基于產(chǎn)教融合理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究

時海霞

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇南京210017）

基于產(chǎn)教融合理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究

時海霞

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇南京210017）

產(chǎn)教融合是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展方向，也是當前高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的主要模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性非常強的學(xué)科，依托產(chǎn)教融合，集聚政府、行業(yè)、企業(yè)和高職院校等各方力量積極構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職；體系

2015年5月4日，基于教育改革的高度，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作深化高等教育綜合改革的突破口，并進一步明確了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標為：到2020年建立健全課堂教學(xué)、結(jié)合實踐、自主學(xué)習(xí)、文化引領(lǐng)、指導(dǎo)幫扶融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要途徑，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，產(chǎn)教融合要求高校和行業(yè)企業(yè)合作，共同參與辦學(xué)和人才培養(yǎng)。產(chǎn)教融合理念下如何構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才，是當前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中面臨的重要問題。

一、我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

高職教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，理論和實踐還尚未真正融入人才培養(yǎng)的全過程教育中。雖然，近些年來，隨著我國高等職業(yè)教育發(fā)展的不斷深化，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系正在不斷建立和完善中。但是，目前發(fā)展尚未完全的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正面臨著重重困難。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨于形式主義

部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為一項硬性任務(wù)完成，在課程大綱、教學(xué)方案和教材的選擇及征訂方面并沒有高度重視，由于院校內(nèi)部缺少專業(yè)化的相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中形式主義傾向比較明顯。

（二）行業(yè)、企業(yè)參與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不足

部分高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并未真正能達到塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的目的，而是只是單純地從鼓勵、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)出發(fā)。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)參與能力的吸引度不強，直接導(dǎo)致高職院校中與企業(yè)、行業(yè)的閉門造車式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動比較甚行。

二、基于產(chǎn)教融合理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)涵及特征

從本質(zhì)上看，產(chǎn)教融合是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的融合，涉及到政府、行業(yè)與企業(yè)、高職院校和社會五大主體的多方協(xié)同融合，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職教育的重要組成部分，本應(yīng)遵循高職教育的發(fā)展規(guī)律，彰顯職業(yè)教育的特色，開展產(chǎn)教融合成了必然趨勢。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的基本原則之一是“堅持協(xié)同推進，匯聚培養(yǎng)合力”［1］，需要集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，這也就要求要想實現(xiàn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建需要有效地整合校內(nèi)資源、聚合校外資源，形成校內(nèi)校外相互支撐、分工協(xié)作的有效機制。實現(xiàn)產(chǎn)教融合不僅可以使學(xué)生接受校內(nèi)具備實踐教學(xué)能力的老師的指導(dǎo)，還能使行業(yè)、企業(yè)的專家參與到高職學(xué)生培養(yǎng)過程，使學(xué)生有機會在深入行業(yè)、企業(yè)的實踐中不斷樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

高職院校和企業(yè)構(gòu)成了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的兩大重要主體。高職院校充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)方面的優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入到專業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與專業(yè)課程體系建設(shè)充分融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)進行有效的銜接，高職院校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建了多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識普及平臺。產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)作為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提供技能實踐的主體，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要受益者，為實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和長足發(fā)展增添動力；在場地、資金及設(shè)備方面給予高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動以支持，校企共同打造“實訓(xùn)、實習(xí)、創(chuàng)業(yè)”基地和平臺，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新工作室及大學(xué)生孵化基地的建設(shè)等，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提供了機會。

三、基于產(chǎn)教融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。［2］高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為主要目標，為培養(yǎng)學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所需要的理念、能力、專業(yè)知識和健全的心理品質(zhì)提供一種良好的教育環(huán)境。產(chǎn)教融合理念下構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，行業(yè)、企業(yè)、高職院校和學(xué)生等主體協(xié)同聯(lián)動，從積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的樹立、完善的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建、多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系的支撐及專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)等方面進行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。

（一）理念先行，順應(yīng)趨勢樹立積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

產(chǎn)教融合理念下培養(yǎng)當代具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高職生，應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中一味追求知識的灌輸、忽視學(xué)生實踐操作的教育模式。立足于高職院校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的協(xié)同聯(lián)動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與市場、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)相聯(lián)系，注重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對學(xué)生創(chuàng)新精神的挖掘和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合理念下應(yīng)將具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的核心理念融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建中，以學(xué)生個性和創(chuàng)造性的自由全面發(fā)展為努力方向，將創(chuàng)造性的高等職業(yè)教育落到實處。［3］因此，高職院校在產(chǎn)教融合理念下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的不僅僅限于知識的傳承，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而真正實現(xiàn)創(chuàng)新才是根本目標所在。

（二）課程助力，積極構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)課程體系

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)而綜合的工程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案納入高職院校人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)作為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿至人才培養(yǎng)方案的全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系相結(jié)合，將高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)并重，集素質(zhì)教育和知識教育于一體，最終形成融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩種教育目標的課程體系。一方面，依托于產(chǎn)教融合，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展狀況和市場需求，進行專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置；另一方面，高職院校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)的管理人員合作開發(fā)課程內(nèi)容，在突顯專業(yè)特色教學(xué)基礎(chǔ)上，融入學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練內(nèi)容，充分融合學(xué)生的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容。此外，新生入學(xué)教育、專業(yè)教育過程中的課程評價體系中也應(yīng)增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的考評，更好地提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）資源整合，集聚各方力量搭建豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

專業(yè)教育體現(xiàn)為理論知識和實訓(xùn)模擬練習(xí)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是基于社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)和行業(yè)、企業(yè)市場需求下的實踐參與。因此，只有將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求與高職院校的教學(xué)進行深入融合，集聚各方力量進行資源開發(fā)，才能為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建豐富的實踐平臺。首先，通過頂崗實習(xí)、校企共建學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、指導(dǎo)教師工作室等將學(xué)生專業(yè)技能實訓(xùn)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐相結(jié)合的校企合作平臺。其次，大力推進第一課堂與第二課堂的融合，將高職學(xué)生第二課堂中的課外活動、寒暑假社會實踐活動、大學(xué)社團活動與專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，在學(xué)生群體中加大宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動、職業(yè)規(guī)劃大賽及各級各類的創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，由專業(yè)實踐向創(chuàng)業(yè)實踐延伸。［4］

（四）保障有力，打造多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐保障體系

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是基于產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上由政府、行業(yè)與企業(yè)、高職院校等主體共同創(chuàng)建，以順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢、滿足行業(yè)的發(fā)展需求，打造多元、有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐保障體系。從政府主體看，推動產(chǎn)教融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，政府應(yīng)結(jié)合地域特點制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，以具體政策助力高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。另外，政府應(yīng)與當?shù)氐男袠I(yè)、企業(yè)合作，加大投入力度，從政策、制度、經(jīng)費多方面積極構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。從行業(yè)、企業(yè)和高職院校來看，積極構(gòu)建高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，不斷建設(shè)豐富的實踐平臺，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的支撐保障。

（五）師資培養(yǎng)，成立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素是師資隊伍的合理化發(fā)展，只有建成專業(yè)化、實踐操作能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，才能解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資力量薄弱的根本問題?；诋a(chǎn)教融合的理念，一方面，高職院校應(yīng)該邀請行業(yè)、企業(yè)中的優(yōu)秀人才、企業(yè)家參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中，開展關(guān)于行業(yè)最新動態(tài)的系列講座，利用鮮活的實際案例引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；另一方面，高職院校自身應(yīng)注重培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，并加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行培訓(xùn)與進修，鼓勵教師時刻關(guān)注行業(yè)最新動態(tài)，積極參與行業(yè)、企業(yè)的實踐活動。

四、結(jié)束語

產(chǎn)教融合理念下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的趨勢，只有充分實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)與高職院校深度融合，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑，才能進一步推進高職教育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)。

［1］國務(wù)院辦公廳.《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》［Z］.國辦發(fā)〔2015〕36號.

［2］劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力［J］.中國高等教育，2010（12）.

［3］劉天園.產(chǎn)教融合新機制與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［J］.中國科技產(chǎn)業(yè)，2015（5）.

［4］邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（10）.

Fusion of industry and education is the development direction of modern vocational education system in our country as well as a main current higher vocational education personnel training mode.The education of in原novation and entrepreneurship is a very practical discipline which relies on the production teaching fusion and gath原ering the government，industry，enterprise and vocational colleges to build innovation entrepreneurship education sys原tem in vocational colleges.

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G640

A

2096-000X（2016）21-0249-02

時海霞（1989-），女，江蘇南通人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院助教，教育學(xué)碩士，研究方向：高等教育管理、思想政治教育。