民國時期中學圖書館研究與實踐述略?

任家樂 姚樂野

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民國時期中學圖書館研究與實踐述略?

任家樂 姚樂野

摘 要民國時期是我國新式中學建立并快速發(fā)展的時期，20世紀20年代以后隨著教學改革的施行以及圖書館運動的發(fā)展，中學圖書館的作用逐漸為人們所認識，為此教育界、圖書館界開展了相關(guān)的理論與實踐探索，并取得了許多有價值的成果。本文從當時的教育背景入手，探討了這一時期中學圖書館的研究與實踐活動。參考文獻25。

關(guān)鍵詞中學圖書館 民國時期 道爾頓學習法

?本文系2014年度國家社科基金一般項目“民國時期圖書館學教育研究”（項目編號：14BT001）及2015年度國家社科基金重大項目“清末民國時期圖書館事業(yè)檔案整理與研究”（項目編號：15ZDB128）的研究成果之一。

民國時期是我國圖書館學快速發(fā)展的階段,理論方面大量借鑒國外先進經(jīng)驗,實踐活動中多有創(chuàng)新之處。當時西式中學大量涌現(xiàn),中學圖書館亦隨之出現(xiàn),但受舊有教育觀念的影響,我國中學圖書館發(fā)展遲緩,辦館水平較低。不少圖書館界及教育界人士提出了許多改革建議,并進行了眾多有益實踐,這些活動對于提升當時中學圖書館的辦館水平具有積極作用,對當前中學圖書館的理論研究與實踐發(fā)展亦有借鑒意義。本文以相關(guān)文獻為線索,對這一時期中學圖書館的研究與實踐進行梳理分析。

1 中學圖書館研究產(chǎn)生的背景

我國中學大致始建于20世紀初。1899年奏定大學章程中規(guī)定有大學堂、中學堂及小學堂的結(jié)構(gòu),1902年后又正式規(guī)定了中學的學制,從書院改組而來的中學圖書館亦隨之建立。然而由于辦學經(jīng)費緊張及觀念上對圖書館的輕視,中學圖書館經(jīng)費短缺且經(jīng)常被挪用,以致圖書采購經(jīng)費極少,藏書多為書院繼承與民間捐贈。而原有從書院繼承的藏書又多不適用于現(xiàn)代教學,導致不少中學圖書館與教學實際需要相脫節(jié)。與此同時,舊有觀念仍將圖書館等同于藏書樓,認為只要保管好藏書就足夠了,且從館長到館員多由各科老師及學生兼任,圖書館辦館水平和質(zhì)量較低。

20世紀20年代中期以后,社會對于中學教育改革的呼聲漸高,其中一條即認為現(xiàn)有中學教育偏重于課堂教育、教材教育、升學教育,缺少對學生未來職業(yè)規(guī)劃的引導,學生缺乏自我學習能力和創(chuàng)造力。對注入式教育的批判結(jié)果是引入培養(yǎng)學生獨立思維和自我學習能力的“道爾頓教學法”。在道爾頓教學法中,中學圖書館并非教學的附屬設施,而是學生培養(yǎng)自我意識、社會意識和自我學習的重要實驗室；館員并非藏書樓中的仆役,而是課堂之外引導、培養(yǎng)學生的人生導師。比如舒新城在劉國鈞《圖書館學要旨》一書總序中,就提到他主持吳淞中國公學中學部試驗道爾頓制的情況:在那里我們曾實驗一種新的教學方法——道爾頓制,此制的主要目的在于促進學生自動解決學習上的種種問題,以期個性有充分發(fā)展［1］。中學教學方法改革的推進,凸顯出中學圖書館的重要價值。

20世紀20年代,第二次圖書館運動蓬勃興起,鮑士偉、韋棣華、沈祖榮等圖書館學家廣泛開展講演活動,庚子賠款施用于公共圖書館事業(yè)建設與圖書館學教育,以及1920年專事圖書館學人才培養(yǎng)的文華大學圖書科成立等事件,對于改變社會對圖書館的認知具有極大影響。從這一時期起,圖書館界人士開始以專業(yè)眼光注視這一領(lǐng)域,中學圖書館研究開始萌芽,其實踐活動也逐漸有了專業(yè)性的導向。

2 中學圖書館研究的開始

從現(xiàn)有資料看,沈祖榮、胡慶生于1924年7月發(fā)表在第九期《浙江公立圖書館年報》上的《中學圖書館幾個問題——概論中學校與中學圖書館之調(diào)查》［2］一文,是我國第一篇研究中學圖書館的專門文章。該文分“中學是否需要圖書館”“中學圖書館之經(jīng)濟如何維持”“館員選擇問題”“圖書選購法”“引導學生利用圖書館法”五個部分,這一體系結(jié)構(gòu)成為以后學者研究中學圖書館的借鑒。當時該文僅羅列條目,而無詳細闡述,兩年之后全文在《河南教育公報》刊出［2］。1925年,杜定友在《中華教育界》發(fā)表《中學圖書館的幾個問題》［3］一文,洋洋萬言,內(nèi)容極為詳盡。該文對于沈、胡一文的研究內(nèi)容又有進一步的延伸,開始論及館員的訓練、與公共圖書館的合作、館長的選任等問題。這兩篇文章的發(fā)表可以說是中學圖書館理論研究的標志性事件,界定了中學圖書館理論研究的基本框架結(jié)構(gòu)。1933年,上海商務印書館出版杜定友的《學校圖書館學》一書。在《例言》中,杜定友指出“本書所述各種辦法專為小規(guī)模之中小學校圖書館立言,故手續(xù)極為簡單,無專門學識者亦可依法照辦”［4］。

由此可見,中學圖書館研究從一開始就得到了沈、胡、杜三位圖書館界巨擎的垂青,說明了圖書館界對此領(lǐng)域的重視。

3 中學圖書館研究

3. 1 中學圖書館理論研究的必要性

其一,中學階段是青少年成長的關(guān)鍵時期,學生漸漸形成獨立的思維,產(chǎn)生個性化的興趣和愛好,開始主動學習一些感興趣的知識,不再盲目地接受教師教導的一切。中學課程教育由于其范圍較小學課程要廣闊得多,不僅需要機械的記憶,還需要通過一定的科學方法去掌握,因此與小學階段的填鴨式教育大有區(qū)別。此外,中學教育的全面性又不同于大學的專門科學教育,因此中學課程“大有包羅萬象之概”,不能僅依賴于中學課程的幾本教科書,還需要學生到圖書館查閱書籍,開拓視野。由于讀者群體不同,中學圖書館的理論研究與兒童圖書館、大學圖書館,以及公共圖書館等存在較大差異。

其二,中學圖書館地位凸顯,促進了中學圖書館理論研究的發(fā)展。20年代至30年代初,“道爾頓教學法”在我國的興起,使人們認識到中學圖書館不是僅供師生參考的場所,而是教學過程中不可或缺的,能夠發(fā)揮重要作用的部門。道爾頓教學法要求教師居于指導地位,不能包辦教育的整個過程。一切知識的掌握應由學生通過查閱資料、相互討論、自我學習來完成。如果不利用圖書館的資源而只是學習課堂教材,就不會產(chǎn)生思想的碰撞、知識的交流,因而道爾頓教學法的實施使圖書館的地位變得重要。在《道爾頓制與中學圖書館》一文中,作者認為“在沒有施行道爾頓制以前,我們的圖書館同其他學校的一樣,用來作為容納自修室所不能容納的學生。而圖書館員大部分的時候乃是費在整理書籍和計算閱覽人數(shù)上面。……行道爾頓制以后,圖書館轉(zhuǎn)形重要,成為學校的樞紐,是各班的中心實驗室,上課所用的書籍也比以前多了”［5］。道爾頓教學法使圖書館成為學生的第二課堂,學習的實驗室,學生團體研究的場所,而館員則成為為學生提供參考服務的老師。

其三,中學時代正處于學生社會意識形成的階段,課堂教育只教授學生學科知識,卻無助于學生社會能力的培養(yǎng)。而學者們認為,中學圖書館的重要功能之一即為制造“環(huán)境的社會化”?！叭羰且粋€人對于鄰人的責任心還是沒有發(fā)展出來,便同時造成她的個性的意識,那是毫無價值的。……（組成學習團體）把他們的問題自行討論了以后,就知道尊重他人的意見,而明白人的權(quán)利。”［2］中學圖書館在促進學生獨立人格的養(yǎng)成方面具有重要作用,這也是中學圖書館理論研究的獨特之處。杜定友認為,課堂教育傳授的只是一般“智識”,而在社會環(huán)境的認知方面,還需培養(yǎng)“見識”,學生在讀書期間,見識的培養(yǎng)以圖書館最佳?！霸诃h(huán)境方面,一切進逼我們,不得不增加智識,以資應付。所以你們受了學校教育以外,還須要受圖書館教育?！保?］

其四,中學圖書館理論研究包含常識教育與職業(yè)教育兩項重要內(nèi)容。當時的中學課程中缺少常識教育與職業(yè)教育,所培養(yǎng)的學生往往不能適應社會,教育界對此批評甚烈。“前清教育的失敗,是因為八股文不切實用,……（而現(xiàn)今）連人生日常生活問題尚不能解決的教育,可稱為洋八股的教育?！保?］當時大多數(shù)學生中學畢業(yè)以后將面臨就業(yè)問題,圖書館成為彌補這一空白的最好機構(gòu)?！埃ㄒ话銓W生）往往中學畢業(yè)之后,因經(jīng)濟的關(guān)系,不能繼續(xù)求學,不得不在社會上謀一噉飯之大道,但在中學課程中,卻沒有‘職業(yè)指導’一門,一走入社會,那能不張惶失措呢？所以在將畢業(yè),而自覺無力升學的學生,可以常到圖書館里,看點擇業(yè)指導,應用技術(shù)的書籍,以備將來踏入社會的輔助。”［8］圖書館人士的這些主張很好地解決了當時中學純學理教學、脫離社會實際問題的弊端。

由此可見,學界對于中學圖書館的功用已經(jīng)有了深刻的認識,它既與公共圖書館普及公眾閱覽、提供繼續(xù)教育的定位相區(qū)別,又與大學圖書館講究知識文獻專門化、閱讀指導專業(yè)化的學術(shù)圖書館定位有所不同,而著力于學生閱讀興趣的培養(yǎng)、自我學習意識的形成、以及社會性交流之訓練等方面。簡而言之,中學圖書館關(guān)注學生基本素質(zhì)的綜合培養(yǎng),這是中學圖書館理論成為一個獨立研究領(lǐng)域的重要原因。

3. 2 重視經(jīng)費保障研究

受傳統(tǒng)教學觀念的影響,民國時期許多中學圖書館雖然擁有相當豐富的圖書資源,但由于校方對圖書館工作并不重視,以致圖書館越辦越劣,進入惡性循環(huán),經(jīng)費短缺是其中一項重要原因。學界對于經(jīng)費的保障提出了許多意見,沈祖榮、胡慶生認為中學圖書館經(jīng)費來源有幾條途徑:（1）列入學校預算案；（2）規(guī)定為學校的例費；（3）學生公費購書；（4）學生樂捐購書；（5）學生畢業(yè)紀念捐；（6）學生開游藝會籌捐；（7）舊生或其友人紀念捐；（8）學校特別紀念時籌捐［3］。杜定友認為中學圖書館經(jīng)費來源有三種:?？睢⑹】?、捐款［4］。?？钣伞皩W生每人每年酌加一元至二元,專供購新書之用”,將本校教師個人所訂書刊集中在學校圖書館,公之于眾；對于許多進步省份有專款補助學校圖書館的,要積極爭?。凰€認為捐款雖然方便卻是最為靠不住的,募捐之事不易多辦,最好的方式是通過游藝會和出售學生成績的方式進行［4］。這些觀點總結(jié)起來,實則中學圖書館辦館經(jīng)費僅兩項——公費及募捐,而且書籍捐贈使中學圖書館常常收到不切實用的書籍,這些捐贈無論是對于教學還是學生自修都沒有什么幫助。沈、胡、杜三人均未從事過中學圖書館的實際經(jīng)營,因此設想多有理想成分。

實務界人士在中學圖書館經(jīng)費籌措方面也提出了不少切實可行的辦法。鐘毅強調(diào)立足于公費解決圖書館經(jīng)營問題,并細化為學?；鹬ⅰ⒎麦w育費之例征收圖書館費、招考新生時征收報名費撥歸圖書館三項,認為除第1項因各校情形不同不能一概而論外,第2、3兩項皆輕而易舉,各校皆可辦理［9］。陳豪楚在調(diào)查了1929至1932年浙江省公私中學圖書館經(jīng)費之后,提出圖書館經(jīng)費最低限度應占中學全部預算的2. 5%至3%,又指出“圖書費應為學校支出之一經(jīng)常門類,不當列于［補助］或［津貼］之地位,甚或委之校友會以維持圖書館之費用”［10］。周德之認為薪金雜費等都在內(nèi),圖書館經(jīng)費至少要占全校經(jīng)費的百分之五以上［11］。弘挈撰文指出,“各校預算里圖書館的費用（薪水在外）須占全部經(jīng)費百分之十以上。中等學校的圖書館須有一萬冊（至少須有八千冊）以上的圖書,古籍不計”［12］。蔣侶琴亦認為,“鄙意今后之圕費,最少應占全年經(jīng)常費百分之十,并保障其獨立,無論經(jīng)費如何困難,此費不得稍減,或被移用”［13］。總體而論,圖書館界關(guān)于中學圖書館經(jīng)費獨立,額度固定,不得有歧視性對待的呼聲是一致的。

3. 3 研究圖書選購問題

鑒于中學生特有的身心特點,以及圖書館經(jīng)費普遍緊張的狀況,中學圖書館在選擇圖書方面需要明確選書原則,探索選書方法。杜定友認為中學圖書館圖書選擇應著重考慮參考書、普通讀物、雜志三種。參考書主要為學生解決一般的疑惑,應至少準備數(shù)種普通字典、一套百科全書、各種普通辭典等；普通讀物專指圖書館中消遣一類的書籍,幫助學生引發(fā)起學習的樂趣、養(yǎng)成讀書的習慣,大概以小說之類占大多數(shù)；雜志因其更新周期短,可用于教學參考和消遣之用［4］。鐘毅從閱讀統(tǒng)計的角度出發(fā),認為書籍選擇應考慮到讀者的閱覽興趣,文學、新思潮、有關(guān)時勢之歷史地理類圖書閱覽者眾多,各類科學書籍,性質(zhì)越專深,閱者愈少［13］。陳豪楚認為,為了選購優(yōu)良適用之圖書,應設立圖書館選購委員會。程長源認為,圖書購置費應由圖書館統(tǒng)一支配,以避免教師在不通知圖書館的情況下,隨意購買自己使用的書,造成圖書經(jīng)費的浪費［14］。周德之根據(jù)中學生的特點,把中學圖書館需用的藏書分為14個類別,供其它中學圖書館作為選書參考［15］。

鑒于中學教育的特點,圖書館藏書選擇既不能過于專業(yè),又不能過于寬泛；既要配合教學的需要,又需彌補教學之不足。正因如此,許多中學圖書館在采購時存在盲目現(xiàn)象。除圖書館界相關(guān)學者不斷對選書問題進行探討外,中華基督教教育會也相繼開展了關(guān)于中學圖書館最低限度書目標準的研究工作。

3. 4 注重圖書館人員的專業(yè)性

由于圖書館不被重視,中學圖書館主任或館長多由其他教師兼任,館員又多由學生輪流擔任,導致圖書館員專業(yè)化水平不高。圖書館主任因身兼數(shù)職精力分散,多將工作委之于館員,而館員工作缺少監(jiān)督,因此收效不佳。對此,學界一直主張圖書館主任應由兼任制改為專任制,且應具備圖書館學專業(yè)素養(yǎng)。在文華圖書科成立以后,對于館長任職條件的統(tǒng)一認識是應“具辦事才干,并具有圕學識經(jīng)驗”［13］。

對于館員的選任,蔣復璁從實際出發(fā),認為聘任學生充當館員較好,不僅“因其可以獲得金錢上和智識上的報酬,而且與借閱的同學們也可以較為融洽?？梢赃x擇家境清寒而成績優(yōu)良二者為合格,此外他的品性須具有沉靜、有恒、誠懇、敏捷等優(yōu)點”［16］。實務界則持幾乎相反的看法,陳豪楚認為中學圖書館員至少需要具有普通高中文化程度,并專職于圖書館,反對由學生輪流充當館員的做法。蔣侶琴亦贊成館員專職化,提議由省教育廳組織各校圖書館員加以訓練,結(jié)束后派回原處工作,與專任教員待遇平等,保障其地位,使之安心服務工作。大多數(shù)學者、專家傾向于對現(xiàn)有人員在專職化的基礎上進行適當培訓,并適當規(guī)定館員入職標準,在當時社會條件下具有積極意義。后來,國民政府采納了部分建議,通過開展中學圖書館員短訓班,以及省級圖書館指導下級公共圖書館及學校圖書館的方式進行職業(yè)訓練。

3. 5 關(guān)注參考服務與就業(yè)指導

現(xiàn)代圖書館與藏書樓的重要區(qū)別即在于指導讀者閱覽。麥爾威·杜威（Melvil Dewey）曾用蓄水池與噴水池的例子比喻古今圖書館的區(qū)別,意指圖書館員應為讀者主動提供參考服務。蔣復璁從另一角度闡釋了參考服務工作的重要性,認為“如果離開圖書館（參考服務）,則教員在課堂中的講授將變得偏枯,課外的指導也會覺得不充實。因為一般的課室里所用教本總是大綱式而帶有機械性的；假如在課外不到圖書館去多事參考和補充,不但學生的學習興趣將受打擊,甚而至于根本嫌惡課堂乃至討厭學校生活而貽誤終生”［16］。

為此,杜定友認為圖書館應該積極為教學提供參考資料,為研究會、學會提供參考或出版資料,對于各科書籍及新到材料應隨時報告,發(fā)起讀書會,定期開展讀書思想交流活動；圖書館員不僅要熟悉館藏分布,還需加強對書籍內(nèi)容的閱讀；圖書館可以發(fā)起圖書館學講習會,培訓學生掌握查詢資料的方法,教授學生有關(guān)書籍的選擇、閱覽以及目錄的使用和檢索方面的知識；可以設置咨詢處,隨時解答學生的疑惑［4］；可以由學生組成小組利用圖書館資源,請一些熱心的教師進行指導,讀書后作讀書報告［6］。這些詳細的指導意見對于當時中學圖書館員是頗有參考價值的。

許多中學生畢業(yè)以后因各種原因不再進入學校,因此有必要通過圖書館培養(yǎng)他們專門的技藝。圖書館可以對學生進行就業(yè)指導,通過購置名人傳記、實業(yè)調(diào)查報告、各職業(yè)報告等書,給予學生一定的幫助和影響［4］。杜定友先生在1925年即根據(jù)中學教育的弊端,提出職業(yè)指導、規(guī)劃人生道路的對應思路。

4 中學圖書館的實踐特色

民國時期,針對中學圖書館存在的問題,圖書館界在標準建設、人員訓練、政府扶助、聯(lián)合辦館等方面進行了多次實務探索,取得了許多富有特色的成果。

4. 1 確立最低標準書目

有感于當時教會中學科學設備及圖書嚴重匱乏且缺少統(tǒng)一標準的狀況,中華基督教教育會會員趙傳家于1930年秋至1931年4月期間進行了廣泛的調(diào)研。并在華東基督教年會時提出,“本會十七屆年會時,將全部草案提出,……至圖書目錄關(guān)系極大,所以將是項圖書目錄,油印后分發(fā)全國圖書館專家,以及有關(guān)系的各圖書館,請求批評,經(jīng)數(shù)月之久,方有幾處寄回,所有批評,亦均極有價值。……作者為謀切實解決起見,乃函寄各校,請加批閱,并請專家評論。另一方面,親赴東方圖書館,徐家匯圖書館,滬江大學圖書館等,加以審閱,更盡量搜集各書報之介紹與批評,以定其取舍標準”［17］。

經(jīng)杜定友、王云五、鄭曉滄、范祥善、劉國鈞等審定,并根據(jù)反饋意見擬定了《中學圖書館最低限度書目》（以下簡稱《書目》）一文。由于當時教會學校在中學教育、大學教育的辦學上卓有聲望,因此《書目》的推出,對于中學圖書館館藏建設的規(guī)范化產(chǎn)生了重要影響。此外,個別城市個別學校,比如江蘇省立上海中學,也進行了中學圖書館類似標準的嘗試［18］。

4. 2 開展讀書運動，指導學生讀書

民國時期,許多中學圖書館開展了豐富多彩的讀書活動,以吸引學生關(guān)注圖書館,提高學生利用文獻的能力,養(yǎng)成學生學習研究的習慣。1925年,南開大學、中學圖書館聯(lián)合開展讀書運動。具體內(nèi)容有:（1）開展常識試驗,分發(fā)時事、科學等各項常識問題,學生任意作答,繳還圖書館,評定成績；（2）收集參考資料,由圖書館擬定題目,學生盡力搜集有關(guān)參考材料,由圖書館評定成績；（3）校正館中任何書本印刷上的錯誤；（4）讀書心得,以館中書報為限,撰寫雜記、書評；（5）做中國名著索引；（6）開展圖書館使用法的試驗,具體為分類使用法、目錄使用法、書庫使用法、一切索引使用法、參考使用法,由圖書館組成評審委員會,評定成績,優(yōu)秀者酌贈書報［19］。

無錫中學圖書館利用每年開學時期,對學生（尤其是新生）進行培訓,介紹圖書館的情況、借閱手續(xù),教授分類編目、卡片目錄的用法,使學生具備利用圖書館的基本常識。同時開展全校讀書運動,通過講座、名人演講等形式,引起學校、學生對圖書館的重視。對于圖書借閱,各科教師指定各種參考書及課外閱讀書,交圖書館公布［20］。

著名的培正中學圖書館在《本館五年來之活動事業(yè)》一文中指出［21］,“現(xiàn)代學校圖書館側(cè)重在‘用’之一方面,指導閱覽,為其重要任務之一”,該館將1929至1934年間的閱讀指導活動列出,如:（甲）征求圖書運動,十八年暑；（乙）字典展覽會,十九年十一月；（丙）寒假學術(shù)演講會,二十年二月；（?。﹫D書展覽會,二十二年三月九日至十一日；（戊）字體觀摩會,二十三年二月二十日至二十八日；（己）世界第二次大戰(zhàn)問題,二十三年六月四日至十日。

從當時中學圖書館的閱讀活動來看,既有一般的文獻展覽、學術(shù)演講、專題研究,又有競賽式的閱讀參考,其內(nèi)容形式較今日之大學圖書館的閱讀活動亦不遜色。雖因客觀條件的限制,中學圖書館閱讀活動的開展并不普遍,但當時圖書館界努力開拓的精神是值得肯定的。

4. 3 圖書館員的訓練

中學圖書館員低廉的待遇、較低的地位使之很難吸引圖書館學專門人才就職,許多館員大多依靠自學來掌握圖書館學知識,館員整體素質(zhì)不高。圖書館界一直積極呼吁重視館員的職業(yè)訓練,一致希望政府與省級圖書館牽頭組織,對本省中學圖書館員進行集中培訓,但當時因國家政治動蕩,財力困窘,僅有部分省市開展了此類訓練。

程長源曾在《管理中等學校圖書館的鱗爪》一文中提到他曾接受浙江省圖書館的館員培訓一事［14］。1933年,中華圖書館協(xié)會通過陳長偉的提案《請協(xié)會呈請教育部通令各省市縣教育行政機關(guān)應聘請圕專家指導各中小學圕一切進行事宜案》。因各中小學校圖書館經(jīng)費有限,不能聘請圖書館專門人才,因此提議各地教育機關(guān)聘請圖書館學專家為指導員,定期至各中小學校圖書館視察工作,給予口頭及書面指導。“每月或每年由指導員召集各中小學圕館員設圕學研究會,除演講基本智識外,并糾正實際錯誤”。［22］1933年,河北省中等教育聯(lián)席會議也提出《各校應盡力擴充圖書館案》,其中第2條第3款規(guī)定“各校得遴選專員資送國內(nèi)著名圖書館見習二三月以資熟練而便應用”［23］。

1941年,由四川省教育廳委托四川省立教育學院與四川省立圖書館共同辦理的中等學校圖書管理員講習班,是民國時期一次規(guī)模較大的培訓活動。1941年11月7日,第一期中等學校圖書管理員講習班正式上課,學員共二十五人,訓練時間定為兩個月。聘請講師有劉國鈞、李少緣、陳長偉、戴安邦、曹祖彬、陶述先、呂洪年、陶吉庭等。每日上午授課下午實習,以金大圖書館為主要實習場所,之后又開辦了第二期訓練班?！秷D書管理員講習辦法規(guī)定》要求學員須為目前從事中學圖書館工作且為高中以上文化程度者,并規(guī)定“凡經(jīng)講習及格人員原學校日后不得藉故辭退”。

從培訓班的師資力量、學員范圍、學歷要求、就業(yè)保障等關(guān)鍵點來看,國民政府充分認識到圖書館員專業(yè)化的重要性。這種集中培訓的目的在于使館員掌握圖書館基本實務方法,學員畢業(yè)后獲得政府的認可,并通過行政方式保障其就業(yè),相當于設立了一項職業(yè)準入標準。這對于當時難以獲得圖書館學專業(yè)人才,而本身地位尷尬的中學圖書館來說,是頗有意義的事件。

4. 4 公共圖書館及政府對中學圖書館的扶助

對于中學圖書館存在的諸多問題,當時的圖書館界采取了不少解決方法,頗值得當代借鑒。以四川地區(qū)為例,在抗戰(zhàn)時期因系屬后方,為普及圖書館教育,重慶市立圖書館專設研究輔導部,它的兩項主要職責即為視察輔導、訓練進修。1939年底,重慶市立圖書館又訂立《重慶市立圖書館協(xié)助本市市立中心學校以上各校設置圖書室辦法》,幫助各級中學設立圖書室,提供代訂書報、技術(shù)指導、供應書籍三項服務。其中供應書籍一項,每月每次各?？梢栽谥貞c市立圖書館選取書籍一百至一百五十冊［24］。

1938年7月,四川省教育廳為充實中等學校圖書館館藏,滿足教育之需要,特請專家選定書目,由政府出資購書分發(fā)各校。“查本省各公私立中等學校,現(xiàn)有圖書,均欠充足,尤以對于現(xiàn)代知識及有關(guān)抗戰(zhàn)書籍,更感缺乏,亟應設法充實,以應需要。茲特遴請專家就省聯(lián)縣私立各中學師范職業(yè)各類,分別選定圖書若干種,由本廳統(tǒng)購分發(fā),每校一套,并托由正中書局代辦分批逕寄。”［25］這些舉措,反映出政府已經(jīng)由之前的放任自流轉(zhuǎn)向有意識、有目的地引導中學圖書館的發(fā)展。

5 結(jié)語

20世紀20年代中期之后,我國中學圖書館理論研究及專業(yè)性的實踐活動開始發(fā)展,有關(guān)中學圖書館的研究文章不斷增多,重點關(guān)注中學圖書館的標準化建設、人才建設、經(jīng)費管理等問題,部分研究達到了較高的水平。同時,部分中學圖書館在實踐中亦進行了許多具有專業(yè)水準的嘗試。受民國時期政治動蕩的影響,中學圖書館學研究與實踐亦經(jīng)歷過許多挫折,然而其經(jīng)驗總結(jié)對于今天的中學圖書館發(fā)展仍有著重要的參考價值。

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24廖世承.中學教育［J］.播音教育月刊，1937（5）.

25四川省檔案館全宗號：74，卷號：74；案卷題

名：四川省政府.

（任家樂 研究員 成都大學文學與新聞傳播學院，姚樂野 教授 四川大學公共管理學院）

業(yè)界動態(tài)

A Brief Study on the Theory and Practice of Middle School Libraries during the Period of the Republic of China

Ren Jiale Yao Leye

Abstract:Middle schools in the modern sense emerged and developed quickly in the period of the Republic of China. After 1920s, with the development of education reform and library movement, functions of middle school libraries were generally recognized, and theoretical and practical researches were carried out both in education circle and library circle, which had led to many valuable findings. This paper probes library theories and pratices of this period from the perspective of educational background then. 25 refs.

Keywords:Middle School Libraries；the Period of the Republic of China；Dalton Laboratory Plan

收稿日期：2015-07-18