如何將評(píng)價(jià)貫穿于幼兒教育的全過程

鄧燕燕

摘 要：教育評(píng)價(jià)不僅僅是一種手段，科學(xué)的評(píng)價(jià)其本身就是一種教育活動(dòng)。只有將評(píng)價(jià)與教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，在教育中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中教育，才能提高評(píng)價(jià)與教育活動(dòng)的效能。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該努力克服上述種種弊端，改變?yōu)榱恕霸u(píng)價(jià)”而評(píng)價(jià)的做法，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)、集體教育活動(dòng)和日常生活活動(dòng)中將評(píng)價(jià)與教育有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；伴隨；教育過程；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-11-09

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》始終把幼兒的發(fā)展作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育評(píng)價(jià)不僅僅是一種手段，科學(xué)的評(píng)價(jià)其本身就是一種教育活動(dòng)。只有將評(píng)價(jià)與教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，在教育中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中教育，才能提高評(píng)價(jià)與教育活動(dòng)的效能。但評(píng)價(jià)中存在一些弊端：評(píng)價(jià)與教育活動(dòng)脫節(jié)，教育過程忽略評(píng)價(jià)獲得的信息；評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)者自身的積極性未能較好地發(fā)揮；評(píng)價(jià)活動(dòng)側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域，比較注重對(duì)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的理解、掌握和運(yùn)用，較多地使用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該努力克服上述種種弊端，改變?yōu)榱恕霸u(píng)價(jià)”而評(píng)價(jià)的做法，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)、集體教育活動(dòng)和日常生活活動(dòng)中將評(píng)價(jià)與教育有機(jī)結(jié)合。下面筆者選擇了我們幼兒班的一個(gè)體育游戲活動(dòng)“送糖果”來說明評(píng)價(jià)是如何伴隨我們教育的全過程，如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的。

一、活動(dòng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）通過觀察教師的動(dòng)作，了解動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)雙腳并攏向前跳的動(dòng)作技能。

（2）在教師的鼓勵(lì)下，愿意嘗試練習(xí)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：本次活動(dòng)來自于幼兒的健康活動(dòng)“糖果”。觀察幼兒是否雙腳并攏起跳，動(dòng)作是否連貫，在已有的基礎(chǔ)上，是否達(dá)到新目標(biāo)。每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都有不同的分層要求，這充分考慮了幼兒的不同發(fā)展水平。

二、活動(dòng)流程

開始部分：教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔在活動(dòng)場地做韻律操，教師特意多安排了一些下肢活動(dòng)，使幼兒腿部關(guān)節(jié)和韌帶得到充分活動(dòng)。

基本活動(dòng)流程由三部分組成：自由探索—學(xué)習(xí)新動(dòng)作—執(zhí)行游戲。

1.自由探索

這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我們給幼兒特定的情境，讓幼兒積極運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來探索、自由發(fā)揮小兔的動(dòng)作。幼兒原本對(duì)跳躍動(dòng)作就非常感興趣，因?yàn)樘囟ǖ那榫扯l(fā)幼兒強(qiáng)烈的動(dòng)作表演愿望。但幼兒間的水平存在一定差異，部分幼兒只能單腳跳。

2.學(xué)習(xí)新動(dòng)作

教師模仿幼兒各種小兔跳，引導(dǎo)幼兒說出哪種小兔跳得最好。幼兒動(dòng)作一致得出結(jié)論：“雙腳跳躍，一下一下向前跳， 兩邊豎起兩根手指做小兔耳朵最好?！苯處熢俅瓮暾痉丁靶⊥锰眲?dòng)作。并小結(jié)作動(dòng)要領(lǐng)：跳之前雙腿屈膝，雙腳一起用力向上、向前跳，同時(shí)豎起兩根手指頭當(dāng)作小兔耳朵。提醒幼兒落地時(shí)要輕、穩(wěn)。讓幼兒再次嘗試，教師觀察，檢測學(xué)習(xí)情況。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)、準(zhǔn)確、清晰地講解和示范，讓幼兒多次練習(xí)，使大部分幼兒能快速地掌握新技能。

3.游戲“送糖果”

幼兒聽指令，背上小背包，開始在場地游戲。最后以游戲的形式結(jié)束可以提高幼兒鍛煉興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化動(dòng)作；也可以發(fā)展學(xué)以致用的能力。雖然游戲的情境易讓幼兒忽視動(dòng)作的完整性，但由于前期幼兒練習(xí)比較到位，所以活動(dòng)中大多數(shù)幼兒都能自如地達(dá)到目標(biāo)。

三、總結(jié)

在這則案例中，我們通過觀察記錄及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)是伴隨我們教育全過程的。通過這個(gè)案例，我們探討了究竟該如何將評(píng)價(jià)貫穿于教育全過程。

（1）使評(píng)價(jià)的內(nèi)容成為教育活動(dòng)的目標(biāo)。教育教學(xué)的目標(biāo)不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的指南，也是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基本依據(jù)。為了使評(píng)價(jià)內(nèi)容成為教育活動(dòng)的目標(biāo)，以便教師及時(shí)觀察，準(zhǔn)確把握和判斷，我們可以用一系列可測量的幼兒行為來表述教育目標(biāo)，并以此為依據(jù)判斷教育活動(dòng)的效果，判斷教育活動(dòng)的目標(biāo)是否達(dá)成以及幼兒的能力發(fā)展水平，也就是我們常說的教育目標(biāo)行為化。

（2）使評(píng)價(jià)活動(dòng)更簡便易行。首先，評(píng)價(jià)工具應(yīng)盡量簡單而有效；其次，讓與幼兒有關(guān)的所有人都成為評(píng)價(jià)的參與者。以往對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)大多是由教師完成，偶爾也會(huì)讓幼兒參與到評(píng)價(jià)過程中來。然而，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橛變喊l(fā)展評(píng)價(jià)是一種開放性的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有廣泛性。我們要改變教師單獨(dú)評(píng)價(jià)幼兒的做法，吸引幼兒家長、教師和管理者一起參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，并且給評(píng)價(jià)活動(dòng)的參與者提供及時(shí)、清楚、易懂的反饋結(jié)果。