提高中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

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提高中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

◇甘肅王銀

化學(xué)是中職院校護(hù)理、農(nóng)藝、化工等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課,它不僅包含了高中化學(xué)的相關(guān)知識,而且包含了化學(xué)在上述專業(yè)中的應(yīng)用,體現(xiàn)了化學(xué)的實(shí)用性．中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)能力欠缺,對于化學(xué)這樣一門知識點(diǎn)零散煩雜、實(shí)驗(yàn)推理復(fù)雜的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在障礙,一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為,導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越吃力,成績越來越低．所以,要針對學(xué)情,探索有效教學(xué)方法和策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量．

1尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教學(xué)中,教師首先必須樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體”的學(xué)生觀,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,在切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式、有效落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中探究知識．在教學(xué)中要廣泛采用“師—生、生—生”互動的教學(xué)方法,以問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,以問題激發(fā)參與積極性,以問題貫穿整個教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、交流合作中進(jìn)行觀察、分析、操作、驗(yàn)證、總結(jié),來培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力、思維能力和動手能力．

例如在離子反應(yīng)的教學(xué)中，教師提出第1個問題:是不是只要有離子就一定發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?在學(xué)生產(chǎn)生疑問后,將學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,分別做3個不同實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考和交流,得出結(jié)論——不是有離子就能發(fā)生反應(yīng)．緊接著提出第2個思考問題:發(fā)生離子反應(yīng)的條件是什么?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究、思考,經(jīng)討論后得出結(jié)論——離子反應(yīng)發(fā)生的條件是生成沉淀、水或氣體．在此基礎(chǔ)上,提出第3個問題：如何揭示離子反應(yīng)的本質(zhì)?以問題引出離子方程式的概念,對于離子方程式的書寫方法,先讓學(xué)生自己參照課本中的范例,設(shè)計(jì)一些低難度題目嘗試完成,在學(xué)生完成書寫后,找?guī)讉€比較典型的錯誤,讓學(xué)生進(jìn)行訂正,加深學(xué)生對書寫離子方程式時常見錯誤的印象,最后由教師精講例題,規(guī)范要求,強(qiáng)化書寫步驟．

通過以上教學(xué)的實(shí)施,突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo),同時通過有效方法分散難點(diǎn),幫助學(xué)生順利理解和掌握學(xué)科知識．

2利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率

化學(xué)學(xué)科探究性較強(qiáng),對于理解能力和想象力較弱的中職學(xué)生來說,存在一定困難,特別在有機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)難度更大．利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以將一些難講解、難理解的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律和化學(xué)反應(yīng)通過圖片、動畫等直觀、清晰地展現(xiàn)出來．如在學(xué)習(xí)醇與金屬鈉的反應(yīng)時,演示實(shí)驗(yàn)中若控制不好使用量會產(chǎn)生一定危險,而利用flash動畫可以將實(shí)驗(yàn)過程形象、快捷地進(jìn)行展示,達(dá)到了節(jié)約時間,降低難度,幫助學(xué)生輕松觀察、分析、理解的目的．

3聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)

中職生對化學(xué)普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中如何將枯燥、難懂的內(nèi)容變得有趣、生動,有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,是每位化學(xué)教師必須思考的問題．化學(xué)是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科,教學(xué)中要提倡和實(shí)踐化學(xué)與生活深度融合的理念,從學(xué)生專業(yè)出發(fā),將教材與生活緊密結(jié)合,采取生活化的教學(xué)方式,在生活中發(fā)現(xiàn)問題,用化學(xué)知識解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動機(jī),讓化學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主、自覺行為．

在備課中，教師應(yīng)在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,廣泛收集與學(xué)生生活、專業(yè)較為接近的情景,挖掘?qū)W生身邊熟悉的化學(xué)資源,從現(xiàn)實(shí)生活素材引入新知,使抽象的化學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景．例如在醋酸的教學(xué)中,可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識酸的特性,如熱水瓶內(nèi)有大量的水垢時,可以用食醋浸泡和清洗;冬季感冒流行時,教室內(nèi)將食醋加熱至沸騰來消毒;胃酸過多引起胃痛時，吃一些主要成分為堿的胃藥等．還可以在課堂上結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,教學(xué)生如何進(jìn)行濃硫酸燒傷的急救,在市場上如何鑒別被SO2熏過的銀耳、筍干等,通過這些鮮活的生活實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力,讓學(xué)生在充分結(jié)合教材資源的基礎(chǔ)上,快速、愉快地融入到課堂中,學(xué)到自己專業(yè)和生活中能看得到、用得上的 “實(shí)實(shí)在在的化學(xué)”．

激發(fā)中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專業(yè)探究和創(chuàng)新的能力,教有用的化學(xué),學(xué)有用的化學(xué),為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),需要每位教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變理念,確立學(xué)生主體地位,探索符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法,探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)策略和模式,全面提高教學(xué)質(zhì)量,全面提升學(xué)生綜合職業(yè)能力．

(作者單位：甘肅省民樂縣職業(yè)教育中心學(xué)校)