應(yīng)用型地方高校“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索*

馬程 郭有強(qiáng) 姚保峰

（蚌埠學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，安徽蚌埠233030）

應(yīng)用型地方高校“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索*

馬程 郭有強(qiáng) 姚保峰

（蚌埠學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，安徽蚌埠233030）

調(diào)研“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，分析存在的問題，結(jié)合蚌埠學(xué)院實(shí)際情況，對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施和成效進(jìn)行討論，并提出進(jìn)一步完善的建議。

校企合作；訂單式；人才培養(yǎng)

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指企業(yè)單位根據(jù)自身發(fā)展對(duì)人才的需求，與學(xué)校接洽，及時(shí)公布人才培養(yǎng)訂單，經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)的協(xié)商溝通，按企業(yè)訂單規(guī)格進(jìn)行的一種校企合作的人才培養(yǎng)模式［1］。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式意義、特點(diǎn)

校企合作式“訂單式”人才培養(yǎng)模式，分別利用學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，考慮企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備和管理優(yōu)勢(shì)，把企業(yè)的生產(chǎn)需要與學(xué)校的教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與社會(huì)、教師與社會(huì)、學(xué)生與社會(huì)建立起廣泛緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（一）學(xué)校受益

在“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制訂，可以使學(xué)校更多地了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，既有助于學(xué)校合理組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，又有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)效益［2］。

（二）企業(yè)受益

通過“訂單式”人才培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)提前實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)化，并掌握了企業(yè)單位的文化和理念，基本達(dá)到零距離就業(yè)，這樣有利于企業(yè)降低用人及招工成本和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)擴(kuò)大了企業(yè)影響［3］。

（三）學(xué)生受益

實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件，拓寬了訂單式人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)和就業(yè)渠道，有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)就業(yè)。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)存在的問題

（一）校企合作層次較淺，觀念落后

在校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，校企雙方的合作深度，大部分停留于校企合作建設(shè)研討會(huì)、協(xié)議簽定等形式上，而在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂等具體教學(xué)工作方面的合作深度還不夠［4］。另外，校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)形式單一，一般除學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)外，只采取頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；同時(shí)，部分企業(yè)不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的鍛煉提升。

（二）師資力量不足，實(shí)踐能力較弱

多數(shù)教職工對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)缺乏全面的了解，對(duì)教師走出去沒有提供相應(yīng)的政策支持與保障，對(duì)教師的考核、收入分配，主要還是以授課量標(biāo)準(zhǔn)為杠桿，使得教師出去學(xué)習(xí)很困難，導(dǎo)致有實(shí)踐技術(shù)能力強(qiáng)的教師較少，“雙師型”教師比例低，師資隊(duì)伍建設(shè)有待改善。

（三）缺乏高效管理，培養(yǎng)機(jī)制不健全

校企雙方因?yàn)闆]有建立長(zhǎng)期、固定的合作機(jī)制；企業(yè)、學(xué)校存在利益至上的意識(shí)；校企組建共同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)施教配合不夠密切；人才培養(yǎng)過程中的運(yùn)行機(jī)制不順暢等原因，都在一定程度上制約了校企合作的實(shí)施和“訂單式”培養(yǎng)的深入發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)雙方需通過進(jìn)一步優(yōu)化組合資源，提高和完善人才合作培養(yǎng)的機(jī)制。

（四）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的雙重固有風(fēng)險(xiǎn)

企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生簽訂培養(yǎng)協(xié)議時(shí)，由于學(xué)生對(duì)企業(yè)背景、崗位需求不夠了解，隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)訂單企業(yè)了解的深入，部分學(xué)生認(rèn)為，訂單企業(yè)不適合自己，出現(xiàn)“跑單”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了訂單式培養(yǎng)的目標(biāo)和效果；同時(shí)，為企業(yè)“量身訂做”的訂單培養(yǎng)學(xué)生，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，可能出現(xiàn)因?yàn)橹R(shí)和技能的局限性，而導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)崗困難。

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不確定，也會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展，一旦企業(yè)經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)下坡，按訂單要求培養(yǎng)的學(xué)生，就業(yè)可能就會(huì)出現(xiàn)問題，影響學(xué)生的正常就業(yè)，也降低了學(xué)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)的比例。

四、構(gòu)建蚌埠學(xué)院“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式

（一）明確校企合作下人才培養(yǎng)定位

蚌埠學(xué)院校企合作下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，是建立“校企合作，人才強(qiáng)企，專業(yè)強(qiáng)校，互利雙贏”的校企合作人才培養(yǎng)模式，探索具有專業(yè)特色的教學(xué)運(yùn)行模式，形成穩(wěn)定的技術(shù)應(yīng)用型教育平臺(tái)和校企合作機(jī)制，保證校企合作長(zhǎng)久制度化、可持續(xù)的運(yùn)行，達(dá)到“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地全程合作”，并逐步探索由“校企合作培養(yǎng)階段”過渡到“校企聯(lián)合培養(yǎng)階段”，旨在全面提高學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為“實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)”具有高素質(zhì)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量的明顯提高。

（二）大力倡導(dǎo)“訂單式”校企合作

蚌埠學(xué)院提倡在夯實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)走出去尋求校企合作，積極鼓勵(lì)建立靈活多樣的合作方式，使教師和學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高技能水平和工作能力，實(shí)現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利。

近年來，蚌埠學(xué)院大力倡導(dǎo)“訂單式”校企合作，與中通安徽智慧城市投資有限公司密切合作，2014年深化校企合作成果，建設(shè)蚌埠學(xué)院“智慧校園”，帶動(dòng)相應(yīng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資培養(yǎng)、管理模式改革和教育教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目合作共建效果的最大化。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)環(huán)境與工程、機(jī)械與電子三個(gè)系部，分別與中通安徽智慧城市投資有限公司、安徽鑫民玻璃制品有限公司和安徽開普衛(wèi)星導(dǎo)航通信遙感有限公司，攜手開設(shè)了“智慧城市”、“鑫民玻璃”和“遙感與導(dǎo)航科學(xué)技術(shù)”企業(yè)訂單班，開辟了學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)的新天地。2015年，我院在延續(xù)原有企業(yè)訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，經(jīng)濟(jì)與管理系與廣聯(lián)達(dá)股份有限公司在行政樓視頻會(huì)議室舉行“廣聯(lián)達(dá)BIM”訂單冠名班，開設(shè)企業(yè)冠名班，是我院探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)校企全方位深度合作，實(shí)踐“地方性應(yīng)用型工程化”辦學(xué)定位的重大舉措，目標(biāo)是努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)同步”，即教學(xué)與生產(chǎn)同步、教學(xué)管理與生產(chǎn)管理同步、畢業(yè)與就業(yè)同步。

（三）嚴(yán)格制定并實(shí)施人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案，是高校培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件，能否制定好科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，直接決定了學(xué)校人才培養(yǎng)的成敗與否。學(xué)院通過主動(dòng)出擊，與企業(yè)單位聯(lián)系、無縫對(duì)接，成立了專門的人才培養(yǎng)方案制訂小組，小組由校方的教學(xué)骨干教師、副高以上人員和公司的高級(jí)工程師構(gòu)成，小組成員的學(xué)術(shù)和教學(xué)背景互補(bǔ)，合作撰寫“冠名班”人才培養(yǎng)方案與相關(guān)課程的教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)大綱。

（四）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

為提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，學(xué)院每年選派一定數(shù)量的教師到校企合作人才培養(yǎng)基地進(jìn)行交流和培訓(xùn)，以提高教師的工程實(shí)踐和項(xiàng)目開發(fā)能力。教師在深入企業(yè)學(xué)習(xí)后，技術(shù)應(yīng)用能力顯著提高，使學(xué)生更快掌握實(shí)用技術(shù)，從本質(zhì)上推動(dòng)課程的改革。在校企合作過程中，企業(yè)選聘一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、工作業(yè)績(jī)突出的管理人員和技術(shù)骨干作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，共同制定“訂單式”人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱、指導(dǎo)書和任務(wù)書，不斷滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)需要，積極開展具體實(shí)踐教學(xué)工作。

（五）高度重視學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

蚌埠學(xué)院以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，把產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)相連接，構(gòu)建與企業(yè)無縫對(duì)接的人才培養(yǎng)體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路清晰。學(xué)校逐步將企業(yè)引進(jìn)到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，追求人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求無縫對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

首先提高實(shí)驗(yàn)開出率，確保培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)院積極搭建實(shí)踐教學(xué)體系，合理制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，出臺(tái)《蚌埠學(xué)院實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)中心管理辦法》，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理。

加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。出臺(tái)《蚌埠學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)定和實(shí)施辦法》，增加綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，提高實(shí)驗(yàn)課程比重。

重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。動(dòng)員一批有較高水平的教師及新進(jìn)的博士、碩士承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；學(xué)校還從企業(yè)、事業(yè)單位聘請(qǐng)一批高級(jí)工程技術(shù)人員、高級(jí)管理人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

五、完善“訂單式”人才培養(yǎng)的建議

（一）樹立“訂單式”人才培養(yǎng)新理念

在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，必須樹立正確、全面的人才培養(yǎng)理念，完善雙主體模式，學(xué)校需緊密結(jié)合、依賴企業(yè)，以企業(yè)需求為主，在招生、教學(xué)、考核、就業(yè)等方面，都與企業(yè)同步；同時(shí)，校方應(yīng)規(guī)劃好校內(nèi)課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及就業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間分配比例，盡可能避免用傳統(tǒng)的授課模式替代或簡(jiǎn)化訂單式人才培養(yǎng)，以保證學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）明確校企雙方的權(quán)利和責(zé)任

由于企業(yè)與學(xué)校簽訂的人才培養(yǎng)合作訂單具有預(yù)購(gòu)的性質(zhì)，雙方簽訂后，企業(yè)與學(xué)生雙方面都會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。企業(yè)的焦慮，在于一方面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和綜合素質(zhì)缺乏全面了解；另一方面擔(dān)心畢業(yè)生另謀高就，投入沒有產(chǎn)出，難于追究學(xué)生的違約責(zé)任。學(xué)生的焦慮，在于一方面擔(dān)心企業(yè)提供的就業(yè)崗位層次和工資待遇低；另一方面擔(dān)心企業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)不好，不能給自己提供滿意的崗位而產(chǎn)生違約。對(duì)以上考慮的雙重風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校應(yīng)會(huì)同企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，建立一定的保障、激勵(lì)和預(yù)防機(jī)制，保障校企合作的順利開展；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)督促企業(yè)對(duì)符合條件的畢業(yè)生應(yīng)嚴(yán)格履行協(xié)議，保證為其提供合適的崗位。

（三）暢通校企間的運(yùn)行機(jī)制

校企合作實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，目的是為了實(shí)現(xiàn)“三贏”，即學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生達(dá)到共贏的局面，學(xué)校培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需求的人才，可以提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和影響力；企業(yè)可以通過降低招工和培訓(xùn)成本、方便管理等環(huán)節(jié)，收獲經(jīng)濟(jì)和效益；學(xué)生輕松適應(yīng)從學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變，對(duì)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展有一定的了解和認(rèn)同感，順利實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)就業(yè)。但在校企合作實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中，三者間的關(guān)系也很微妙，學(xué)校與企業(yè)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些矛盾，比如：教學(xué)計(jì)劃的修訂、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)計(jì)劃的沖突、教學(xué)模式的變更等，必須要處理好雙方矛盾；同時(shí)，簽單的學(xué)生也容易產(chǎn)生優(yōu)越感，往往與學(xué)校的其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾，或者不認(rèn)同企業(yè)提供的崗位等，這就要求我們協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)校企間的合作溝通，暢通校企間的運(yùn)行機(jī)制。

［1］李茜燕.應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，22（7）：194-197.

［2］王強(qiáng)，周凡.基于校企合作的訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐探索［J］.哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（3）：130-132.

［3］李鈞敏.地方性本科院校訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：87-88.

［4］裴銳，張國(guó)志.地方高校國(guó)際化定單式人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（4）：80-81.

［5］陳傳斌.基于地方特色的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)校企合作模式探討［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，13（4）：76-79.

［6］林雙嬌.基于校企合作的應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)模式研究［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（4）：94-96.

［7］占奕瑜.校企合作培養(yǎng)土木應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐——以莆田學(xué)院為例［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，17（5）：112-115.

Researched the current situation of"Order form"school-enterprise cooperation in talents training mode and the analysis of the existing problems，combined with the actual situation of Bengbu College，discusses the imple原mentation and effectiveness of the"Order form"talents training model，and puts forward the suggestions for further improvement.

school-enterprise cooperation；order form；talents training

C961

A

2096-000X（2016）21-0225-03

安徽省省級(jí)質(zhì)量工程（教學(xué)研究項(xiàng)目），“蚌埠學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的校企合作培養(yǎng)模式研究”（No.2014jyxm396），項(xiàng)目主持人；安徽省省級(jí)質(zhì)量工程（教學(xué)研究項(xiàng)目），“基于CDIO的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（No.2013jyxm247）。

馬程（1980-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、算法設(shè)計(jì)。