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      隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲

      2016-03-18 19:09:38黃斐
      語文周報(bào)·教研版 2016年7期
      關(guān)鍵詞:禮貌境界美的

      黃斐

      語文是最具綜合性的一門學(xué)科?!拔膶W(xué)即人學(xué)”,語文學(xué)科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、愛好、稟賦、性格、才能、氣質(zhì)等方面的豐富內(nèi)容,最具有的深厚蘊(yùn)藉的鮮明人文特征與深厚感召力。身為語文教師,更應(yīng)該抓住語文學(xué)科“文以載道”、“文道統(tǒng)一” 這一得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件,在教學(xué)過程中不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、優(yōu)良的品質(zhì)和健康的審美情趣,讓學(xué)生在提高語文水平的同時,學(xué)會認(rèn)識、改造自己的主觀世界和自然、社會等客觀世界。

      一、通過閱讀教學(xué),潛移默化,滲透德育。

      高中語文教材選編的課文都是文質(zhì)兼美的典范之作,是我國幾千年文化傳統(tǒng)積淀的精華。在璀璨奪目的語文世界里,通過課文教學(xué),潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行感染、熏陶,讓學(xué)生擁有美的情趣、美的思想、美的志向、美的人生……那么,如何進(jìn)行滲透呢?我的體會是:引情入境;“披文以入情”;以理育智。

      1、引情入境就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界,進(jìn)而感受作品的情感。好的作品都有優(yōu)美的藝術(shù)境界。王國維說:“景非獨(dú)為景物也。喜怒哀樂,亦人心中之一境界。故能寫其景物、其感情者,謂之有境界?!保ā度碎g詞話》)境界就是作者描繪的,包含深意的藝術(shù)形象,它是形象思維的產(chǎn)物,不僅詩、詞中有境界,小說、散文戲劇中也有。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界,是進(jìn)行情感道德教育的重要途徑。

      2、“披文以入情”就是要用作品中的情感打動學(xué)生的心靈。情感是作品的生命?!扒檎呶闹?jīng)”、“夫綴文者情動而辭發(fā)、觀文者披文以入情?!保▌③摹段男牡颀垺罚┓彩歉腥说淖髌分卸紳B透著作者強(qiáng)烈的思想感情。法國文學(xué)家狄德羅說過:“沒有感情這個品質(zhì),任何筆調(diào)都不可能打動人心。”那些膾炙人口的名篇所以能使人愛讀或流傳不衰,不僅用其語言文字美,更重要的是文中滲透著作者熾熱的情感。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“入情”,是實(shí)施情感教育的主要途徑。

      3、以理育智。就是要用作品中蘊(yùn)含的哲理啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生。

      作品主要是抒情言志,而不注重說理。以理取勝,就違背了形象思維的規(guī)律?!袄聿豢梢灾敝敢玻誓俏镆悦骼?;情不可以顯出也,故那事以寓情?!保▌⒋蠡薄墩撐呐颊摗罚┳髌分械摹袄怼?,是蘊(yùn)含在形象之中,凝聚于畫意詩情之中的。小中見大、言近背遠(yuǎn),通過活生生的畫面,具體的事物,說明深刻的道理、重大的主題。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“入理”,是實(shí)施德育教育的必要途徑。

      二、通過綜合性活動,評價品行。

      綜合性活動可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選擇好口語交際的內(nèi)容,讓學(xué)生對自己的和他人的日常行為進(jìn)行評價,從而使學(xué)生理解公共生活中最基本的道德規(guī)范,懂得尊老愛幼、禮貌待人、文明交往,做到尊重對方、理解對方,并客觀地認(rèn)識自己,養(yǎng)成健康的生活方式,建立良好的自我形象。

      從口語交際中,學(xué)生懂得說話要文雅、和氣、謙遜,聽話也要有禮貌。教師可設(shè)置各種生活情境,讓學(xué)生得到禮貌聽話、禮貌說話的具體訓(xùn)練;搜集校園中文明禮貌及不夠文明禮貌的典型例子,自行編成小品在班級里進(jìn)行表演,并給予評價。這樣,促使學(xué)生感受到“言為心聲”的道理和文明語言的意義,并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣,比如見到老師主動問好,正確、及時處理同學(xué)間發(fā)生的矛盾等等。

      三、通過寫作的過程,點(diǎn)滴霖霪,疏導(dǎo)心理。

      1、正確定位自我。針對學(xué)生的情況,設(shè)計(jì)好作文和練筆的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)所寫的內(nèi)容積極、健康,反映個人的追求和對社會對人生的思考的好文章及時推薦朗讀,如果看到了學(xué)生自卑的心理,就應(yīng)加以疏導(dǎo),確立他的正確人生觀。

      2、因勢利導(dǎo),解決困惑?!拔钠芳慈似贰?,任何一種文學(xué)形式的作品,無一例外地都是作者的人生體驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。學(xué)生最喜歡把他們在交往過程中所遇到的困難寫出來。這樣我們語文教師就能因勢利導(dǎo),幫助他們解決這些困惑。

      3、確立價值觀。所謂“文如其人”,抓住練筆中反映了迷惘、消極、思想方法不當(dāng)、走了極端的,個別談話,動之以情,曉之以理,做好心理疏導(dǎo)工作,這對救治學(xué)生的“責(zé)任感缺乏癥”和“情感冷漠癥”頗有實(shí)效。

      總之,德育工作的形式和途徑是多種多樣的,但作為一名語文教師,更應(yīng)深入挖掘語文教材中的有利因素,積極探索,充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢,寓枯燥的思想品德教育于生動形象、豐富多彩的語文教學(xué)活動中,潛移默化,點(diǎn)滴霖霪,使德育工作真正達(dá)到“因文悟道,春風(fēng)化雨”的境界。

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