大學(xué)英語課程分層次教學(xué)的問題與對(duì)策

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　王　靜　　蘇　偉　　仇盛艷

大學(xué)英語課程分層次教學(xué)的問題與對(duì)策

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院王靜蘇偉仇盛艷

本文從青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年大學(xué)英語分層次試點(diǎn)過程中取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，詳細(xì)列舉分層次過程中遇到的問題，提出可行對(duì)策以及其對(duì)高職大學(xué)英語教學(xué)改革帶來的有益啟示。

大學(xué)英語課程 分層次教學(xué) 問題與對(duì)策

一、大學(xué)英語課程分層次教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

通過近幾年的實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率參差不齊，與課程整體培養(yǎng)目標(biāo)之間存在較大差距。為進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)英語課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)英語語言表達(dá)能力、能適應(yīng)各專業(yè)職場(chǎng)要求的學(xué)生，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2015級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)試點(diǎn)大學(xué)英語分層次教學(xué)，按照高考英語成績(jī)將學(xué)生分為AB兩個(gè)層次。不同層次的班級(jí)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和授課方式上分別制定不同的計(jì)劃。教師在授課過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語基礎(chǔ)進(jìn)行分層次教學(xué)，不拘泥于課本，針對(duì)性選擇、補(bǔ)充內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在聽說、閱讀、翻譯、寫作方面強(qiáng)化練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充四級(jí)相關(guān)知識(shí)，滿足學(xué)生四級(jí)考試的需求。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生， 注重基本交際用語的掌握，滿足工作崗位對(duì)英語的基本要求。通過以上方法，學(xué)校真正做到因材施教。

二、大學(xué)英語課程分層次教學(xué)的問題與對(duì)策

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的試點(diǎn)，筆者所在學(xué)校的大學(xué)英語分層次教學(xué)取得了較好效果。教學(xué)過程中，學(xué)校教師遇到了很多問題，經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，找到了解決問題的對(duì)策。

1. 層次劃分標(biāo)準(zhǔn)問題。本次分層次以學(xué)生高考英語成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)劃分，該標(biāo)準(zhǔn)過于單一，建議在今后工作中，教師可以將劃分標(biāo)準(zhǔn)再細(xì)化，如將學(xué)生高考成績(jī)和入學(xué)測(cè)試成績(jī)相結(jié)合，增加口語測(cè)試環(huán)節(jié)，把這三部分的成績(jī)按比例給出，以最終成績(jī)作為劃分AB層次班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的劃分標(biāo)準(zhǔn)更加合理和準(zhǔn)確。通過與兄弟院校的交流，學(xué)校可以將學(xué)生劃分為ABC三個(gè)層次，這樣劃分標(biāo)準(zhǔn)更細(xì)化，教師授課更有針對(duì)性。

2. 遵循學(xué)生自愿的原則。本學(xué)期AB層次班級(jí)直接劃分，事先沒有征求學(xué)生的建議和意見。授課過程中，A層次班級(jí)有學(xué)生提出想換到B層次班級(jí)的想法，理由是自己跟不上班級(jí)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)比較吃力。建議在今后的工作中，學(xué)校應(yīng)充分考慮分層次給學(xué)生帶來的壓力，考慮到學(xué)生的心理因素，基于學(xué)生自愿的原則，班級(jí)選擇適當(dāng)征求學(xué)生意見。

3. 教學(xué)管理上出現(xiàn)困難。目前，分層次試點(diǎn)是從各自然班中分層次，教務(wù)系統(tǒng)沒有實(shí)現(xiàn)分層次設(shè)置。期末考核時(shí)，學(xué)生又回到原自然班進(jìn)行，這給班級(jí)管理和成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析帶來極大不便。建議在今后的工作中，AB兩個(gè)層次的班級(jí)在入學(xué)分班時(shí)直接以自然班的形式分好，這樣教師可以更加靈活地選擇難度不同的教材，采取不同的考核方案，更加有效地提高學(xué)生的英語水平。

4. 教材實(shí)現(xiàn)分層次。目前，筆者所在學(xué)校大學(xué)英語課程使用的教材是《大學(xué)實(shí)用英語綜合教程》。盡管目前學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容比較認(rèn)可，但是學(xué)校教師發(fā)現(xiàn)教材分層次對(duì)教學(xué)效果的提高更加顯著。建議在今后的工作中，AB層次班級(jí)實(shí)現(xiàn)教材分層次，如A班可采用本科教材，B班繼續(xù)使用當(dāng)前教材。

5. 考核方法實(shí)現(xiàn)分層次。受教務(wù)管理系統(tǒng)的限制，本次分層次教學(xué)的考核方式采取AB班級(jí)相同的方式。A 層次班級(jí)的學(xué)生普遍認(rèn)為期末考試試卷內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，不利于發(fā)揮他們的真實(shí)水平。B層次班級(jí)的同學(xué)認(rèn)為考試試卷內(nèi)容難易適中，能比較真實(shí)地體現(xiàn)他們的英語水平。建議以后學(xué)校在教材分層次的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)考核方式分層次，真實(shí)體現(xiàn)AB層次班級(jí)的差距。

6. “淘汰—競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制?！疤蕴?jìng)爭(zhēng)”機(jī)制即層次不是固定不變的。各層次學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間（一般為一個(gè)學(xué)期）的學(xué)習(xí)以后，教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，有10%～15%的學(xué)生將進(jìn)行各層次的滾動(dòng)。A班考試成績(jī)低于B班最低分的學(xué)生將到B班， B班高分學(xué)生將上升到A班。這樣在各層次間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使更多學(xué)生看到自己的差距，找到努力的方向。

7. 使用信息化平臺(tái)。目前，各高校推廣信息化教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。教師在課堂通過QQ群和微信群展開課下工作，有一定的效果。但與當(dāng)前信息化教學(xué)的大環(huán)境相比，效果甚微。如果A層次班級(jí)可以申請(qǐng)使用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，教師使用信息化手段進(jìn)行混合式教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上線下一起學(xué)習(xí)，將會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化。

8. 四級(jí)考試。目前，筆者所在學(xué)校的學(xué)生參加大學(xué)英語四級(jí)考試的時(shí)間是大二第一學(xué)期，大一學(xué)生不能參加四級(jí)考試。對(duì)于A層次班級(jí)的學(xué)生來說，四級(jí)是很多人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。建議在今后工作中，學(xué)校適當(dāng)調(diào)整學(xué)生參加四級(jí)考試時(shí)間，以促進(jìn)英語教學(xué)。

9. 推廣項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的以課本、知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中掌握語言技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和成就感，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。今后教學(xué)中，學(xué)校要將英語分層次教學(xué)與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，讓更多教師參與項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生從中得以提高。

三、結(jié)束語

通過會(huì)計(jì)專業(yè)的試點(diǎn)，教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，探討策略，完善不足。在今后的工作中，我們將繼續(xù)實(shí)踐，讓分層次教學(xué)更加成熟有效，讓學(xué)生的英語水平可以在自身基礎(chǔ)上得以提高。

[1]王正軍．高職院校分層次英語教學(xué)的思考和實(shí)踐[J]．常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

[2]趙天陽．大學(xué)英語實(shí)用型課堂教學(xué)改革初探[J]．白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015

[3]竇芳霞．職校英語分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0181