我的語篇，我做主！

司中堅

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-09-14

在小學(xué)英語課堂中，我們經(jīng)?？吹嚼蠋焽@本節(jié)課單詞和句子反復(fù)操練，往往單元的重點就是放在這些新詞和新句型的教學(xué)上，真正對學(xué)生語篇中的語用能力的培養(yǎng)和練習(xí)卻很少。而在現(xiàn)實語言交際過程中，無論是語言輸入還是語言輸出，都要求交際者具備感知和處理語篇的能力，以便對先前聽到或讀到的句子和句群進行快速準確的理解。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過語篇的自主性構(gòu)建來培養(yǎng)學(xué)生對語言信息的感知和處理能力，對提高學(xué)生的語用能力有很大的幫助，這是一種可以嘗試的方法。

一、語出篇篇話成章

在復(fù)習(xí)課上，詞匯和句型的復(fù)習(xí)往往是枯燥和乏味的，教師應(yīng)該設(shè)計一些自主性的練習(xí)，給學(xué)生耳目一新的感覺，從而提高復(fù)習(xí)效率。在結(jié)束每個單元教學(xué)任務(wù)后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我會要求學(xué)生基于詞匯設(shè)計一些相對簡單的語篇。比如，完成譯林六年級下 Unit 7“Summer holiday plans”之后，我給學(xué)生如下詞組：go back to、how long、by plane/ train，要求他們參考課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來自編一個和同學(xué)之間的對話，一共不少于4個話輪，上不封頂。同學(xué)們很快完成了這個練習(xí)。很顯然，對于大多數(shù)同學(xué)來說這是沒有難度的，同樣，很多后進生也能較好地完成。這個練習(xí)是面向全體學(xué)生的，目的是為了鞏固單元重點句型在語篇中的使用，使所有同學(xué)都能很好地理解句型的語意和使用的情景，所以設(shè)計了可控制的簡單操作。根據(jù)課堂和教學(xué)的需要，對于語篇的構(gòu)建，接下來還可以增大難度，提高要求，進行情景的細化和擴充。

二、顧影回眸文可揚

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計

一年以來，通過練習(xí)，我班學(xué)生對語篇構(gòu)建活動愈發(fā)感興趣。學(xué)生都有愛聽故事的天性，同時我對他們的語法要求也不高，因此語篇的構(gòu)建完成得越來越好。2個班中平均27.5%的同學(xué)能寫出6個話輪，52.5%的同學(xué)能寫出8個話輪，20%的同學(xué)能寫出12個話輪，而其中往往有10個話輪左右的語篇較為精彩，敘事流暢，邏輯合理，優(yōu)秀的語篇也多數(shù)出在這個層次中。達到12個話輪以上的語篇則有些冗長，語句銜接顯得生澀，而這些往往是由中等偏上的學(xué)生所寫。以上數(shù)據(jù)體現(xiàn)出了學(xué)生參差不齊的水平，也體現(xiàn)了學(xué)生一致的心理狀態(tài)——學(xué)生使用英語的自信心得到了空前提高，他們不再害怕使用英語，而是爭先恐后地去發(fā)掘、收集英語素材最終提高英語水平。

2.語篇自主性構(gòu)建策略

在練習(xí)語篇構(gòu)建的同時，教師需要設(shè)置一些教學(xué)策略，以便更好地使學(xué)生完成任務(wù)。

（1）列出要使用的單詞、詞組和句型供學(xué)生使用。

（2）設(shè)置情景，提供語篇環(huán)境。

（3）提供語篇基本框架，學(xué)生進行補白。

（4）用熟詞代替無把握的詞。

（5）遇到不好表達的語意采用回避、轉(zhuǎn)述等方法。

（6）活動后對學(xué)生的范文進行評價。

（7）鼓勵學(xué)生多閱讀，積累詞匯和語句。

當然，教學(xué)過程需要循序漸進，我們需要先從策略（1）～（3）開始，學(xué)生熟練之后，可以忽略策略（1）和（3），直接通過設(shè)置情景，由學(xué)生進行無框架構(gòu)建。

3.構(gòu)建語篇的再使用

學(xué)生通過努力，完成了語篇的構(gòu)建，對于這些學(xué)生印象深刻的作品，如果我們再加以好好利用，能取得很多意想不到的效果。

（1）分段，設(shè)置分場景。如果語篇的句意比較分散，可以讓學(xué)生對語篇進行意義上的分段，再擴充段意。

（2）補充語篇信息空白點。作為自己語篇的建構(gòu)者，學(xué)生往往不會注意到語篇的信息空白，需要同桌間互相檢查、補白，之后再自己反思、修改。

（3）語篇改錯。在每一次練習(xí)之后，都需要一個改錯的活動：首先自己改，再同桌互改，最后挑幾篇全班改。語篇構(gòu)建練習(xí)完成后，我一般都會進行改錯練習(xí)，改錯的設(shè)計能使學(xué)生變得細心，對語法感覺更敏銳，以后能少犯語法錯誤。

三、扶將出郭憑欄望

著名的學(xué)習(xí)金字塔給我們揭示了不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系。有數(shù)據(jù)顯示：學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種學(xué)習(xí)方式都是個人學(xué)習(xí)或是被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是小組學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。語篇的自主性構(gòu)建則是符合學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生對于所學(xué)的知識靈活應(yīng)用，而應(yīng)用所學(xué)知識的過程就是提高語用能力的過程。

語篇的自主性構(gòu)建關(guān)鍵在于發(fā)揚學(xué)生的自主性。開始階段需要設(shè)計些可控制的練習(xí)，熟練后再過渡到開放性練習(xí)，通過課文重點句型在語篇中的反復(fù)出現(xiàn)，再巧妙地設(shè)計各項活動，實現(xiàn)對課文內(nèi)容重難點的再突破和新理解。