大學英語模塊化教學研究

劉玉梅

【摘要】上世紀70年代，國內(nèi)的部分高等職業(yè)教育院校開始在英語教學中嘗試模塊化的教學方式，取得了一定的應用效果。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，當前的市場競爭越發(fā)激烈、就業(yè)形勢日趨嚴峻，在這一社會背景下，高等教育院校有必要拓展模塊化教學的應用范圍，在非英語專業(yè)教學中積極推進模塊化英語教學應用，針對特定主題系統(tǒng)性的進行教學。本文將對大學英語模塊化教學進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】模塊教學 教材模塊化 師資模塊化

一、推進大學英語模塊教學的必要性

1.深入推進大學英語教學改革的內(nèi)在需要。教育部自從02年開始推進大學英語新一輪的教學改革，在這一形勢下，高等教育院校開始不斷探索分級英語教學的應用，也就是根據(jù)廣大高校學生的入學成績，設置不同的英語教學方式，差異性的開展英語教學。在教學實踐中，分級教學法盡管符合英語基礎不同學生的客觀學習規(guī)律，在操作中也取得了一定的效果，但是很難完全解決更深層次的英語教學問題。因為在不同層次的英語班級中，特別是對于中、快班的學生來說，他們對各個模塊英語的期望是不同的，在學習中，他們更希望根據(jù)自身的就業(yè)偏好和興趣愛好，針對性的加強特定英語技能的訓練。因此，要不斷強化高等教育英語教學改革，在分級教學的基礎上，積極探究英語模塊教學，給廣大高校學生創(chuàng)造更為廣闊、自由的英語學習空間。

2.提升高校英語教學成效的必然需求。在現(xiàn)存的英語教學方式中，學生英語綜合能力提升基本上沒有側(cè)重點、相比比較均衡的，很難滿足學生提升特定英語技能的現(xiàn)實要求。事實上，就非英語專業(yè)的學生來說，讓他們在各項英語技能上都獲得比較高層次的提升是沒有必要的，也是不現(xiàn)實的。模塊化的英語教學方式則可以有效解決均衡式英語學習的問題，讓學生擁有更多的選擇余地，根據(jù)自身的愛好和其他情況，選擇性的學習自身需要或者比較偏好的英語模塊，在特定技能模塊上投入更多的精力，進而更好的取得預期的學習效果。用“我要學”代替“要我學”，提升學生的學習積極性，增強學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，進而取得更好的學習成效。

3.適應當前就行形勢的迫切要求。當前，在非英語專業(yè)學生英語課程設置上，各大高?；径际遣捎媒y(tǒng)一的課程和教材進行教學，對學生后續(xù)的就業(yè)英語需求情況缺乏充分的考慮。一方面，不同的專業(yè)對英語技能的要求是不同的，比如，社會學科的學生對英語表達能力要求較高，理工類專業(yè)的學生對英語閱讀較為側(cè)重。另一方面，不同的就業(yè)崗位對學生英語能力的要求也是不同的，比如，營銷性的工作崗位比較注重英語聽、說能力，科研性的崗位比較注重英語寫作和翻譯能力。因此，高等院校比較嘗試運用模塊化的英語教學方式，通過模塊教學將就業(yè)與教學進行有機統(tǒng)一，根據(jù)就業(yè)要求靈活的設置教學課程，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

二、實施模塊英語教學應注意的問題

1.統(tǒng)籌安排英語師資與教材。模塊化英語教學的開展，需要有比較成熟的英語教材作為支撐，這是模塊英語教學的基礎，但是目前國內(nèi)還沒有較為統(tǒng)一的英語模塊教學教材。因此，各高等教育院校應重新整合現(xiàn)存的英語教學機構(gòu)，根據(jù)模塊化英語教學的客觀需要和教師的個人愛好及擅長領域，將英語教師以具體模塊為單位進行教研機構(gòu)劃分，承擔不同的教學任務。例如，可以根據(jù)學生的基本必備技能，將教學機構(gòu)設置為寫作、口語、聽力和閱讀單位。各個模塊英語教學單位根據(jù)自身的教學任務安排教學，統(tǒng)一組織英語教師編寫相應的教材內(nèi)容，并根據(jù)教學反饋進行教材完善和改進，逐步提升教材的實用性和科學性。

2.尊重學生的自主權(quán)。高等院校在實行英語模塊教學中，要充分尊重學生的主體地位，在教學實施前提前征求學生的選課意見。具體而言，高校可以通過學生模擬報名或者問卷調(diào)查的方式，了解學生的英語模塊實際需要。據(jù)調(diào)查，高校藝術專業(yè)近百分之九十的學生認為應單獨開設英語聽力課程和口語課程，因為，他們認為這類課程對自己將來的就業(yè)會有非常重要的作用；而音樂類學科的學生則認為同自身專業(yè)有關的閱讀和口語課程更有助于自己將來的擇業(yè)。因此，高校應在統(tǒng)計分析的基礎上，針對性的進行教學班級安排，提升模塊英語教學的實效性和針對性，杜絕班級設置的隨意性和盲目性，為廣大高校青年學生創(chuàng)造更加靈活、科學的學習環(huán)境和學習氛圍。

3.課堂教學要注重實踐性。高校英語模塊教學在實施的過程中還要注意突出課程的實踐性，根據(jù)社會職場人才的實際需要，在教學中進行實踐工作環(huán)境的課堂模擬，讓學生對自己未來工作的實際英語能力需要形成一定的認識，為學生設置詳細的英語學習任務，并在預定的時間內(nèi)完成任務。例如，對于法律學科的學生，在教學中可以適當?shù)哪M英語法庭，組織學生進行課堂演示，并預留課后任務，讓學生通過課后資料查找掌握必備的法律術語，通過課堂模擬鍛煉學生的邏輯思維和口語表達能力。通過這種教學方式，可以有效提升英語教學的實踐性，使學生在潛移默化間提升自身的實際英語應用能力，為日后的就業(yè)打下堅定的基礎。

結(jié)語：模塊化英語教學的應用能夠讓學生由傳統(tǒng)的“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，提升非專業(yè)英語學生的學習積極性和自主性，進而取得更為客觀、有效的英語學習效果。因此，各高等教育院校要不斷進行模塊英語教學英語嘗試，推動教學模式的進一步發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的有用人才，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

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