定向運(yùn)動引入初中體育健康課堂教學(xué)的研究

吳懷東

摘 要：在新課標(biāo)背景下，初中體育與健康課程摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)呆板、枯燥等缺點，把定向運(yùn)動引入到教學(xué)活動中來，該運(yùn)動項目涵蓋了體育安全、體育能力及體育興趣等眾多內(nèi)容，對初中生身心健康發(fā)展有重大促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動；體育健康；教學(xué)策略

中圖分類號：G826 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-11-06

定向運(yùn)動項目被引進(jìn)初中體育與健康課堂之后，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與體育活動的積極性。本文就如何提高初中體育與健康課堂中定向運(yùn)動教學(xué)實效做了幾點探究。

1.以競技形式展示項目魅力

定向運(yùn)動作為一種新的運(yùn)動項目被引進(jìn)初中體育與健康課堂，為了讓該項目快速吸引學(xué)生注意力，需要教師通過多種途徑大力宣傳定向運(yùn)動的意義與優(yōu)點，以加深學(xué)生對新運(yùn)動形式的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與該運(yùn)動的積極性。但是，口頭宣傳的形式顯得有些虛幻，不如讓學(xué)生以實際體驗來感受定向運(yùn)動的魅力。

筆者在教學(xué)中利用定向運(yùn)動的競技特性，為學(xué)生設(shè)計了一場驚險刺激的游戲，該游戲以真人CS為藍(lán)本，并加入了定向運(yùn)動的一些內(nèi)容與元素。在游戲前，筆者請初中學(xué)生準(zhǔn)備了繪圖紙、鉛筆、直尺、紅藍(lán)顏料及水槍，以學(xué)生熟悉的真人CS形式將學(xué)生分成多個4人小組，每兩個小組相互對抗，利用淘汰模式最終選出鉆石戰(zhàn)斗組。在具體的分組決戰(zhàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在繪圖紙上繪制地圖并科學(xué)布點，然后為他們布置100米飛奪路牌、8分鐘救火、30米定點取球等場景。在對決過程中，各個隊隊員不能被對方隊員的水槍射中，并且同隊隊員應(yīng)相互掩護(hù)，如果誰被水槍射中前胸、后背一次或者被射中腿部兩次的話，須退出對決。學(xué)生雖然尚不清楚定向運(yùn)動的理論，但是瞬間被CS對決模式點燃了熱情，都積極地參與比賽活動，親身體驗了游戲的冒險性、競爭性、趣味性。在游戲中，筆者刻意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了定向運(yùn)動的基本理論及技能。游戲結(jié)束后，學(xué)生們都意猶未盡，我趁機(jī)向?qū)W生們介紹游戲并不是純粹的CS對決，而是融入了一些新的定向運(yùn)動項目的特色元素，而真正的定向運(yùn)動比真人CS游戲更有趣、更刺激，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)定向運(yùn)動項目的積極性。實踐證明，學(xué)生通過參加定向運(yùn)動項目的親身體驗，使得他們在后來的體育與健康教學(xué)中都能熱情參與教學(xué)活動，并取得較好的教學(xué)效果。

2.以尋寶形式激發(fā)學(xué)生興趣

初中體育與健康課程承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨煉學(xué)生意志的重大任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升，最終提升學(xué)生適應(yīng)各種環(huán)境的能力。在實際教學(xué)中，由于男生與女生在心理及生理上的差異，教師可利用定向運(yùn)動的娛樂性與趣味性，制訂分層教學(xué)方案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心與耐久力。比如，初中生的年齡特點決定其都具有很強(qiáng)的好勝心，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點，以“尋寶游戲”為載體，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)計劃。教師在教學(xué)中可將學(xué)生分為4人組，兩組對決：一組繪制地圖并定點藏寶；另一組根據(jù)地圖提示，科學(xué)設(shè)計尋寶路線并完成尋寶任務(wù)。為了加快游戲進(jìn)度，教師還可為尋寶一組規(guī)定尋寶時間，如果超過時間還沒有尋到寶藏，就算輸。為了充分發(fā)揮女生細(xì)膩的性格優(yōu)點及男生體力上的優(yōu)點，教師在分組中應(yīng)注意男女搭配問題。新穎的“尋寶游戲”不僅鍛煉了學(xué)生的耐性，而且還讓學(xué)生體驗到了尋寶成功后的成就感，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的信心。

3.立足校本，開展分層教學(xué)

定向運(yùn)動模式，是借助指南針與地圖等工具，要求參賽者在規(guī)定時間內(nèi)依照一定條件完成若干任務(wù)。因此，在實際操作中，開展定向運(yùn)動的學(xué)校應(yīng)充分利用校本資源，在周邊環(huán)境基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，恰當(dāng)安排活動內(nèi)容，確保定向運(yùn)動順利、安全開展。在實際教學(xué)中，教師可積極將多媒體引入課堂活動中，以生動、靈活的形式向?qū)W生講解定向運(yùn)動的基礎(chǔ)知識與基本技能，確保學(xué)生熟練掌握實物符號、地貌符號、地形特點、繪圖技巧等內(nèi)容。教學(xué)效果表明，分類、分層教學(xué)法可同時滿足多種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在初中體育與健康課堂中引入定向運(yùn)動，不僅大大提升了學(xué)生的身體素質(zhì)與意志力，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。由此可見，定向運(yùn)動在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分照顧到學(xué)生的個性發(fā)展、踐行新課改倡導(dǎo)的“以人為本”的指導(dǎo)思想方面彰顯出明顯優(yōu)勢，具有很大的推廣價值。

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