基于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革探究

北華航天工業(yè)學(xué)院　　李素枝　　趙玉梅　　張珊珊

基于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革探究

北華航天工業(yè)學(xué)院李素枝趙玉梅張珊珊

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，應(yīng)用型本科高校如果不銳意進(jìn)取、積極改革，培養(yǎng)的人才將無法滿足社會需求。本文立足于這一背景，提出應(yīng)用型本科高校教學(xué)方法改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意義以及人才培養(yǎng)的新要求，以期對應(yīng)用型本科高校教育研究與改革實踐提供參考。

創(chuàng)新型人才 應(yīng)用型 高校 教學(xué)改革

一、變革教育理念

改變模式重要的是變革理念，教育理念是引導(dǎo)學(xué)校與教師培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，學(xué)校有什么樣的理念就會培養(yǎng)什么樣的人才。傳統(tǒng)教育中，本科院校注重理論知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)化，這種學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)。但是學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)基本概念、強(qiáng)調(diào)教材、強(qiáng)調(diào)服從，學(xué)生被動接受知識，沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，談不上開發(fā)創(chuàng)新潛能，使學(xué)生喪失創(chuàng)新機(jī)會。

對于應(yīng)用型本科院校，高等教育工作者應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是高等教育的任務(wù)，是高校教育改革的重點。學(xué)校與教師轉(zhuǎn)變教育理念，可以通過組織相關(guān)人員參加一些教學(xué)改革研討會，了解現(xiàn)代教育理念，對如何貫徹這些理念展開討論。學(xué)?？梢酝ㄟ^“思想眾籌”等方式，碰撞出觀念的火花。

二、變革教學(xué)方式

應(yīng)用型本科高校，尤其是地方新建本科高校（特指在高等教育大眾化進(jìn)程中誕生的一種高校類型）在教學(xué)方法方面比較傳統(tǒng)，教師講、學(xué)生聽，“滿堂灌”，期末一卷定成績，實習(xí)實踐流于形式等是其鮮明特點。這樣的方式在培養(yǎng)考試機(jī)器，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)生是在信息化環(huán)境下成長起來的，從小接觸網(wǎng)絡(luò)，電腦、手機(jī)這些信息傳播工具已成為其生活的必需品。他們樂于接受新鮮事物，不喜歡因循守舊，他們已經(jīng)接受了十二年“滿堂灌”教學(xué)，大學(xué)如果還是這種方式，必將導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性的下降。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要高校教師在傳統(tǒng)授課方式基礎(chǔ)上，嘗試采用更多更新的方式，如微課、慕課等。一些教師習(xí)慣通過微信、QQ布置任務(wù)，解答疑問。有位老師在課堂上推出彈幕教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生很喜歡這種方式。教師將微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生自學(xué)知識點。學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展獨立思考能力、實踐應(yīng)用能力、分析問題和解決問題能力、批判性思維能力，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

三、變革教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)用型本科高校應(yīng)建立有利于人才培養(yǎng)的課程體系。首先應(yīng)從人才培養(yǎng)方案著手。學(xué)校通過調(diào)研走訪，了解用人單位對專業(yè)人才的需求情況，了解畢業(yè)生的工作狀況，了解相近院校的課程體系，制定出滿足社會需求的人才培養(yǎng)方案。其次，依據(jù)培養(yǎng)方案制定各門課程的教學(xué)大綱，大綱內(nèi)容要切合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。第三，任課教師依據(jù)教學(xué)大綱擬定教學(xué)計劃。一些教師習(xí)慣于按照教材制定教學(xué)計劃，這種做法使教學(xué)內(nèi)容被教材捆綁，計劃的制定依據(jù)只能是教學(xué)大綱。再次，教師對課堂講授的內(nèi)容要以計劃為依托，與時俱進(jìn)，推陳出新，密切聯(lián)系實際。大學(xué)教育與其教會學(xué)生知識，不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)。大學(xué)只有四年，在四年的時間里教師傳授給學(xué)生的知識是有限的，但是學(xué)習(xí)是伴隨學(xué)生一生的事業(yè)。

現(xiàn)在很多應(yīng)用型本科高校存在學(xué)時學(xué)分高的問題，降低學(xué)時是改革的難點。一些學(xué)校與教師認(rèn)為降低學(xué)時直接的結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量的降低。但是如果學(xué)生整天疲于課堂學(xué)習(xí)，加之多種的課外活動，根本沒有時間博覽群書、開闊視野，沒有時間從事自己喜歡的活動，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，盡量減少必修課學(xué)時學(xué)分，增加講座、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽類課程的學(xué)時學(xué)分。

四、改革評價考核機(jī)制

一些高校通常以考試成績評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，紙質(zhì)化的考試是學(xué)生對知識的簡單模仿，考核學(xué)生的理解能力、記憶能力。學(xué)生記得牢則考的分?jǐn)?shù)高，但是這無法衡量學(xué)生能否將知識運用到實踐中。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)制定適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價機(jī)制，不再以一張考卷決定學(xué)生的成績和排名。例如，學(xué)?？梢栽囆袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分抵課程學(xué)分的制度。這樣做不僅可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐活動，也可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使其有更充裕的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

總之，信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在創(chuàng)新時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷深化教育改革，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的學(xué)生作為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)不斷地為社會輸送創(chuàng)新型人才。

[1]申兆光．高校教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J]．教育教學(xué)論壇，2014

[2]泥 川．高校教學(xué)改革對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用[J]．考試周刊，2014

[3]王 越，萬經(jīng)花．以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的高校人才培養(yǎng)路徑探析[J]．會計教育，2016

（本文系基金項目：北華航天工業(yè)學(xué)院“會計學(xué)專業(yè)綜合改革試點”課題階段性成果，課題編號：ZG-2015-011）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0029

李素枝（1973—），女，碩士，副教授，北華航天工業(yè)學(xué)院，主要研究方向：會計學(xué)；趙玉梅（1977—），女，博士，副教授，北華航天工業(yè)學(xué)院，主要研究方向：會計學(xué)；張珊珊（1987—），女，碩士，講師，北華航天工業(yè)學(xué)院，主要研究方向：教育學(xué)