首都師范大學(xué) 陶瀟瀟
0~3歲城市流動(dòng)兒童的家庭早期教育現(xiàn)狀——以北京市X社區(qū)個(gè)案分析為例
首都師范大學(xué)陶瀟瀟
本文闡述北京市X社區(qū)的個(gè)案,分析0~3歲城市流動(dòng)兒童的家庭早期教育現(xiàn)狀,其中包括家長(zhǎng)的教育理念與教育行為,希望能使人們了解城市流動(dòng)人口群體的兒童家庭早期教育情況,為社工的介入提供參考。
0~3歲城市流動(dòng)兒童 家庭早期教育 個(gè)案分析
本文的研究對(duì)象是北京市X社區(qū)中0~3歲的流動(dòng)兒童。X社區(qū)是典型的“城中村”“棚戶區(qū)”,居住的大多是外地來(lái)北京的務(wù)工人員,社區(qū)形成了不同的區(qū)域,居住環(huán)境有所差別,租戶的經(jīng)濟(jì)與教育水平有很大差異。由于經(jīng)濟(jì)水平與生存環(huán)境的影響,X社區(qū)中兒童的教育存在一定問(wèn)題。學(xué)前期與學(xué)齡期的兒童進(jìn)入幼兒園和學(xué)校,0~3歲的幼兒教育完全依靠家庭。提到“棚戶區(qū)”“外來(lái)務(wù)工人員”“城市流動(dòng)兒童”,人們聯(lián)想到的家庭早期教育會(huì)是“不合格”的,甚至是缺乏的。但是筆者通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查訪問(wèn),發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況與大眾所想的有一定差距。
本文的個(gè)案分析來(lái)自于X社區(qū)中的八個(gè)家庭,根據(jù)他們的基本情況分為三個(gè)部分:
1.媽媽(爸爸)照看,爸爸(媽媽)在北京工作,家庭條件中等
(1)某一幼兒的基本情況:1歲2個(gè)月,男孩,家中有大十歲的哥哥,哥哥在社區(qū)中的奶奶家住。爸爸在工地工作,媽媽在家,家中有少量玩具,家庭環(huán)境較整潔。
家長(zhǎng)的早教理念與行為:知道早教的重要性,但是不知道方法,認(rèn)為早教應(yīng)是陪孩子玩,幼兒園和學(xué)校會(huì)教知識(shí)。家長(zhǎng)會(huì)陪孩子玩,平時(shí)和孩子溝通,對(duì)待孩子溫和。
(2)某一幼兒的基本情況:2歲,男孩,獨(dú)生子,家里有電視,通常會(huì)放動(dòng)畫片,家里的玩具很多。這一幼兒比較情緒化,不愛(ài)說(shuō)話,喜歡自己玩。
家長(zhǎng)的早教理念與行為:爸爸不愛(ài)說(shuō)話,但很溫和,媽媽對(duì)孩子很關(guān)心,但不怎么和孩子溝通。家長(zhǎng)知道早教這個(gè)概念,但不了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。家長(zhǎng)會(huì)給孩子買玩具和一些貼在墻上的貼紙,會(huì)教孩子一些基本概念,每天會(huì)帶孩子去戶外運(yùn)動(dòng)。
(3)某一幼兒的基本情況:3歲,男孩,獨(dú)生子,家里條件較好,有各種玩具。
家長(zhǎng)的早教理念與行為:爸爸教育水平較高,擅長(zhǎng)和孩子交流,會(huì)帶孩子在家做一些手工活。媽媽不太愛(ài)說(shuō)話,但是比較盡職。家長(zhǎng)會(huì)帶孩子玩,給孩子玩平板電腦上的游戲,偶爾會(huì)給孩子講故事。
(4)某一幼兒的基本情況:11個(gè)月,女孩,有一個(gè)大九歲的哥哥,家庭條件較好,居住環(huán)境在X社區(qū)中是較好水平,家中有很多玩具,其中包括早教玩具。
家長(zhǎng)的早教理念與行為:媽媽具有較好的早教意識(shí),知道早教的重要性,但是有些急于求成,一心想培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子很有耐心,經(jīng)常陪孩子玩各種玩具,給孩子講故事,擅長(zhǎng)和孩子溝通。
(5)某一幼兒的基本情況:2歲6個(gè)月,男孩,媽媽工作,爸爸在家照看,媽媽教育水平較高。
家長(zhǎng)的早教理念與行為:媽媽在工作之余會(huì)根據(jù)孩子的年齡看相關(guān)早教書,根據(jù)書中的方法早教。孩子在各個(gè)方面明顯優(yōu)于社區(qū)其他同齡兒童。爸爸對(duì)孩子非常耐心。媽媽會(huì)在跟孩子玩的過(guò)程中進(jìn)行早教活動(dòng),如聲音辨別能力、色彩形狀辨別能力、語(yǔ)言能力等。爸爸傾向帶孩子進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。
2.外婆照看,家庭不完整
某一幼兒的基本情況:3歲,男孩,媽媽在北京工作,居住環(huán)境不佳,有一些玩具,爸爸家暴行為,媽媽帶孩子出來(lái)生活。
家長(zhǎng)的早教理念與行為:姥姥很關(guān)心孩子,對(duì)早教概念基本不了解,一直猶豫要不要送孩子去幼兒園,了解到早教這個(gè)概念后,希望孩子得到早教,但是自己不了解相關(guān)方法。孩子非常好奇,記憶力較好,平時(shí)會(huì)有很多問(wèn)題,姥姥盡量回答,但很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。
3.家里有年齡相當(dāng)?shù)暮⒆?/p>
(1)基本情況:三歲,龍鳳胎,爸爸媽媽工作,兩個(gè)孩子已上幼兒園,媽媽周末在家?guī)Ш⒆?,家里有個(gè)五歲的姐姐。家庭條件較好,居住環(huán)境較亂。家里有少量玩具,兒童讀物較少。
家長(zhǎng)的早教理念與行為:爸爸媽媽意識(shí)到早教的重要性,平時(shí)會(huì)有意識(shí)地教孩子一些東西,對(duì)孩子的一些問(wèn)題會(huì)積極回應(yīng)。由于工作忙,多數(shù)時(shí)候是大女兒帶著兩個(gè)孩子玩。
(2)基本情況:姐姐三歲,弟弟一歲,爸爸在工地工作,媽媽在家,父母年齡相差較大,家庭條件中等,家庭環(huán)境較臟亂,少有玩具和讀物,家里沒(méi)有電視。
家長(zhǎng)的早教理念與行為:家長(zhǎng)不理解早教,對(duì)自己孩子的看法比較消極,和孩子基本沒(méi)交流,有時(shí)會(huì)打罵,對(duì)孩子沒(méi)耐心,很少主動(dòng)教孩子,女兒三歲不太說(shuō)話且脾氣大。
從X社區(qū)幾個(gè)家庭的情況可以看出:有些家庭有經(jīng)濟(jì)條件,但缺乏早教意識(shí);有些家庭經(jīng)濟(jì)條件和早教意識(shí)具備,但缺乏相關(guān)指導(dǎo)。整體看,除條件特別困難的家庭,多數(shù)流動(dòng)人口家庭都能承擔(dān)孩子的基本早教需求,他們?nèi)狈Φ氖窃缃桃庾R(shí)和知識(shí)。相關(guān)人員可以為其爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)援助,更重要的是向幼兒家長(zhǎng)傳輸教育理念與教育方式。
[1]段成榮,呂利丹,王宗萍.我國(guó)流動(dòng)兒童生存和發(fā)展:?jiǎn)栴}與對(duì)策——基于2010年第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)的分析[J].南方人口,2013
[2]肖 莉.0-3歲家庭早期教育方法指導(dǎo)策略[J].新課程(上),2015
ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0240