高?；鶎庸?huì)組織在教學(xué)技能競(jìng)賽中的作用與方法——以陜西理工大學(xué)基層工會(huì)組織為例

劉 鵬

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高?；鶎庸?huì)組織在教學(xué)技能競(jìng)賽中的作用與方法——以陜西理工大學(xué)基層工會(huì)組織為例

劉 鵬

[作者：陜西理工大學(xué)歷史系主任，講師，主要從事歷史教育研究]

針對(duì)目前高校面臨的教學(xué)與科研發(fā)展不平衡狀態(tài)，高?；鶎庸?huì)組織應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身作用，對(duì)教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，從“主動(dòng)承擔(dān)，基層推動(dòng)”、“選拔人才，出外比賽”、“協(xié)調(diào)安排，解決困難”、“推廣經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)師生”、“激勵(lì)學(xué)生，掌握技能”這五個(gè)途徑入手，采取各種方法，積極主動(dòng)地組織和開展各級(jí)各類教學(xué)技能競(jìng)賽，從而推動(dòng)作用教師、學(xué)生、專業(yè)、院系、學(xué)校的發(fā)展。

高校；基層工會(huì)；教學(xué)技能；師德師風(fēng)

伴隨著近年來高校對(duì)科研投入的逐步增加，教學(xué)越來越不被重視；伴隨著職稱評(píng)審過程中“重科研、輕教學(xué)”的比重傾斜，高校教師紛紛主動(dòng)或被動(dòng)地積極向科研方向靠攏，總體教學(xué)質(zhì)量快速下滑。但高校畢竟是學(xué)校，不是單純的科研院所，教學(xué)才是學(xué)校存在的生命線。高校教師尤其是青年教師必須重視教學(xué)工作，努力提高教學(xué)水平，如此才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，提高高校的層次和影響力。在這一過程中，高?；鶎庸?huì)組織必須充分發(fā)揮自身作用，“工會(huì)的工作應(yīng)向?qū)W校的教學(xué)一線工作靠攏”[1]，對(duì)教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，積極主動(dòng)地組織和開展各級(jí)各類教學(xué)技能競(jìng)賽。一方面通過比賽選拔優(yōu)秀教學(xué)人才，為教師教學(xué)發(fā)展樹立榜樣；另一方面也激勵(lì)各位教師努力爭(zhēng)取教學(xué)榮譽(yù)，在有助于職稱評(píng)審的同時(shí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能，推動(dòng)高校教學(xué)工作發(fā)展，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量提升。

一、主動(dòng)承擔(dān)，基層推動(dòng)

首先要明確的是，高?；鶎庸?huì)組織推動(dòng)教師教學(xué)發(fā)展是基層工會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，絕不是“擅自干涉”或“愛管閑事”。工會(huì)不是只管發(fā)放福利、慰問生活、上傳下達(dá)的“花瓶”，也不能只成為上級(jí)組織的“傳話筒、代言人”[2]，而是作為“組織和服務(wù)教職工，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)其工作積極性，以推動(dòng)高校整體教研水平提升”[3]而存在的重要組織，高校工會(huì)肩負(fù)著反映和實(shí)現(xiàn)廣大教職工需求、保證學(xué)校順利發(fā)展的責(zé)任。基層工會(huì)直接與廣大教師聯(lián)系，更應(yīng)當(dāng)對(duì)普通教師的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，推動(dòng)教師提高作為安身立命之本的教學(xué)能力，這是高?；鶎庸?huì)必須承擔(dān)的責(zé)任。因此，高校基層工會(huì)組織應(yīng)當(dāng)主動(dòng)爭(zhēng)取院系領(lǐng)導(dǎo)的配合，制定本院系教師乃至學(xué)生參加教學(xué)技能競(jìng)賽的規(guī)則，既要從政策上鼓勵(lì)和推動(dòng)師生參賽，又要制定明確的獎(jiǎng)懲措施，獎(jiǎng)勵(lì)獲得名次的選手，懲戒尋找各種借口逃避比賽或不認(rèn)真對(duì)待比賽的教師。

陜西理工大學(xué)基層工會(huì)組織積極主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，在力所能及的范圍內(nèi)通過技能競(jìng)賽督促教師教學(xué)技能的提高?；鶎庸?huì)在二級(jí)學(xué)院定時(shí)召開的例會(huì)上以命令的方式對(duì)本院教師做出要求，如硬性要求45歲以下的青年教師每人必須提交一篇毛筆字或鋼筆字，在院內(nèi)進(jìn)行展覽和排序，促進(jìn)教師基本功底“三筆字”的提高。又如基層工會(huì)要求每位教師在每一學(xué)年必須面向全校做一堂學(xué)術(shù)報(bào)告，從到會(huì)人數(shù)、學(xué)生反饋、同行點(diǎn)評(píng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和排序，迫使每一位教師既要重視學(xué)術(shù)修養(yǎng)又要提高口頭表達(dá)能力。通過這些學(xué)院內(nèi)部的基層小規(guī)模教學(xué)技能評(píng)比，基層工會(huì)提高了教師對(duì)教學(xué)技能的重視程度，在日常的工作中潛移默化的加深“重視教學(xué)”的理念，推動(dòng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、選拔人才，出外比賽

作為高?；鶎庸?huì)組織，聽從學(xué)校工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，是基層工會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。各所高校每一年都會(huì)開展學(xué)校層面上的教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，基層工會(huì)應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校開展的賽教活動(dòng)，從基層角度出發(fā)，在院系內(nèi)部首先進(jìn)行人才選拔，避免了將太多有意愿參加的教師推向?qū)W校層面，避免矛盾上交。同時(shí)，作為一名優(yōu)秀的高校教師，所擁有的教學(xué)技能不僅僅是課堂講授能力，還包括教學(xué)設(shè)計(jì)等一整套教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫、課件制作、板書設(shè)計(jì)、口語(yǔ)表達(dá)、教姿教態(tài)等各方面能力。在基層工會(huì)的選拔過程中，院系專家針對(duì)各位教師的具體講授過程提出具體的意見和建議，有助于每一位教師發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己講課中的缺點(diǎn)?；鶎庸?huì)選拔出最優(yōu)秀的人才參加學(xué)校比賽，有助于本院系擴(kuò)大影響、爭(zhēng)取榮譽(yù)。

作為基層工會(huì)，切忌做表面文章、搞奢華活動(dòng)，而是要從教職工切身利益出發(fā)，切切實(shí)實(shí)為大家做實(shí)事。[4]因此，除了學(xué)校和院系內(nèi)部的教學(xué)技能競(jìng)賽外，高?；鶎庸?huì)組織還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)各位教師將目光放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，積極參加各種類型的校外比賽?；鶎庸?huì)一方面應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和命令的方式推動(dòng)教師出外參賽，另一方面更應(yīng)該發(fā)揮工會(huì)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)聯(lián)系與本院系相關(guān)的各種教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，包括賽教、教案評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、PPT制作大賽、演講賽、辯論賽等。選拔出優(yōu)秀的人才走出學(xué)校，開闊眼界，在與其它院校教師交流和競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。

三、協(xié)調(diào)安排，解決困難

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，比賽并不是只有觀眾看到站在臺(tái)上的短短數(shù)十分鐘，而是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的精心準(zhǔn)備過程才能取得優(yōu)異的成績(jī)。一旦教師決定參加教學(xué)技能競(jìng)賽，尤其是出外參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽，就必須全身心投入進(jìn)去，很多其它事情就無法分出精力照顧，比如參賽期間的日常教學(xué)工作、家庭瑣事、出外的食宿生活等。這時(shí)高校基層工會(huì)組織就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出面協(xié)調(diào)安排各種繁瑣的事務(wù)，幫助參賽教師解決相應(yīng)的困難，解除教師的后顧之憂，保證教師盡全力參加比賽。

陜西理工大學(xué)基層工會(huì)組織一旦確定教師參賽，就會(huì)從三方面入手幫助教師排憂解難。一是從日常工作入手，主動(dòng)協(xié)調(diào)辦公室、教務(wù)處等部門，聯(lián)系其他教師予以協(xié)助，通過調(diào)課、換課等正常手段為教師參賽騰出時(shí)間。二是對(duì)于接送孩子、照顧老人等日?，嵤?，基層工會(huì)專門安排工會(huì)委員予以協(xié)助解決，確保參賽教師不被家庭瑣事所困。三是協(xié)助學(xué)校工會(huì)安排參賽教師的出外行動(dòng)，安排專人為參賽教師履行出外審批手續(xù)、購(gòu)買來回車票、預(yù)定房間等，決不讓繁瑣的枝節(jié)事務(wù)羈絆教師參賽的腳步。工會(huì)的“工作智慧來自于師生，工作動(dòng)力來源于師生，工作標(biāo)準(zhǔn)在于師生的滿意度”[5]，基層工會(huì)為教師參賽所做出的種種安排和努力，既保證了參賽選手能以最佳狀態(tài)投入到比賽之中，又提升了基層工會(huì)在院系內(nèi)的形象和定位，獲得了參賽教師和基層工會(huì)的共同發(fā)展。

四、推廣經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)師生

比賽是一個(gè)整體的過程，從申報(bào)、選拔到準(zhǔn)備、比賽，并不意味著過程的結(jié)束，賽后的總結(jié)探索和經(jīng)驗(yàn)推廣也是必不可少的環(huán)節(jié)。高?；鶎庸?huì)組織必須從一開始就告知參賽教師，一旦獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，不僅僅是教師自身努力的結(jié)果，也凝聚著院系和學(xué)校的支持。同時(shí)，勝利的經(jīng)驗(yàn)值得推廣，失敗的總結(jié)也是極為寶貴的，可以提醒其他人不要犯同樣的錯(cuò)誤、少走彎路?！耙揽奎h的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞中心工作，尋求部門配合，服務(wù)職工群體”[6]的基層工會(huì)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制也明確了工會(huì)服務(wù)對(duì)象是“職工群體”。因此，基層工會(huì)應(yīng)當(dāng)規(guī)定所有參賽教師必須在一定范圍內(nèi)推廣比賽經(jīng)驗(yàn)、分享總結(jié)教訓(xùn)、帶動(dòng)廣大師生共同進(jìn)步，這是參賽選手應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

陜西理工大學(xué)基層工會(huì)組織要求教學(xué)技能競(jìng)賽所有參賽教師必須全部撰寫參賽總結(jié)報(bào)告，包括獲獎(jiǎng)和未獲獎(jiǎng)的教師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都必須總結(jié)。賽教獲獎(jiǎng)?wù)弑仨氃诒驹合的酥寥７秶鷥?nèi)講授公開課，為新入職的教師和新進(jìn)學(xué)生進(jìn)行觀摩教學(xué)。此外，基層工會(huì)規(guī)定獲獎(jiǎng)教師必須按照“傳、幫、帶”的原則，以1：1的比例指導(dǎo)本院系下屆參賽教師或參加學(xué)生技能競(jìng)賽的同學(xué)。這樣做既可以拉動(dòng)基層院系參加教學(xué)技能競(jìng)賽、重視教學(xué)素質(zhì)提高的風(fēng)氣，又能夠直接吸取有用的經(jīng)驗(yàn)并避免各種教訓(xùn)，在水平提升、獲獎(jiǎng)幾率、加強(qiáng)融合等方面都可以取得事半功倍的效果。

五、激勵(lì)學(xué)生，掌握技能

“高校工會(huì)工作雖然不是學(xué)校的中心工作，卻與中心工作緊密相連，是全局工作的一部分”[7]。高校最主要的中心工作是培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)所需要的具有淵博的理論知識(shí)和卓越的實(shí)踐能力的學(xué)生。尤其是師范類院校和師范類專業(yè)的學(xué)生，站上講臺(tái)傳授知識(shí)的實(shí)際教學(xué)能力是他們畢業(yè)尋找工作時(shí)最重要的砝碼。因此，培養(yǎng)并提高學(xué)生的教學(xué)技能是師范專業(yè)培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)。參加教學(xué)競(jìng)賽、在比賽中激發(fā)學(xué)生的授課能力是有效的培養(yǎng)途徑之一，因此，高?；鶎庸?huì)組織應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種類型的比賽，既能鍛煉技能、爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)，又能開拓視野、培養(yǎng)勇氣，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”，為將來的求職就業(yè)增強(qiáng)更多的競(jìng)爭(zhēng)資本和實(shí)踐能力。此外，基層工會(huì)還應(yīng)當(dāng)開展師生聯(lián)誼活動(dòng)，開展師生之間的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)深入開展。[8]

陜西理工大學(xué)歷史學(xué)院的基層工會(huì)組織就主動(dòng)為歷史專業(yè)學(xué)生聯(lián)系了如“全國(guó)高等師范院校歷史教育專業(yè)本科學(xué)生教學(xué)技能比賽”、“全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)（歷史）專業(yè)教學(xué)技能大賽”、“西北地區(qū)師范生教學(xué)技能大賽”等各種級(jí)別的教學(xué)技能比賽，也鼓勵(lì)學(xué)生參加如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“APP”大賽、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等各種類型的現(xiàn)代技術(shù)比賽。在鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽的同時(shí)，基層工會(huì)為每一位參賽學(xué)子指定相應(yīng)的指導(dǎo)教師，給予指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生一樣的獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)師生充分準(zhǔn)備、認(rèn)真比賽?；鶎庸?huì)的努力為學(xué)生的發(fā)展提供了更多的途徑，學(xué)生掌握了包括教學(xué)技能在內(nèi)的各種技能技巧，理論與實(shí)踐共同發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)高校教師目前越來越沉重的教學(xué)壓力和科研壓力，“扎實(shí)有效地做好基層工會(huì)工作，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作熱情，創(chuàng)造和諧愉悅的工作氛圍，從而推動(dòng)教學(xué)、科研等工作的順利開展”[9]。高?；鶎庸?huì)組織應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)教師將精力投入到最重要、最易見成效的方面，以教學(xué)技能競(jìng)賽推動(dòng)教師教學(xué)能力的提高，是一條發(fā)展的捷徑。基層工會(huì)一方面要站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度通過制定政策和規(guī)則鼓勵(lì)廣大教師參與競(jìng)賽；另一方面要站在服務(wù)者的角度為參賽選手提供如報(bào)名、工作、生活、交通、食宿等各個(gè)方面的切實(shí)服務(wù)，“把服務(wù)教職工作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”[10]；還要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度以“先行者帶動(dòng)后來人”的方式為更多愿意參與競(jìng)賽的師生提供更多的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、激勵(lì)與幫助。雖然獲得獎(jiǎng)勵(lì)并不是參與比賽的唯一目的，但是教師在教學(xué)技能競(jìng)賽中獲得名次和榮譽(yù)會(huì)給教師本人的職業(yè)發(fā)展帶來更直接的幫助，也能夠?qū)W(xué)生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、院系發(fā)展和學(xué)校宣傳帶來積極的影響和長(zhǎng)期的推動(dòng)。高?；鶎庸?huì)組織通過多種方法開展教學(xué)技能競(jìng)賽，對(duì)教師、學(xué)生、專業(yè)、院系、學(xué)校的發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用。

[1]陳茜茜.高?；鶎庸?huì)組織建設(shè)淺析[J].鴨綠江,2015,（10）.

[2]鐘曉軍.高校基層工會(huì)建設(shè)存在的問題及對(duì)策建議[J].科教導(dǎo)刊,2016,（6）.

[3]關(guān)曼等.高?；鶎庸?huì)組織模式創(chuàng)新[J].山海經(jīng),2015,（16）.

[4]李萬(wàn)強(qiáng),冷楠,徐迎華.淺談發(fā)揮高?；鶎庸?huì)組織作用的途徑[J].時(shí)代教育,2015,（21）.

[5]胡正友,王青山,王成勇.新時(shí)期構(gòu)建高校和諧勞動(dòng)關(guān)系之探討[J].高校后勤研究,2015,（2）.

[6]趙銳,宋文英.論高?；鶎庸?huì)工作新模式的構(gòu)建[J].中國(guó)電子教育,2011,（4）.

[7]張勤.增強(qiáng)高?；鶎庸?huì)活力的幾點(diǎn)實(shí)踐——以山東師范大學(xué)圖書館工會(huì)實(shí)務(wù)為例[J].天津市工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2015,25（3）.

[8]廖志誠(chéng).高?；鶎庸?huì)創(chuàng)新管理模式探索[J].中國(guó)工運(yùn),2012,（2）.

[9]李勇軍,王洪預(yù).新時(shí)期高校基層工會(huì)工作的重點(diǎn)把握[J].當(dāng)代教育論壇,2011,（4）.

[10]劉友軍.切實(shí)增強(qiáng)群眾性打造凝心聚力的高?；鶎庸?huì)[J].天津市工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2016,27（1）.

（責(zé)任編輯：盧彩晨）

2016年陜西理工大學(xué)工運(yùn)理論研究項(xiàng)目。