環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向的課程改革探討

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院　　張　煒

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向的課程改革探討

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院張煒

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求量不斷增大，對景觀設(shè)計人才的綜合能力與職業(yè)要求越來越高。當(dāng)前，由于諸多因素的影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)無法滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要高校加強景觀設(shè)計課程的改革，對課程教學(xué)重點加以調(diào)整，順應(yīng)時代發(fā)展要求，從而實現(xiàn)景觀設(shè)計課程的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。本文分析和探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向的課程改革。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 景觀設(shè)計 課程改革

景觀設(shè)計作為一門實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，融合了科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容，在規(guī)劃設(shè)計景觀、識別園林植物以及景觀工程技術(shù)等方面有著較高要求。目前，如何培養(yǎng)滿足市場需求與順應(yīng)時代發(fā)展的景觀設(shè)計人才，已成為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程面臨的嚴(yán)峻問題。因此，高校在景觀設(shè)計課程教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加快課程教學(xué)改革，滿足社會對景觀設(shè)計人才的需求。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向的課程教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向的課程教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為以下幾點。①課程設(shè)置聯(lián)系性不強。景觀設(shè)計包括地理、生態(tài)、環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計等方面內(nèi)容，但是有些課程設(shè)置之間缺乏較強的聯(lián)系，只對其中某一方面加以強調(diào)。例如，部分高校的課程設(shè)計忽視地理與生態(tài)方面的教學(xué)，過于重視環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以全面掌握專業(yè)知識。有些院校在課程安排過程中沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)各個學(xué)科，導(dǎo)致部分學(xué)科教學(xué)過于突兀，增加學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。②課程內(nèi)容的專業(yè)局限。景觀設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要課程，但是目前我國部分高校對其專業(yè)定義存在不同側(cè)重點，課程設(shè)置相對混亂，難以滿足學(xué)生的發(fā)展要求。例如，建筑院校傾向于室內(nèi)設(shè)計方面的教學(xué)，農(nóng)林院校側(cè)重于植物知識方面的教學(xué)，藝術(shù)類院校偏向于美學(xué)創(chuàng)造方面的教學(xué)。③師資水平不高。教師是教學(xué)中堅力量，加強師資隊伍建設(shè)對學(xué)科發(fā)展和課程教學(xué)改革具有重要意義。景觀設(shè)計課程具有較強的操作性與實踐性，有些景觀設(shè)計課程教師多是畢業(yè)后直接擔(dān)任教師，雖然具有較高的理論知識水平，但是缺乏豐富的實踐經(jīng)驗。同時，景觀設(shè)計課程需要不斷調(diào)整與更新。一些教師由于專業(yè)知識儲備不足以及教育背景的限制，難以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)活動的順利實施。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向的課程改革策略

1.調(diào)整課程側(cè)重點

當(dāng)前，國內(nèi)外院校在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)側(cè)重點有所不同。但是在城市化建設(shè)發(fā)展步伐下，社會對景觀設(shè)計人才的需求具有獨特的市場性。因此，高校在課程設(shè)置過程中，需要在課程內(nèi)容中融入專業(yè)特點和景觀設(shè)計發(fā)展所需的元素與知識。課程體系制定過程中，教師需要對課程定位加以明確，詳細(xì)了解學(xué)生的掌握程度以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視課程的延伸性與前序性，適當(dāng)增加相應(yīng)的配套課程，結(jié)合重點課程內(nèi)容，為學(xué)生提供實踐實習(xí)機會。例如，學(xué)校開設(shè)不同類型的選修課程，使學(xué)生能全面學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域的新知識。

2.優(yōu)化整合系列課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計方向課程受專業(yè)學(xué)時學(xué)分的限制，無法開設(shè)與正規(guī)景觀設(shè)計專業(yè)或風(fēng)景園林專業(yè)相通的課程。因此，學(xué)校實際開設(shè)時需要避免重復(fù)，如開設(shè)景觀規(guī)劃設(shè)計，不需開設(shè)景觀設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)課程。高校可以開設(shè)中外園林歷史、植物景觀設(shè)計、城市規(guī)劃原理與設(shè)計等課程，將其與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)課程相結(jié)合，如建筑模型、空間設(shè)計、中外建筑史等，有效發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢。學(xué)校設(shè)置景觀設(shè)計方向課程時，應(yīng)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程相結(jié)合，刪除家居設(shè)計等針對性不強的課程，重點開設(shè)室內(nèi)外裝飾設(shè)計等課程，加強課程體系的廣度與深度，將節(jié)省的教學(xué)學(xué)時用于景觀建筑課程，從而彌補學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的不足，深化畢業(yè)設(shè)計選題，提高學(xué)生的專業(yè)能力。課程的合理配置與優(yōu)化整合可以為學(xué)生提供多樣化的專業(yè)選擇方向，便于學(xué)生的順利畢業(yè)與就業(yè)。

3.強化教師教學(xué)水平

景觀設(shè)計本身處于不斷調(diào)整與發(fā)展的過程，這就要求教師在教學(xué)過程中積極更新知識儲備，提高自身的實踐能力與綜合素質(zhì)，如利用課余實踐承擔(dān)部分研究課題或工程項目，鼓勵學(xué)生參與其中，從而形成校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)氛圍，拓寬師生的知識面，為學(xué)生了解社會提供機會。教師在實際教學(xué)活動中，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生參與設(shè)計方案任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神，或者鼓勵學(xué)生之間多溝通，確保方案的有序?qū)嵤?。教師對方案進(jìn)行評講時，需要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的專業(yè)書籍與設(shè)計作品，培養(yǎng)學(xué)生的造型設(shè)計能力與空間感。

三、結(jié)束語

景觀設(shè)計課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程，在其實際教學(xué)過程中存在一些問題，如課程設(shè)置聯(lián)系性不強、課程內(nèi)容的專業(yè)局限、師資水平不高等，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與效果?；谶@種情況，高校要結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實際情況，加快課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，積極調(diào)整課程側(cè)重點，優(yōu)化整合系列課程，強化教師教學(xué)水平，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和改革效果，實現(xiàn)景觀設(shè)計專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0054