三葉草模型對青年教師職業(yè)生涯的推動

姜艷宏

摘 要：青年是國家的未來，青年教師職業(yè)定位的穩(wěn)固也成為高校發(fā)展后勁的重要因素。職業(yè)生涯的三葉草模型，主要包括興趣、能力、價值觀三個方面，通過這個模型能對入職初期的青年教師職業(yè)生涯起著積極的推動作用。高校在青年教師培養(yǎng)中應(yīng)合理運用該模型，為青年教師今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；三葉草；年青教師

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-11-04

一、青年教師職業(yè)生涯波動的現(xiàn)狀

可以說，每一位步入高校的教師， 最初都必須經(jīng)歷從選擇在高校任教，到參與高校教育教學(xué)相聯(lián)系的行為與活動以及采取相關(guān)的態(tài)度、價值觀等連續(xù)性變化的過程，從而開始自己的高校教師職業(yè)生涯。然而，青年教師從學(xué)校到學(xué)校、從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就、一帆風順的，他們必須通過調(diào)整轉(zhuǎn)型使自己從優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀的教師。這是一個不斷磨礪、不斷從各方面完善提高自我，從而獲得穩(wěn)固職業(yè)生涯成長的過程。“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！闭侨绱恕?/p>

當青年教師懷著對大學(xué)的憧憬開始自己的職業(yè)生涯時，一方面要備課，上課，完成繁重的教育教學(xué)工作量，從中學(xué)習教育理念并掌握相關(guān)的教育教學(xué)方法。另一方面，要適應(yīng)學(xué)校的科研節(jié)奏， 在新的科研平臺上鉆研。由此一些青年教師覺得不堪重負，于是備課不充分、照本宣科，不積極參與教學(xué)以外的活動，處于消極狀態(tài)……隨之而來的是學(xué)生滿意度低等問題的出現(xiàn)，極大地影響了青年教師職業(yè)生涯起始階段的職業(yè)定位，影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、三葉草模型對青年教師職業(yè)生涯的推動作用

古典老師提出的職業(yè)生涯三葉草模型理念，在調(diào)整入職初期職業(yè)定位及職業(yè)生涯規(guī)劃方面有較好的成效，揭示了個人在職業(yè)生涯發(fā)展中興趣、能力與價值觀（也稱三葉草）這三者的作用和推動關(guān)系。即從自己的興趣入手，培養(yǎng)支持興趣發(fā)展的能力，能力提升形成價值觀，然后用價值觀強化興趣……以此循環(huán)提升，打造完美的職業(yè)。

本研究認為，職業(yè)生涯三葉草模型在興趣、能力、價值觀方面的循環(huán)轉(zhuǎn)動將有助于推進青年教師職業(yè)生涯的形成與穩(wěn)固。下文就此展開討論。

1.培養(yǎng)興趣是青年教師職業(yè)生涯的原動力

（1）培育愛校敬業(yè)情感，激發(fā)職業(yè)興趣。職業(yè)憧憬與職業(yè)現(xiàn)實的矛盾也常常影響青年教師職業(yè)興趣的形成。許多青年教師受社會因素的影響，在就業(yè)困境壓力下，當初并不是抱著崇高的人生目標和理想追求來從事教師職業(yè)的，他們選擇教師職業(yè)是因為當老師工作穩(wěn)定、安全，又有寒暑假等，僅僅把教師當成謀生的一種職業(yè)來看待。所以，職業(yè)培訓(xùn)很重要。有人說這是老一套、舊辦法，但本文認為，良好的傳統(tǒng)做法應(yīng)該繼承、發(fā)揚。在培訓(xùn)中，可以請校領(lǐng)導(dǎo)講校史，參觀校園校貌、教育教學(xué)成果展等，啟發(fā)青年教師熱愛學(xué)校，熱愛教育工作；請老教師通過親身經(jīng)歷談教師職業(yè)定位和職業(yè)道德確立的收獲體會，促進青年教師思想盡快到位，迅速確立個人職業(yè)目標，進一步增強青年教師從教的興趣和熱情。

當然，職前培訓(xùn)除了教育教學(xué)課程外，其中的教師職業(yè)道德規(guī)范是培養(yǎng)職業(yè)興趣的重要課程。教師職業(yè)道德也稱師德，往往支配著每位教師的從教行為，因此，應(yīng)通過培訓(xùn)，盡快使青年教師把職業(yè)當事業(yè)來做，這樣，他們才會以更大的熱情乃至忘我的精神全身心地投入教書育人的工作中去，如細水般孜孜不倦地澆灌他們熱愛的事業(yè)，實現(xiàn)人生價值。

（2）培養(yǎng)教書育人的興趣，形成初步職場定位。高校還可以設(shè)立教師發(fā)展中心，延長青年教師的培訓(xùn)期，一方面注重入職初期的心理輔導(dǎo)，使他們遇到問題時可以求助，產(chǎn)生分歧時可以討論，心情煩悶時可以咨詢，寂寞孤獨時可以傾訴。教師發(fā)展中心讓青年教師打開心扉，以積極的狀態(tài)，投入教師的職業(yè)中去，把當老師看作是最有意義的事情，當作很感興趣的事情。另一方面，注重多渠道多方位的培養(yǎng)。人們總會更快地接受輕松愉快的事物，遠離繁復(fù)枯燥的工作。我們通過“崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)、國內(nèi)培訓(xùn)和國外深造相結(jié)合”方式，開拓青年教師的職業(yè)視野，用切身體會進行自我教育，來培養(yǎng)青年教師的職業(yè)興趣，從而使他們形成職業(yè)信念，并能自覺遵守教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，而職業(yè)興趣的養(yǎng)成將激發(fā)青年教師的職業(yè)生涯朝正確方向發(fā)展。而“師愛為魂、學(xué)高為師、身正為范”的師德體系精髓，會促使每一位教師用自己的才華和品德展示新時代教師的風采。

2.打造能力是青年教師職業(yè)生涯的助推器

“三尺講臺，侃侃而談”是青年教師要掌握的基本功。許多老師上完課，學(xué)生給予肯定的掌聲，這種來自學(xué)生的認可度和自我滿足感，是激發(fā)職業(yè)興趣進而磨練教能的源泉，培養(yǎng)教學(xué)能力能促進職業(yè)興趣的穩(wěn)固。

興趣是入門的向?qū)?，在職業(yè)興趣向職業(yè)能力轉(zhuǎn)變的過程中，需要外在和內(nèi)在兩方面力量的促成。

（1）學(xué)校為青年教師的職業(yè)能力轉(zhuǎn)變提供良機。入職初期，學(xué)校加強培訓(xùn)，從提升青年教師的教學(xué)能力，掌握教師基本教學(xué)規(guī)律入手；以課堂講授訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過青年教師入職培訓(xùn)及崗位教學(xué)技能比賽，如PPT課件的制作比賽、講課比賽，等等，讓老師們熟練課堂節(jié)奏，有效準備一次90分鐘的課時內(nèi)容，學(xué)會用有節(jié)奏的語速、抑揚頓挫的語氣和感情投入來駕馭課堂。學(xué)會上一堂教學(xué)邏輯清晰、課堂組織有序、學(xué)生按照教學(xué)進展聽講的有效課程，從而提高教育教學(xué)能力。上課成功對于初入職場的青年教師能產(chǎn)生職業(yè)滿足感，進而堅定職業(yè)信念，教師職業(yè)的歸屬感不斷增強，并自覺地遵守教師的職業(yè)道德要求。外在提供的種種良機為職業(yè)三葉草模型在職業(yè)興趣基礎(chǔ)上打造職業(yè)能力，為促進職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）青年教師應(yīng)加強內(nèi)修以夯實職業(yè)能力。當青年教師通過一定的職業(yè)訓(xùn)練，掌握了基本教學(xué)技能并有效運用于課堂教學(xué)中時，他們已基本掌握教學(xué)方法，職業(yè)興趣促使自我對職業(yè)能力產(chǎn)生更高的要求。青年教師自我成長的需求將推動他們自覺在日常教學(xué)實踐中不斷發(fā)揮自我優(yōu)勢，不斷總結(jié)教學(xué)技能的優(yōu)缺、學(xué)生課堂表現(xiàn)的反饋，從而專心研究課堂教學(xué)的能力，把課越上越好，教學(xué)技能運用越來越得心應(yīng)手。這樣的職業(yè)生涯三葉草模型能提升青年教師自我價值，對教師職業(yè)生涯的信念增強，深刻體會到鉆研教能對課堂有效性的重要作用。他們就會更加認真?zhèn)湔n，力求提高課堂信息量和前瞻性，同時，更多更新更生動的課堂教學(xué)內(nèi)容，符合大學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高，從而再次激發(fā)青年教師自覺意識層面教學(xué)能力的提升。老師想學(xué)生所想，自覺調(diào)整狀態(tài)，用知識灌溉學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習生涯的導(dǎo)師；在深入的師生互動中鉆研貼近學(xué)生的教學(xué)方式，成為學(xué)生喜愛的好老師。在良性的師生互動中，教學(xué)能力內(nèi)化為自覺意識，轉(zhuǎn)化成為職業(yè)價值觀，職業(yè)生涯三葉草模型轉(zhuǎn)動到產(chǎn)生價值階段。這時，青年教師職業(yè)生涯路徑越來越順暢，有明確的目標、行動計劃和方向。

3.實現(xiàn)自我價值是青年教師職業(yè)生涯的完美歸屬

青年教師入職以來，經(jīng)過多方面的學(xué)習培訓(xùn)，參加各種教育教學(xué)實踐活動，不僅從心理上、理念上、思維上認同教師這一角色，進而愛崗敬業(yè)，立德樹人，并且在實際工作中不斷練就從教必需的過硬本領(lǐng)，在教書育人中發(fā)揮自身內(nèi)在的能力和熱情，從而不斷實現(xiàn)自我價值。

（1）在培養(yǎng)受社會青睞的人才中實現(xiàn)自我價值。以培養(yǎng)學(xué)生成長成才為目標，青年教師的努力付出會得到良好的回報。如每當帶領(lǐng)學(xué)生參加全國各級各類專業(yè)比賽屢屢獲獎，學(xué)生的實踐能力和教師的指導(dǎo)能力得到實踐鍛煉和檢驗，師生在大賽中并肩前行，共同成長……青年教師就會在付出辛勞汗水中感受到自身存在的價值和作用。每當全國各大高校專場招聘面試中，經(jīng)過青年教師的精心指導(dǎo)，學(xué)校的高就業(yè)率、高質(zhì)量的就業(yè)職位及學(xué)生成為職場骨干的大量事實，再次讓青年教師感受到社會對他們教育付出的高度認可，從中再次體會到自身價值得到進一步升華。

（2）在優(yōu)化校企合作教育模式中實現(xiàn)自我價值。為了適應(yīng)教育新形勢和培養(yǎng)實用型人才的需要，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)進一步加強聯(lián)系互動，拓展校企合作的深度和廣度。校企合作的教育模式“為青年教師參與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、科研、新工藝推進、新技術(shù)研發(fā)等各個實踐環(huán)節(jié)提供了平臺，也為青年教師成長、實現(xiàn)自我價值提供良好的平臺”。在校企合作中，青年教師通過企業(yè)第一線鍛煉提升自身實用技術(shù)能力，結(jié)合企業(yè)實際有目的地開展技術(shù)攻關(guān)、科學(xué)研發(fā)等科研活動，研究方向貼近行業(yè)發(fā)展需要。所積累的校企合作實踐經(jīng)驗不但可以促進青年教師科研創(chuàng)新，還可以增加課堂教學(xué)的信息量，對推動青年教師教育教學(xué)和運用技術(shù)的適應(yīng)性和針對性有較大啟發(fā)。為他們成為有專業(yè)知識、研究能力、創(chuàng)新本領(lǐng)和有教學(xué)方法的多元化人才創(chuàng)造環(huán)境。

（3）在合理的物質(zhì)激勵中實現(xiàn)自我價值。在青年教師職業(yè)生涯中，高校建立了許多合理的激勵機制：一方面，創(chuàng)新薪酬機制，根據(jù)青年教師教學(xué)、科研、服務(wù)社會的實際工作量，構(gòu)建年薪制、項目制等工資體系，為青年教師的工資、福利待遇提升創(chuàng)造空間，發(fā)揮薪酬的激勵作用另一方面，建立公平的績效考核機制”將考核、獎懲機制相配套，調(diào)動青年教師的積極性；而且還建立合理的崗位晉升聘任機制，以崗位職責和任職條件為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)崗，推行分級分類管理機制，按照公平、公開、公正的原則，選拔優(yōu)秀青年教師晉升到高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位，發(fā)揮崗位晉升聘任在青年教師職業(yè)生涯的導(dǎo)向作用，實現(xiàn)青年教師人生價值和高校發(fā)展目標的融合。

學(xué)校對青年教師的每一次激勵舉措，都是對他們教育教學(xué)工作成就的肯定，他們的人生價值又得到進一步提升，從而推動他們以更大的興趣投入到新一輪的教書育人的職業(yè)生涯中。職業(yè)生涯三葉草模型的良性轉(zhuǎn)動，不斷推動青年教師“修煉自己的興趣，提升自己的能力和打磨自己的價值觀，找到自我實現(xiàn)的平臺，在教師職業(yè)生涯中收獲快樂、成就幸福的人生”。

參考文獻：

[1]馬玉會.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合高職青年教師成長的有效途徑[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇：2015，14（4）：194-195.

[2]古 典.你的生命有什么可能[M].湖南文藝出版社，2014.4.