民武裝學(xué)院副教授，管理學(xué)碩士，研究方向：公共管理和兵役制度研究；梁愛瓊（1968—）女，云南民族大學(xué)人民武裝學(xué)院講師，研究方向：政治思想教育研究