淺議高中英語課堂文化的構建

呂斌文

【摘要】隨著素質教育的深入實施，課堂文化也逐漸成為校園英語文化建設的重要組成部分。它有利于學校的自身發(fā)展，指導著學校的教改方向，為學校培養(yǎng)優(yōu)秀的學生創(chuàng)造著良好的教育氛圍。高中英語教材內容包含著濃厚的科學、文化內容，課堂文化構建顯得至關重要。本文就構建高中英語課堂文化所需要的因素做出了探索，闡述了構建高中英語課堂文化的一些初步設想。

【關鍵詞】構建文化 激發(fā)熱情 提高效率

一、前言

課堂教學是學校教育永恒的主題和陣地，伴隨著多種教學活動的開展，對于課堂文化的要求也越來越高。課堂文化的建立，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學活力，提高教學質量，從而為國家培養(yǎng)有用的高素質人才。高中英語課堂作為語言學習的主要陣地，更需要一種良好的文化氣息來激發(fā)學生的學習熱情，取得更好的教學效果。

二、高中英語課堂文化因素的構建

1.關于體驗性和真實性的教學內容的課堂文化構建。隨著新一輪課程改革的實施，對于學生的素質教育要求越來越高。在教材內容的選擇上，也越發(fā)地呈現(xiàn)出多樣性、廣泛性及豐富性，高中英語教材中不但涉及到了語言、風俗、餐飲、旅游等。而且還涉及到了許多哲理性、感情性、科普性的故事。這些文化內容的出現(xiàn)，在豐富學生學習內容的同時，也為英語教學提出了新的挑戰(zhàn)。

英語課堂面臨的挑戰(zhàn)就是如何將現(xiàn)實生活與教材內容有機地結合起來。課本上的教材內容都來源于生活，卻又不同于生活，它們是生活的濃縮與升華。在建設課堂文化時，就要努力設法將這種現(xiàn)實生活與教材內容的差距縮小，讓學生感受到教材內容本身的真實性，使他們能產生一種身臨其境的感受，以便更好地掌握教材所呈現(xiàn)的內容。讓學生在體驗中感受課堂活動的真實性，激發(fā)他們的學習熱情。在學習西方文化時，教師可以利用網(wǎng)絡與多媒體向學生展示西方的風俗習慣，將書本上靜態(tài)的文字變成動態(tài)的畫面和聲音，讓知識本身體現(xiàn)出真實性，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。

2.關于互動性、多元性和協(xié)商性的教學過程的文化構建。新課程改革要求對學生進行多方面、全方位的評價。評價不能僅僅局限于學生的考試成績，而要求對學生的社會實踐能力，交際能力，創(chuàng)新能力等一系列能力進行充分的評價。這就要求在教學過程中要采取多種方式、方法，建立豐富的課堂文化，以便對學生做出合理的綜合性評價。

互動性、多元性和協(xié)商性的教學過程就是在這樣的背景下誕生的。所謂互動性，就是師生之間進行交流，學生與學生之間進行交流，在這種相互交流、相互促進、相互滲透的作用下，努力構建適合中學生心理需求的教學模式。多元性是指采用不同的教學方法、模式，充分發(fā)揮多媒體教學作用，提高學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。所謂協(xié)商性，就是教師和學生要進行平等對話，使教學的氛圍更加融洽，激發(fā)學生學習的積極性。在這一過程中教師要還課堂于學生，充當指揮員的角色，讓學生沖鋒陷陣，做好導演，給學生提供表演的平臺，讓它們盡情表演，充當導游，帶領學生領略無限風光。豐富的課堂文化，要求我們在教學的過程中，將這三者有機地結合起來，把課堂教學變成一個輕松的環(huán)境，使學生在分享資源的同時，享受、體驗交流帶來的快樂。

3.關于情感性和激勵性的師生交往文化的構建。常言道：“親其師，信其道?！睘榱诉_到良好的教學效果，教師在教學過程中要與學生進行情感上的交流，要和學生做朋友，通過讓學生喜歡老師，進而喜歡所教學科內容。這樣的做法在增進教師和學生的感情的同時，也有利于激發(fā)學生的學習興趣和學生的創(chuàng)造性，并讓他們在情感上更容易接受知識，達到對新知識的認識。我們在教學過程中，不但要關注那些優(yōu)等生，而且要把關注的目光投向所有學生，特別是那些學習有困難的學困生。這樣才有可能達到素質教育的要求，大面積提高教學質量。

英語作為語言是用來交流的。學生在課堂上會因為某種擔心而不敢開口交流，久而久之，便形成了死氣沉沉的課堂氛圍。此時，就需要老師進行語言上的激勵，幫助學生建立自信心，讓學生敢于開口，敢于在課堂上表現(xiàn)自己。當然，激勵不僅僅是學生不敢表達的時候才有的行為，而是要在學習的點點滴滴上體現(xiàn)出來。要在學生有進步的時候表揚，在學習方法與學習態(tài)度錯誤時進行語言糾正，特別是當學生學習狀態(tài)處于低谷時，教師要及時進行幫助與鼓勵，使他們盡快度過瓶頸，走出低谷，讓學生切實體會到教師是關心他們的，和他們是平等的，只有這樣，學生才會在個人價值觀上認同自己，自信心才會增加。

4.關于中西文化差異的理解和尊重中西文化意識的構建。在高中英語的教學過程中，除了語言點的學習，我們不可避免地接觸到西方文化，會看到西方文化與中方文化的差異。中西文化的差異，與很多因素都是密不可分的。例如：價值觀與習俗的不同，氣候與環(huán)境的不同，宗教信仰的不同，甚至是歷史因素的影響。所以，我們教師在建立課堂文化的過程中，要提醒學生尊重并接受中西文化差異，只有這樣，才能更好地理解語言本身所表達的含義。

三、結論

隨著時代的發(fā)展和我國國際地位的不斷提升，與國外交流的機會會更加頻繁，接觸的文化也將逐漸走向多元化，這些文化的傳播也將在教學的內容上逐漸體現(xiàn)，對于課堂文化的建立就是必不可少的。如果在建設高中英語課堂文化時，能夠從教學的內容，教學的過程，師生的交往以及中西文化的差異的角度進行分析，將這四個因素進行有機的結合，相信一定會建立一個良好的高中英語課堂文化，從而達到激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造獨特的教學方法與交流模式，實現(xiàn)良好的教學效果的目的。endprint