英語課堂文化的構(gòu)建

周寧

【摘要】隨著我國教育的不斷改革，對(duì)高中英語課堂提出了新的要求。不僅提高學(xué)生的專業(yè)課成績，而且還需要培養(yǎng)文化修養(yǎng)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，其文化構(gòu)建直接影響著學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展。本文主要從四個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建英語課堂文化進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂文化 構(gòu)建

英語課堂文化是在日常英語課堂教學(xué)中所形成的一種教學(xué)理念以及語言學(xué)習(xí)的一種環(huán)境，由于英語具有的自身學(xué)科特點(diǎn)，從而賦予了自身獨(dú)特的文化特點(diǎn)，這也就關(guān)系到英語課堂中教什么內(nèi)容，就培養(yǎng)出什么樣的人。高中英語的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)以及初中英語的學(xué)習(xí)，高中階段正是學(xué)生英語沉淀的時(shí)期，如果對(duì)課堂內(nèi)容文化進(jìn)行構(gòu)建，這將對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容中的文化

高中英語教材中的閱讀課文中有很多都涉及到英國的國家文化，例如：地理文化、語言文化以及節(jié)日文化等，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，從而培養(yǎng)其文化修養(yǎng)。近幾年來，隨著英語教學(xué)的改革，在高中英語內(nèi)容中有了新的變化，加入了更多的文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略等注重學(xué)生的人文素養(yǎng)內(nèi)容。在英語教材的編寫中，這一方有比較明顯的體現(xiàn)。例如：在牛津高中英語的必修1Unit2中討論的是成長的煩惱（growing pains）。在welcome部分，學(xué)生就可以體驗(yàn)到作為學(xué)生在生活中可能遇到的各種麻煩。然后，在課文Home alone中充分展示了父母和孩子的沖突，并引導(dǎo)學(xué)生思考該如何面對(duì)這些煩惱。英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容大多是來源于生活，這些鮮活的事例會(huì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語積極探討的積極性。

二、構(gòu)建課堂教學(xué)過程中的文化

語言學(xué)習(xí)的過程是多元化（Diversity）、協(xié)商化（Negotiation）以及互動(dòng)化（Interaction）的，也就是說：教學(xué)活動(dòng)具有多情境、多難度以及多內(nèi)容的同時(shí)存在并且相互作用；師生之間通過建立一種民主以及安全的氛圍，提高語言學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中師生之間互相交流，不斷影響。通過這種文化氛圍的營造，使課堂學(xué)習(xí)少一些焦慮，多一些輕松。教學(xué)文化不僅僅是指課堂教學(xué)活動(dòng)本身，而且還指決定課堂以及影響課堂中師生教學(xué)活動(dòng)的思維方式等，教學(xué)價(jià)值觀直接影響著教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的取舍，同時(shí)也就決定了學(xué)生在課堂中的思維方式。在新課程的背景下，高中英語課堂教學(xué)方式在不斷的轉(zhuǎn)變，由最初的單向型文化向著多向型教學(xué)文化轉(zhuǎn)變。以前的英語教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而現(xiàn)在的教師們已經(jīng)開始嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)感受真實(shí)的生活情景。如：在于學(xué)生欣賞美文Our heavy lesson中，教師的任務(wù)不能僅停留在解決閱讀理解中的難題中，而是借此機(jī)會(huì)和學(xué)生一起探討他們?cè)陂喿x中內(nèi)心深處受到什么樣的觸動(dòng)。學(xué)生在討論中自己會(huì)發(fā)現(xiàn)We should watch the language we use.在今后的學(xué)習(xí)生活中他們就會(huì)注意用積極的言語來引導(dǎo)自己和其他人。這些道理是他們自己在閱讀中領(lǐng)悟出來的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師的說教。

三、構(gòu)建課堂教學(xué)中更深層次的文化

眾所周知，中西方文化差異比較大，這不僅表現(xiàn)在風(fēng)俗習(xí)慣上，還表現(xiàn)在價(jià)值觀和信仰上。所以，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些差異，以更全面的了解這門語言。如英語中的Dont pull my leg.如果對(duì)西方文化背景不了解，只是按照字面翻譯的話就是“不要拖我的腿?！倍@句話的真正含義是不要開我玩笑。我們習(xí)慣說三思，而英語中的表達(dá)是think twice。所以，作為一名優(yōu)秀的英語教師，要重視學(xué)生對(duì)英語文化的了解，而不是僅僅停留在對(duì)字詞的運(yùn)用上。

四、構(gòu)建師生文化

美國教育布魯姆在目標(biāo)分類學(xué)中提到課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的制定與認(rèn)知目標(biāo)相呼應(yīng)，并且服務(wù)于認(rèn)知目標(biāo)。課堂教學(xué)的目標(biāo)主要包括情感目標(biāo)，是指學(xué)生對(duì)事、己以及對(duì)他人的情感體驗(yàn)的豐富等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的興趣以及動(dòng)向的培養(yǎng)，鉆研如何使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作力，這樣才能夠在教學(xué)過程中使得她們獲取信息以及流露情感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，所確立的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知。英語課堂教學(xué)就是教師與學(xué)生交流情感的場所，激勵(lì)是課堂主題，這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生，并且肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師與學(xué)生的交流不僅僅要充分利用“Good！”以及“You are very clever”等語言之外，而且還要注意交流的情境性，真正的與學(xué)生融合在一起。當(dāng)學(xué)生感受到老師發(fā)自內(nèi)心的贊賞之后，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就會(huì)更足。教師要充分扮演好聆聽的角色，通過學(xué)生回答的信息來判斷學(xué)生的進(jìn)步，使課堂師生文化得到提高。

總而言之，英語的學(xué)習(xí)離不開對(duì)西方文化的了解，尤其是高中作為英語學(xué)習(xí)的特定階段，教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段以及途徑，在教學(xué)過程中注重文化的培養(yǎng)以及滲透，從而讓學(xué)生理解并接受不同的文化，拓展學(xué)生視野以及培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，構(gòu)建有效的課堂文化。

參考文獻(xiàn)：

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