社會(huì)環(huán)境與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略探析
——以東莞理工學(xué)院為例*

劉偉

（東莞理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣東東莞523808）

社會(huì)環(huán)境與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略探析
——以東莞理工學(xué)院為例*

劉偉

（東莞理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣東東莞523808）

培養(yǎng)應(yīng)用型人才已然成為了社會(huì)發(fā)展的大勢所趨，但是社會(huì)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)存在著一定程度的誤解，這無疑不利于學(xué)校的發(fā)展。探究應(yīng)用型發(fā)展的內(nèi)涵、意義，緩解社會(huì)環(huán)境的壓力，形成社會(huì)環(huán)境與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的良性循環(huán)，不僅有利于學(xué)生的培養(yǎng)，更有利于學(xué)校的發(fā)展。

社會(huì)環(huán)境；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；戰(zhàn)略

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我校未來發(fā)展趨勢

每年的畢業(yè)季，在我國都出現(xiàn)一種結(jié)構(gòu)性怪現(xiàn)象，即學(xué)生老是喊著找工作難，企業(yè)喊著招工難。造成這種“大學(xué)生過?！迸c“技工嚴(yán)重缺乏”冰火兩重天的反差格局的主要原因是目前高校的人才培養(yǎng)體系所培養(yǎng)出來的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)滿足不了企業(yè)需求，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，在企業(yè)的實(shí)踐性不強(qiáng)。這也就是業(yè)界經(jīng)常說的產(chǎn)學(xué)落差比較大。如何縮短產(chǎn)學(xué)落差甚至達(dá)到產(chǎn)學(xué)零落差則是當(dāng)前和今后高校人才培養(yǎng)體系改革需要解決的核心問題。

2014年3月，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整。1999年大學(xué)擴(kuò)招后600多所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)學(xué)院，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。這無疑為應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)體系改革提供了一個(gè)方向性指導(dǎo)。

我校響應(yīng)教育部號(hào)召，有幸入選首批應(yīng)用型本科試點(diǎn)院校。改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才則成為了今后我校本科人才培養(yǎng)的重要方向。

二、社會(huì)環(huán)境對我校應(yīng)用型發(fā)展戰(zhàn)略的誤解及原因分析

（一）社會(huì)對我校應(yīng)用型發(fā)展戰(zhàn)略的誤解

雖然應(yīng)用型人才發(fā)展已經(jīng)成為了我校未來發(fā)展的趨勢，我校也根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，但是社會(huì)環(huán)境依然對我校應(yīng)用型發(fā)展戰(zhàn)略存在著疑慮和誤解。具體表現(xiàn)在：

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是培養(yǎng)基層工人

很多家長對應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在誤解，認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是讓自己的孩子上大學(xué)，畢業(yè)后就是下基層當(dāng)工人，東莞人比較保守，都有望子成龍的思想，希望自己的孩子通過考上大學(xué)出人頭地。多數(shù)家長都希望自己的孩子畢業(yè)后能夠在寫字樓里從事比較體面的工作，而不是充當(dāng)“工業(yè)的黑手”。持有這種思想的人不在少數(shù)，無疑這不利于學(xué)習(xí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是降格的表現(xiàn)

很多學(xué)生、家長甚至高中老師存在著一個(gè)印象，認(rèn)為應(yīng)用型人才發(fā)展戰(zhàn)略中的應(yīng)用型就是職業(yè)教育，如果東莞理工學(xué)院發(fā)展應(yīng)用型，那么不是自損名聲，將自己公辦本科的身份直接降格成職業(yè)教育，這樣職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展沒什么兩樣？特別是這次的試點(diǎn)，廣東省主推東莞理工學(xué)院發(fā)展應(yīng)用型本科教育，這就進(jìn)一步加深很多家長的印象，認(rèn)為東莞理工學(xué)院未來的發(fā)展之路跟職業(yè)技術(shù)學(xué)院一樣的，這本身就是降格的表現(xiàn)。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略不利于學(xué)校招生

除了學(xué)生家長對應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的不理解外，學(xué)校的老師對這個(gè)問題也存在著誤解，也認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是職業(yè)教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略不利于學(xué)校招生，從而不敢大肆宣傳，這就為應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略在我校推廣增加了難度。

（二）原因分析

造成上述誤解的原因很多，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)校宣傳力度不夠

學(xué)校對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宣傳力度不夠，很多職能部門本身對應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在著模糊認(rèn)識(shí)，從而使得社會(huì)各界不了解、也不熟悉應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義。這其中必須要求學(xué)生、教師、家長明白何為應(yīng)用型本科人才？研究型人才、應(yīng)用型人才與職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出來的技術(shù)人員有什么不同。一般認(rèn)為，應(yīng)用型本科人才與研究型本科人才是本科教育平行發(fā)展的兩個(gè)層次，而應(yīng)用型本科人才與應(yīng)用型高職高專人才是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中高低不同的兩個(gè)層次。與研究型本科人才相比，應(yīng)用型人才主要培養(yǎng)應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)而非發(fā)現(xiàn)新知的能力。在應(yīng)用型人才系列中，應(yīng)用型本科人才重在培養(yǎng)“能夠把原理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)營、管理以及運(yùn)行決策的人才”，而高職高專教育則重在培養(yǎng)“能夠運(yùn)用智力技能或操作技能，把運(yùn)營、管理以及運(yùn)行決策變換為物質(zhì)形態(tài)或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生具體作用的人才”。［1］

2.社會(huì)對應(yīng)用型人才存在著誤解

社會(huì)各界對應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在著誤解，不了解應(yīng)用型人才的具體內(nèi)涵以及發(fā)展要求，從而盲目的認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)就等于培養(yǎng)學(xué)生成為產(chǎn)業(yè)工人。這就必然會(huì)產(chǎn)生發(fā)展應(yīng)用型戰(zhàn)略就是將學(xué)生培養(yǎng)成為產(chǎn)業(yè)工人的疑慮［2］。

三、推動(dòng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的建議

應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略已然成為了我校發(fā)展的大趨勢，實(shí)際上我校也一直致力于探索建立高水平應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展之路，應(yīng)該說我校的發(fā)展戰(zhàn)略是與教育部的決議不謀而合的。不過，面對著社會(huì)輿論的壓力，在主推應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的過程中，還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的宣傳力度

造成上述問題的主要原因就是社會(huì)對應(yīng)用型人才的誤解，因此，學(xué)校應(yīng)該利用媒體的力量，加大應(yīng)用型人才戰(zhàn)略目標(biāo)的宣傳力度，使得應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的觀念能夠深入人心。這樣的宣傳可以考慮三步驟：首先，定期聘請國內(nèi)知名專家學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的講座，讓師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵熟悉和了解，從而讓師生對學(xué)校的戰(zhàn)略有信心，通過師生特別是廣大學(xué)生向家長以及社會(huì)宣傳應(yīng)用型發(fā)展戰(zhàn)略的意義；其次，將校園開放日真正的辦起來，定期的聘請學(xué)生家長、企業(yè)以及媒體來學(xué)校參觀，讓社會(huì)各界了解理工學(xué)院、了解應(yīng)用型培養(yǎng)戰(zhàn)略。最后，深入全省高中，宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)的含義和意義，讓高中的老師和學(xué)生了解其內(nèi)涵，為學(xué)生報(bào)考理工免除后顧之憂。

（二）練好內(nèi)功，切實(shí)有效地推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革

除了向外界大力宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略外，最重要的還應(yīng)該是練好內(nèi)功，采取切實(shí)有效的措施推進(jìn)改革。具體來說：

1.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，我?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系由于受到教師自身水平、教學(xué)條件、社會(huì)輿論等主客觀因素的影響，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備，而輕視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而這卻正是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。因此，必須要轉(zhuǎn)變觀念，以校企合作作為突破口，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才除了懂得理論外還必須懂得實(shí)操。對于當(dāng)前我校各專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)知識(shí)是不缺的，最缺的是實(shí)際操作能力。因此，有必要將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，樹立校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才觀念。為了達(dá)到這一目的，應(yīng)該實(shí)行“請進(jìn)來，走出去”策略。比如，經(jīng)貿(mào)系開設(shè)“經(jīng)貿(mào)大講堂”，每學(xué)期聘請企業(yè)專家來校為師生講學(xué)，協(xié)助廣大師生樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念。同時(shí)，經(jīng)貿(mào)系在寒暑假組織夏令營和冬令營，組織師生到企業(yè)特別是企業(yè)的工廠去參觀、學(xué)習(xí)，感受企業(yè)的氛圍，了解工廠的運(yùn)作。這些都無疑會(huì)推動(dòng)應(yīng)用型人才發(fā)展戰(zhàn)略。

2.人才培養(yǎng)方案的再設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。四年大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生會(huì)成為什么樣的人才，關(guān)鍵是其在開學(xué)之初的人才培養(yǎng)方案是怎么設(shè)計(jì)的。為了適應(yīng)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，學(xué)校應(yīng)該對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)將本著“基本理論+實(shí)際操作”相結(jié)合的方式，以縮短產(chǎn)業(yè)落差為目標(biāo)，依托于各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，充分吸納企業(yè)的建議和意見加以完成。對于人才培養(yǎng)方案的再設(shè)計(jì)，應(yīng)該從課程體系和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的建立等多方面入手加以進(jìn)行改革。

3.校企合作的人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

傳統(tǒng)的本科培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系只是留于學(xué)校層面，即便是企業(yè)參與也是淺層次的走形式，使得人才評(píng)價(jià)體系流于形式。學(xué)校應(yīng)致力于校企合作的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。校企合作人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)突出企業(yè)的作用和參與，構(gòu)建出學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多元化的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系對實(shí)踐教學(xué)應(yīng)更具有指向性作用。其中最重要的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的確立。

學(xué)校應(yīng)協(xié)同相關(guān)企業(yè)制定評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。應(yīng)該說，很多企業(yè)都有一整套的培訓(xùn)員工的體系和標(biāo)準(zhǔn)。充分綜合這些已有的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)制定一整套綜合評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。使得在企業(yè)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)采用企業(yè)為主，學(xué)校為輔的辦法制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣更能適應(yīng)具體的教學(xué)情境，企業(yè)技術(shù)人員會(huì)更得心應(yīng)手。同時(shí)在教師的輔助下，能夠保證這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法不會(huì)偏離高等教育的要求。制定這些標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也將充分考慮企業(yè)的特有屬性［3］。一般來說，東莞本土參與校企合作人才培養(yǎng)模式的企業(yè)多是技術(shù)密集型企業(yè)，具有一定的規(guī)模和規(guī)范性，其企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)良好的職業(yè)道德以及做事的程序性，這與高校要求的評(píng)價(jià)規(guī)范性是一致的。

（三）充分發(fā)揮校友的作用

要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，就應(yīng)該發(fā)揮校友的作用。在“教師——學(xué)生——校友”之間形成有利于學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)，即通過教師的言傳身教，使得學(xué)生能夠理解并掌握應(yīng)用型技能，等學(xué)生畢業(yè)后以學(xué)校校友的方式向社會(huì)宣傳學(xué)校的同時(shí)還可以回到學(xué)校向師弟師妹傳授經(jīng)驗(yàn)，從而真正形成“在校期間，我以學(xué)校為榮，畢業(yè)后，學(xué)校以我為榮”的氛圍。雖然我校建校時(shí)間比較短，但是算上?？茣r(shí)期，我們的校友特別是在東莞工作的校友數(shù)量還是很多的，有些還取得了不錯(cuò)的成績。我們就應(yīng)該將這些校友資源整合起來，可以定期舉行茶話會(huì)、座談會(huì)等將校友請回學(xué)校，加強(qiáng)與這些校友的聯(lián)系，讓這些校友定期的以講座的方式給我們的學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，使我們的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間及時(shí)地了解校外的實(shí)際情況，做到學(xué)習(xí)有的放矢。同時(shí)，也可以通過這些校友的親身經(jīng)歷，向社會(huì)宣傳我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，減少社會(huì)的誤解，有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

［1］陳小虎.校企融合，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才［J］.高等工程教育研究，2009（2）：6-11.

［2］支艷蓉.本科院校轉(zhuǎn)型成應(yīng)用型大學(xué)會(huì)降級(jí)？專家：是誤解［N］.廣州日報(bào)，2014-7-31.

［3］羅文廣，胡波，等.地方院校應(yīng)用型本科人才的校企合作培養(yǎng)模式研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（3）：15-23.

The cultivation of applied talents has become the trend of social development，but there is some misunderstanding to the cultivation of the application talents，which is no doubt harm to the development of the university.Exploring the application development of meaning and significance，alleviating the pressure of the social environment，and forming a virtuous circle of social environment and school development strategy，are conducive not only to student training，but also to the university's development.

social environment；the cultivation of the application talents；strategy

C961

A

2096-000X（2016）21-0068-02

本文獲得2014年度廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）培養(yǎng)項(xiàng)目（粵教高函［2015］72號(hào)）第二類項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐”資助。

劉偉（1979-），男，河北唐山人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，副教授，東莞理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長，主要研究方向：市場經(jīng)濟(jì)與金融體系。