如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣闊克鐵熱克鄉(xiāng)薩爾闊布寄宿制小學(xué)　　張　靜

如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣闊克鐵熱克鄉(xiāng)薩爾闊布寄宿制小學(xué)張靜

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息的關(guān)系越來(lái)越緊密。生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系隨著信息技術(shù)的發(fā)展建立了深層次聯(lián)系。教學(xué)的脈絡(luò)日漸清晰，我們已經(jīng)能夠透過(guò)數(shù)學(xué)看到未來(lái)，數(shù)學(xué)特有的精彩與其他學(xué)科的交叉運(yùn)用能指引我們找到更多的未知，在看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物間，為我們建立一套推理縝密的邏輯聯(lián)系。尋找生活中的數(shù)學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文具體闡述教師在教學(xué)中利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

利用 生活情境 小學(xué) 數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是奇妙之旅，我們需要運(yùn)用一定的方法作為鑰匙打開這奇妙的大門，感受它洗禮我們身心之后的愉悅。

一、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入式教學(xué)

小學(xué)教學(xué)教育前期主要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的敏感性，針對(duì)數(shù)學(xué)中的計(jì)算問(wèn)題，采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入式教學(xué)。教師不斷傳授生活經(jīng)驗(yàn)給自身，幫助他們熟悉數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題具有基本的認(rèn)知能力，在平常的數(shù)學(xué)問(wèn)題上聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)化問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入式學(xué)習(xí)能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中某一問(wèn)題建立特殊的信息條件，帶入特殊的信息條件解題，培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)有這樣一道題：小明是個(gè)愛(ài)讀書的學(xué)生，他每天都會(huì)看書，第一天他看了一本書的四分之一，第二天看了剩下的書的二分之一，請(qǐng)問(wèn)小明第三天如果照第一天的進(jìn)度能看完正本書嗎？這道題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難。學(xué)生如果細(xì)心點(diǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)這道題可以結(jié)合經(jīng)驗(yàn)解答。第二天看了整本書四分之三里的二分之一，剩下的部分不止一本書的四分之一，第三天照第一天的進(jìn)度肯定看不完。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入式學(xué)習(xí)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科中都有涉及，能幫助學(xué)生減少不必要的計(jì)算，在運(yùn)算過(guò)程中簡(jiǎn)化繁瑣的過(guò)程，為我們?cè)跀?shù)學(xué)思維上提供了新方向。

二、不同問(wèn)題相通的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于實(shí)際，又高于實(shí)際。縱觀數(shù)學(xué)發(fā)展史，我們能看到數(shù)學(xué)的一次次突破帶動(dòng)了交叉學(xué)科的騰飛，影響了一次又一次的科技革命。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)永無(wú)止境，啟發(fā)他們數(shù)學(xué)方面的天分，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的建立。數(shù)學(xué)的一次次變革是生活的一次次超越。

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題能用簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)起初倡導(dǎo)簡(jiǎn)化生活中紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，給予人便利。很多時(shí)候，小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)容易忘記題目考察的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)放棄作答，放大到生活中。如果我們同樣遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，要果斷放棄嗎？生活中的問(wèn)題是不會(huì)停止的。我們要學(xué)會(huì)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，也要像對(duì)待生活一樣要學(xué)會(huì)迎難而上。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑多種多樣，會(huì)有不是唯一解的情況發(fā)生，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的辦法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

多元化考慮問(wèn)題是思考角度的方向差異。根據(jù)不同的方向建立相似的題型聯(lián)系，可以在一定程度上幫助我們解決問(wèn)題，舉一反三。數(shù)學(xué)題考察的知識(shí)點(diǎn)可能略微有差別，但結(jié)論確是一樣的。數(shù)學(xué)很奇妙。例如，有只小老鼠非常聰明，經(jīng)常去村民的地窖中偷米吃。為不被發(fā)現(xiàn)，一次只偷一兩，日復(fù)一日小老鼠長(zhǎng)成大老鼠了并且有了一個(gè)家族。以前的一兩已經(jīng)不能滿足他們的需求，他們開始偷越來(lái)越多大米。他們家族需要的大米量與壯大的代數(shù)成平方增長(zhǎng)。當(dāng)其一次所偷的大米量為一斤時(shí)會(huì)被抓，請(qǐng)問(wèn)第幾代老鼠會(huì)被消滅。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，但考察的計(jì)算對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。我們可以與上一題建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)他們之間相應(yīng)的關(guān)系，得出第三代會(huì)被抓的結(jié)論。因此，遇到相同問(wèn)題時(shí)，我們可以建立與之類似問(wèn)題的聯(lián)系，以此得到相應(yīng)答案。

三、情景再現(xiàn)式教學(xué)

數(shù)學(xué)是人們?cè)谏a(chǎn)或是生活中總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn)得到的一些經(jīng)驗(yàn)式或者是一些抽象概念。數(shù)學(xué)可能是抽象的，在教育過(guò)程中很難用客觀實(shí)物呈現(xiàn)出來(lái)。教師設(shè)計(jì)相關(guān)的教育教學(xué)安排時(shí)要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，尤其要從小學(xué)開始。小學(xué)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行情景式教學(xué)。

教師要從小學(xué)生的好奇點(diǎn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活場(chǎng)景建立聯(lián)系，引發(fā)小學(xué)生對(duì)事物的思考，能提高小學(xué)生的思考能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生早期缺乏對(duì)課本知識(shí)的吸收能力，他們對(duì)圖像的感知能力比文字獲取信息量更多。教師在教學(xué)中要教會(huì)他們歸納總結(jié)圖像信息，幫助他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的難題。

圖像的直觀性對(duì)每個(gè)年齡段的學(xué)生都有非常大的刺激性，對(duì)人的感官最直接。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用情景解答數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)工作者應(yīng)在教學(xué)課程安排上多考慮這種教學(xué)模式。

情景再現(xiàn)運(yùn)用在學(xué)習(xí)中比較廣泛，在很多學(xué)科中都有所涉及。教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用情景式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)以圖像居多，這是考慮到學(xué)生對(duì)圖畫有興趣的這一特點(diǎn)，以此將情景映入他們的腦海，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，幫助他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可以聯(lián)想情境，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此記憶信息、提取信息、解答問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向。教師要教會(huì)小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入式、情景再現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)舉一反三，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0135