基于虛擬公司的運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式研究

石磊

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基于虛擬公司的運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式研究

石磊

（安陽(yáng)師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455002）

運(yùn)籌學(xué)以數(shù)學(xué)方法解決管理問(wèn)題，已成為管理科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程．結(jié)合運(yùn)籌學(xué)理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科特點(diǎn)，分析了虛擬公司對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的意義，探討了基于虛擬公司的運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，旨在克服傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式的缺陷，突出課程對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

運(yùn)籌學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；虛擬公司

運(yùn)籌學(xué)以數(shù)學(xué)方法解決管理實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供科學(xué)依據(jù)，它的研究和發(fā)展為數(shù)學(xué)理論和管理實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合搭建了橋梁．可以說(shuō)，運(yùn)籌學(xué)是源于實(shí)踐、用于實(shí)踐最為典型的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)[1]．通過(guò)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模和挑戰(zhàn)杯等課外活動(dòng)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備，它的思想和方法對(duì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽也有著重要的意義和價(jià)值．目前，我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力差的現(xiàn)象．在高校教學(xué)的理論體系和課程結(jié)構(gòu)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已成為大家的共識(shí)．實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置深刻地體現(xiàn)著一種教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)于鞏固理論教學(xué)成果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有不可替代的作用[2]．

虛擬公司是一種由人創(chuàng)造的仿真經(jīng)濟(jì)模擬環(huán)境，在教學(xué)中進(jìn)行虛擬公司的開(kāi)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好與需求加入到各個(gè)公司中，通過(guò)大量資料的查找和模擬業(yè)務(wù)的開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)感性和理性具體認(rèn)識(shí)管理的內(nèi)涵．考慮到運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能充分挖掘?qū)W生的積極性和主動(dòng)性，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果．構(gòu)建基于虛擬公司的運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，就是要形成“源于實(shí)踐、歸于實(shí)踐”的教學(xué)新模式，真正發(fā)揮出運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科魅力．

1虛擬公司對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的意義

從1994年起，我國(guó)一些高校在丹麥和德國(guó)專(zhuān)家的幫助下，引入了虛擬公司這一實(shí)踐教學(xué)新形式[3]．虛擬公司實(shí)質(zhì)上是社會(huì)大環(huán)境在學(xué)校中的一個(gè)縮影，它拉近了學(xué)校與社會(huì)的距離，適應(yīng)市場(chǎng)需求的多元化特性，能夠及時(shí)地體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)管理理念、模式和方法的變化，對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程而言是一種較好的實(shí)踐教學(xué)模式．

1.1強(qiáng)化人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性

運(yùn)籌學(xué)是管理類(lèi)的核心專(zhuān)業(yè)課程，有管理的地方便有決策，有決策的地方便離不開(kāi)運(yùn)籌學(xué)[4]．本課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生了解和掌握運(yùn)籌學(xué)的基本思想和方法，了解和掌握管理決策中的定量分析方法，培養(yǎng)整體優(yōu)化的思維方式．通過(guò)虛擬公司的設(shè)置來(lái)模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程，對(duì)資源配置進(jìn)行優(yōu)化，可以使學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力．學(xué)生從實(shí)訓(xùn)中得到一定的技能與知識(shí)，如人力資源優(yōu)化、資源配置規(guī)劃和庫(kù)存優(yōu)化等，能夠增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加獲得未來(lái)職業(yè)的成功機(jī)會(huì)．

1.2創(chuàng)新運(yùn)籌學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式

運(yùn)籌學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有極大的促進(jìn)作用．通過(guò)該課程的講授，不僅可以深化數(shù)學(xué)類(lèi)和管理類(lèi)課程，還可以增強(qiáng)對(duì)供應(yīng)鏈管理、物流管理和運(yùn)輸管理等課程的分析理解能力，也為數(shù)學(xué)建模和挑戰(zhàn)杯等大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供了專(zhuān)門(mén)的練習(xí)案例．教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化優(yōu)化的意識(shí)和理念．虛擬公司的存在為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)管理實(shí)踐的感性認(rèn)知，有助于學(xué)生理解管理實(shí)踐中的優(yōu)化理論和方法，盡早地完成從感性到理性、從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過(guò)程．

1.3為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供保障

創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、知識(shí)和能力等的素質(zhì)教育[5]．目前，很多地方本科院校都把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)重要抓手，專(zhuān)門(mén)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)課程，通過(guò)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等多種措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神．組建虛擬公司，可以給學(xué)生提供運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)中現(xiàn)實(shí)的管理問(wèn)題，拓展創(chuàng)業(yè)思維，從而有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供智力保障．

2基于虛擬公司的實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于虛擬公司的實(shí)踐教學(xué)模式，就是要融學(xué)習(xí)和研究于一體，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與和自主探究，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其在實(shí)踐中積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，鍛煉思維．教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于運(yùn)籌學(xué)思想和方法的運(yùn)用，融合現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具和計(jì)算機(jī)技術(shù)，強(qiáng)化案例教學(xué)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和解決問(wèn)題的能力．

2.1實(shí)施流程

以組建虛擬物流公司為例，首先聯(lián)系一家物流企業(yè)作為伙伴公司，通過(guò)參觀和調(diào)研等方式，讓學(xué)生大致了解企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程；然后以現(xiàn)實(shí)企業(yè)為參照建立虛擬公司，并根據(jù)伙伴公司提供的市場(chǎng)資料進(jìn)行模擬商務(wù)活動(dòng)，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識(shí)體系對(duì)公司的實(shí)際工作環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化．如依據(jù)現(xiàn)有資源設(shè)計(jì)運(yùn)輸方案或?yàn)樯a(chǎn)企業(yè)、零售企業(yè)設(shè)計(jì)庫(kù)存方案等．針對(duì)每個(gè)方案涉及的知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，給每個(gè)方案配上相應(yīng)的約束環(huán)境，使學(xué)生自主完成材料收集和方案的初始設(shè)計(jì)，再由團(tuán)隊(duì)的共同努力及教師的提示完成方案的最終設(shè)計(jì)．最后，由學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告，對(duì)方案中的優(yōu)劣和實(shí)際效用進(jìn)行分析評(píng)估．整個(gè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施流程如下：

2.1.1實(shí)地參觀以6~8人為一組，將學(xué)生分為幾組，分別到物流企業(yè)參觀公司的實(shí)際運(yùn)作，協(xié)助產(chǎn)品的調(diào)運(yùn)工作．

2.1.2組建虛擬公司在熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程后，組建學(xué)生虛擬公司，分析公司的運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀，提出現(xiàn)實(shí)的管理問(wèn)題．

2.1.3分工協(xié)作，完成方案設(shè)計(jì)各組成員分工協(xié)作，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，研究可行方案．從系統(tǒng)優(yōu)化的角度反復(fù)修改，形成最優(yōu)方案．

2.1.4形成實(shí)踐報(bào)告每組根據(jù)自己的調(diào)研過(guò)程完成數(shù)據(jù)分析，得出研究結(jié)論，形成完整的實(shí)踐報(bào)告．

2.1.5驗(yàn)收和考核評(píng)定對(duì)實(shí)踐過(guò)程的評(píng)估和成績(jī)構(gòu)成主要綜合考慮３個(gè)方面，即個(gè)人從本人在實(shí)踐工作中承擔(dān)的任務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)；小組確定各個(gè)成員在實(shí)踐過(guò)程中的作用與貢獻(xiàn)；教師根據(jù)實(shí)踐報(bào)告的科學(xué)性、完整性和創(chuàng)造性等對(duì)各小組的工作進(jìn)行綜合評(píng)定．

2.2保障體系

新型實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，需要多方面的協(xié)調(diào)配合，并在實(shí)踐中不斷完善．

目前“功能性食品”課程教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)較為枯燥，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，該課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，著重培養(yǎng)學(xué)生功能性食品的研發(fā)、加工等技術(shù)能力。為學(xué)生日后從事功能性食品行業(yè)研發(fā)、管理、銷(xiāo)售等崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.1科學(xué)合理的課程設(shè)置科學(xué)合理的課程設(shè)置為實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)．運(yùn)籌學(xué)用數(shù)學(xué)方法解決管理問(wèn)題，因而學(xué)習(xí)中需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，尤其是線性代數(shù)和概率論的基礎(chǔ)知識(shí)．基于運(yùn)籌學(xué)的基本理論，目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)了很多實(shí)用的軟件系統(tǒng)．在學(xué)生修讀運(yùn)籌學(xué)之前，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，尤其是軟件操作和編程理論，對(duì)有效地運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題會(huì)有較大幫助[6]．此外，實(shí)踐中遇見(jiàn)到大多是現(xiàn)實(shí)的管理問(wèn)題，掌握一定的管理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題都是大有裨益的．完善的的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)成效，保障虛擬公司的運(yùn)行．

2.2.2團(tuán)隊(duì)化教學(xué)模式團(tuán)隊(duì)化教學(xué)模式能夠促進(jìn)教學(xué)雙方的能力構(gòu)建．學(xué)生虛擬公司的教學(xué)管理，靠一兩個(gè)教師的力量難以做到，靠傳統(tǒng)的各門(mén)課程互不相通的教學(xué)方式也不可能達(dá)到理想效果[7]．組建課程團(tuán)隊(duì)，可以使來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)背景的教師相互研討，相互提高，也能給予學(xué)生更多切實(shí)有效的指導(dǎo)．同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)成不同的團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐中完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和分析能力都大有裨益．因而，吸納不同學(xué)科領(lǐng)域的教師組成一個(gè)實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，可以適應(yīng)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使運(yùn)籌學(xué)課程具有較大的柔性，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量．

2.2.3案例式教學(xué)方法案例式教學(xué)方法可以提升教師的教學(xué)能力．改革運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性，關(guān)鍵在于系統(tǒng)地思考教學(xué)方法[8]．在教學(xué)中，應(yīng)從實(shí)踐中抽取部分精選案例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地觀察和分析問(wèn)題．以特定情境下問(wèn)題的求解為突破，組織學(xué)生分工合作，查閱資料，研究討論．運(yùn)用某些分析工具和方法，對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理，提出若干個(gè)備選方案，并比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最終給出滿意的方案．通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析和解決，可以使抽象的運(yùn)籌學(xué)理論形象化，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的參與感與成就感，進(jìn)而真正有所作為．

3結(jié)語(yǔ)

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)實(shí)踐背景很強(qiáng)的課程，教學(xué)中很多模型都具有現(xiàn)實(shí)意義，多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力．構(gòu)建基于虛擬公司的運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，就是要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀，使學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，真正提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力．當(dāng)然，這種教學(xué)模式的完善與取得實(shí)效，絕非朝夕之功，仍需要多方面的努力與實(shí)踐．

[1] Hillier F S．Introduction to operations research[M]．Newyork：Tata McGraw-Hill Education，1995

[2] 潘瑞云，徐優(yōu)麗，楊之雷．基于虛擬公司的工商管理專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)研究[J]．經(jīng)濟(jì)師，2011（3）：134-135

[3] 楊之雷，王衛(wèi)，潘瑞云．學(xué)生虛擬公司模式在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用[J]．黑龍江教育，2009（12）：73-74

[4] 沈長(zhǎng)華．關(guān)于高校開(kāi)設(shè)“運(yùn)籌學(xué)”公共選修課的思考[J]．鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（1）：85-88

[5] 孫暢．經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（1）：247-251

[6] 潘燕春，李麗，甘小冰，等．運(yùn)用系統(tǒng)工程方法改善《運(yùn)籌學(xué)》課程的教學(xué)與實(shí)踐[J]．科教文匯，2008（9）：72-73

[7] 王衛(wèi)，楊之雷．基于“學(xué)生虛擬公司”模式的經(jīng)管類(lèi)基礎(chǔ)課程改革[J]．浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：70-73

[8] 侯彩虹．《運(yùn)籌學(xué)》課程的研究型教學(xué)模式探索[J]．上海海關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：113-116

Exploration on practical teaching model of operational research course based on virtual company

SHI Lei

（School of Mathematical Science and Statistics，Anyang Normal University，Anyang 455002，China）

Operational research is a subject which solves the management problems using mathematical methods．Now it has become an important and basic course for students major in management science，applied mathematics，systems science and et al．According to the characteristics of the combination of theory and practice in this subject，analyzed the influence of visual company to the course teaching reform and outlined a new model of practical teaching pattern．The aim is to overcome the defects in traditional teaching models and enhance students′ practical innovation.

operational research；practical teaching；virtual company

O22∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.03.016

2015-12-01

2015年安陽(yáng)師范學(xué)院教研項(xiàng)目（2015-ASJY-YB40）——基于學(xué)生虛擬公司的運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式研究

石磊（1982-），男，河南信陽(yáng)人，講師，碩士，從事幾何函數(shù)論研究．E-mail：shimath@126.com