地方師范院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

黃作喜，齊澤民，岳興建，覃川杰，張楠，陳發(fā)軍

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地方師范院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

黃作喜，齊澤民，岳興建，覃川杰，張楠，陳發(fā)軍

內(nèi)江師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，通過學(xué)科建設(shè)推動轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐育人平臺，強(qiáng)化大學(xué)生課外專業(yè)技能訓(xùn)練等措施，推動了各專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為探索地方師范院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考[1]．

1以學(xué)科建設(shè)為龍頭，推動專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

生命科學(xué)學(xué)院承擔(dān)了水產(chǎn)養(yǎng)殖重點(diǎn)學(xué)科、植物學(xué)和生物化學(xué)重點(diǎn)（建設(shè)）學(xué)科的建設(shè)．根據(jù)教育轉(zhuǎn)型的迫切需要，側(cè)重開展了以下建設(shè)：（1）主要引進(jìn)有科研院所或企業(yè)工作背景的博士，增加碩士生和“雙師型”教師的引進(jìn)力度；（2）打造應(yīng)用型的研發(fā)團(tuán)隊，以服務(wù)于應(yīng)用為指針，引導(dǎo)開展應(yīng)用基礎(chǔ)性研究或應(yīng)用技術(shù)研究；（3）鼓勵發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)、技術(shù)論文，對于成果轉(zhuǎn)化、實(shí)用專利、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教程編著等給予較高獎勵；（4）凝練出植物資源與利用、植物良種繁育、植物分子生物學(xué)、微生物與資源生物學(xué)、魚類資源利用以及魚類營養(yǎng)與綠色飼料等學(xué)科未來的方向，全部具有明顯的應(yīng)用型發(fā)展特征．學(xué)科建設(shè)的應(yīng)用型取向為師范及非師范專業(yè)的順利轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)．

2制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)藍(lán)圖

地方師范院校以教師教育為主體的人才培養(yǎng)模式已運(yùn)行多年，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案．遵循社會經(jīng)濟(jì)需求制定了2015級人才培養(yǎng)方案．根據(jù)生物科學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生集中在中小學(xué)或生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)與考研升學(xué)的實(shí)際，確立了師范技能與基礎(chǔ)知識“雙扎實(shí)”的培養(yǎng)理念，課程群設(shè)置突出師范技能、生物學(xué)基本理論與技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練．非師范專業(yè)按照行業(yè)和企業(yè)對畢業(yè)生技能的實(shí)際要求，以技能模塊規(guī)范課程模塊，以核心技術(shù)確立核心課程，以崗位需求確定崗位技能培養(yǎng)課程群．增設(shè)行業(yè)認(rèn)知和行業(yè)行為規(guī)范訓(xùn)練課程，加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，其學(xué)分比例提高到30%以上，且保證各學(xué)期連續(xù)不間斷．這一系列的修訂為未來應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了指導(dǎo)性藍(lán)圖．

3校地合作、產(chǎn)教融合，建設(shè)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺

高度重視走“產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合的辦學(xué)路子，采取有效措施促進(jìn)校地合作、產(chǎn)教融合，夯實(shí)大學(xué)生校外實(shí)踐育人平臺建設(shè)．針對師范生教育見習(xí)時間較短、見習(xí)學(xué)生相對集中，中小學(xué)因見習(xí)場地不足、設(shè)施有限以及接受教育見習(xí)的積極性不高等問題，選定了幾所條件較優(yōu)秀的中小學(xué)，在出資完善其多媒體教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，開啟了遠(yuǎn)程視頻教室，可于校內(nèi)完成部分見習(xí)任務(wù)，明顯提升了見習(xí)質(zhì)量．通過舉辦生物學(xué)教育教學(xué)改革研討會、中學(xué)生物學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)技能培訓(xùn)及生物學(xué)國培計劃等，進(jìn)一步促進(jìn)與基礎(chǔ)教育的無縫對接．生命科學(xué)學(xué)院依托“長江上游珍稀魚類資源保護(hù)與利用”省重點(diǎn)實(shí)驗室、“特色農(nóng)業(yè)資源研究與利用”省高校重點(diǎn)實(shí)驗室的平臺，通過合作項目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)和共建科研平臺等，依靠技術(shù)與服務(wù)實(shí)力奠定校地關(guān)系、促進(jìn)校企深度融合，如“川西珍稀植物資源研究與利用”省高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊長期為某生物技術(shù)上市公司提供技術(shù)支持，合作共建市級院士（專家）工作站，該公司作為非師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的示范基地，已發(fā)揮了顯著的平臺支撐作用．

4強(qiáng)化課外技能訓(xùn)練，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

課外訓(xùn)練是搞好實(shí)踐育人的重要補(bǔ)充陣地[2]．我校生命科學(xué)學(xué)院成立了師范生師范技能訓(xùn)練指導(dǎo)委員會，聘請教育理論水平高、師范技能強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)組織和訓(xùn)練．?dāng)M定《生命科學(xué)學(xué)院師范生師范技能訓(xùn)練大綱與實(shí)施辦法》，精選優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任試講、說課的指導(dǎo)教師，按照訓(xùn)練大綱開展強(qiáng)化訓(xùn)練．選出綜合技能較強(qiáng)和口語表達(dá)、板書技能及課堂教學(xué)技能等相對較差的學(xué)生，由相關(guān)教師分類進(jìn)行技能輔導(dǎo)訓(xùn)練，精準(zhǔn)扶助，再通過班級書法、演講比賽、院級與校級教學(xué)技能比賽、省級及全國“華文杯”師范技能大賽等系列競賽，促進(jìn)師范技能提升．近3年來，生命科學(xué)學(xué)院創(chuàng)辦了園藝科學(xué)、食用菌科學(xué)和水族科學(xué)等大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，學(xué)生申報立項國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目10余項、科研項目30余項，學(xué)生自主創(chuàng)立了綠川園藝有限公司、中魚觀賞水族有限公司，承接科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品銷售創(chuàng)收，初步打造成了平臺——項目——轉(zhuǎn)化為一體的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新育人體系．

地方師范院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行的關(guān)鍵時期，二級學(xué)院是專業(yè)轉(zhuǎn)型的主體單元，必須盡快加強(qiáng)技能型師資儲備，應(yīng)用研究方向整合，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改造，實(shí)踐育人基地功能提升和課外創(chuàng)新育人體系建設(shè)等，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)排除障礙和鋪墊硬、軟件條件，順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型提高．

[1] 王志蔚，丁黎明．師范高等?？茖W(xué)校專業(yè)轉(zhuǎn)型：背景、困境與方略[J]．連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015（2）：55-61

[2] 黃作喜，王輝，肖小君，等．教師資格認(rèn)定方式改變后師范生教師職業(yè)能力的培養(yǎng)[J]．內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2014，29（12）：30-33

（內(nèi)江師范學(xué)院 “特色農(nóng)業(yè)資源研究與利用”省高校重點(diǎn)實(shí)驗室，四川 內(nèi)江 641000）