淺論地質(zhì)填圖實習教學改革

馮有利　高博　王曉娟（河南理工大學資源環(huán)境學院，河南焦作454003）

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淺論地質(zhì)填圖實習教學改革

馮有利高博王曉娟
（河南理工大學資源環(huán)境學院，河南焦作454003）

摘要：現(xiàn)代地球科學技術的發(fā)展對傳統(tǒng)的地質(zhì)填圖實習教學提出了新要求。筆者提出以學生為中心，在實習中師生互動教學、理論教學以及網(wǎng)絡模擬教學相結合、在考核中將地質(zhì)填圖成果和實習表現(xiàn)相結合的教學模式，注重培養(yǎng)學生的實際工作能力，并設計出一套貫徹了基礎性教育和能力提升兼顧教學理念的實習方案，使地質(zhì)填圖實習順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，適應新型地質(zhì)學人才的培養(yǎng)要求。

關鍵詞：地質(zhì)填圖實習；綜合素質(zhì)；教學改革

Abstract:With the development of modern earth science and technology, it puts forward new requirements to the traditional practice teaching of geological mapping. The authors proposes a students-centered teaching mode which combines theory teaching and network simulation teaching, geological mapping products and practice performance to improve studentsˊpractical work ability and designs an internship project which carries out primary education and ability improvement to make geological mapping practice comply with the development of modern information technology and cultivate new geological talents.

Keywords:geological mapping practice; comprehensive quality; teaching reform

一、地質(zhì)實習的重要意義

地質(zhì)工作具有很強的實踐性和探索性，通過地質(zhì)填圖將地表或部分隱藏在地表下的地質(zhì)現(xiàn)象，按精度要求如實地反映和表達在相應的地質(zhì)圖或者地形圖上，成為地質(zhì)科學及相關領域?qū)I(yè)人員進行交流與研究問題必不可少的重要工具，也為國民經(jīng)濟建設和礦產(chǎn)資源開發(fā)利用等提供了重要科學依據(jù)[1]。為了經(jīng)濟建設、國防建設和科學研究，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的地質(zhì)學人才，課堂教學和野外實踐是重要的兩條途徑。地質(zhì)填圖實習是從教師指導為主過渡到學生獨立開展工作的野外地質(zhì)實習，鍛煉學生運用專業(yè)基礎理論知識對地面地質(zhì)特征的整體認識和分析，增強學生野外實踐能力和圖文表達能力，培養(yǎng)學生綜合的地質(zhì)思維和科研意識，為后續(xù)相關課程的學習以及國土資源調(diào)查、地質(zhì)生產(chǎn)、地球科學等方面的研究奠定扎實的基礎[2]。同時學生在實習過程中相互學習交流，理解到合作的重要性和技巧，因此，地質(zhì)填圖實習對培養(yǎng)新型高素質(zhì)地質(zhì)學人才十分必要。

二、傳統(tǒng)地質(zhì)填圖實習學習的局限性

（一）監(jiān)管措施不到位

由于個別學生的實習積極性不夠高，在學生獨立實習過程中容易出現(xiàn)小組內(nèi)任務分配不均、小組間互相抄襲測量數(shù)據(jù)等情況，導致實習結束后，學生最終學習知識量不同，地質(zhì)工作能力差距明顯。

（二）學生實習目的不明確

地質(zhì)填圖實習實際上變成單純的地質(zhì)填圖工作方法的訓練,難以達到培養(yǎng)學生野外獨立進行地質(zhì)定點、分層、測量、繪圖工作能力的目標。

（三）考核體系不完善

教師往往采取實習報告作為唯一評估方法，由于地質(zhì)填圖實習路線相同，測量數(shù)據(jù)相似，實習報告千篇一律，部分學生抄襲優(yōu)秀生的報告,結果全部過關，甚至成績比優(yōu)秀生還要高，打擊了優(yōu)秀生的學習積極性，助長了學生的學習惰性，導致不能形成良好的實習風氣[3]。

（四）學生不能得到及時指正

在獨立實習中，學生缺少操作經(jīng)驗，往往錯誤頻出，采取的測量方法不正確或者選擇路線不對，需要老師及時指點。帶隊教師在學生獨立實習期間不能及時提供幫助，造成錯誤無法糾正。

三、新時期對地質(zhì)填圖教學提出新要求

隨著社會環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的需要，礦產(chǎn)資源逐漸成為國家綜合國力的標志之一，各個國家對于礦產(chǎn)地質(zhì)工作都給予很大的重視[4]，地質(zhì)填圖教學的重要性也逐漸被地質(zhì)工作者所認識，在新時代背景下對地質(zhì)填圖教學提出四點要求。

（一）堅持教學和科研相結合

在地質(zhì)填圖實習過程中，教師不斷更新深化教學內(nèi)容，深入研究實習地區(qū)出現(xiàn)的地質(zhì)現(xiàn)象，包括褶皺特征及其動力學研究、沉積巖的巖石學特征、地質(zhì)構造及其成因等內(nèi)容，通過相關的科研課題，加深對實習地區(qū)地質(zhì)背景、地質(zhì)問題和地質(zhì)作用過程的認識，通過這種方法涌現(xiàn)大批科研成果，可以及時應用于教學，并且培養(yǎng)了師生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力[5]。

（二）教育要以人為本

讓學生經(jīng)受嚴格而系統(tǒng)的科學訓練，培養(yǎng)他們掌握信息、理解信息、勇于提問和獨立思考的能力?，F(xiàn)代教育觀念下的教學不僅要傳授基本知識與技能，還應注重融合現(xiàn)代先進的教育理念，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[6]。

（三）完善教學方法

改變傳統(tǒng)單一的地質(zhì)填圖實習教學方式，要求教師和學生共同參與，實現(xiàn)師生互動教學、理論教學和網(wǎng)絡模擬教學相結合，有效利用了教學時間和空間，增加了填圖實習的信息量，使教學形式更為生動，能力培養(yǎng)更加到位，有效保證實習質(zhì)量[6]。

（四）改變以往單一考核方式

采取多階段、多方面的考核方式，依據(jù)各實習階段的目標、學生的獨立工作能力和科研能力等方面進行考核，利用平時表現(xiàn)、報告編寫以及填圖三項成績綜合評分取代地質(zhì)報告單項評分,確定各項成績分數(shù)比例,采用結構性評分[3]。

四、對地質(zhì)填圖實習過程的新探索

地質(zhì)填圖實習是理論與實際相結合的實踐教學活動，幫助學生系統(tǒng)掌握常規(guī)野外地質(zhì)調(diào)查和研究所需要的基本方法和基本技能，同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的科研精神[7]。為了幫助學生更好的進行地質(zhì)填圖實習，作者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，立足于現(xiàn)代地球科學技術發(fā)展的實際情況，設計出一套更加完善有效的地質(zhì)填圖實習方案。

（一）教師準備

為了更好地完成地質(zhì)填圖教學任務，學院提前向帶隊教師發(fā)放實習指南，并組織教師交流學習實習內(nèi)容，共同討論出適宜的實習路線，同時完成緊急情況下的應急預案。學院要求所有帶隊實習的教師預先準備實習內(nèi)容，并且聽取帶隊教師，尤其是多年到該地區(qū)帶隊實習教師的建議，不斷完善實習規(guī)劃，提高實習教學的作用。組織實習老師提前踏勘實習路線，統(tǒng)一教學內(nèi)容。

（二）實習動員

實習前對學生進行動員十分必要，對提高學生實習的積極性、明確實習的目的和清晰實習的紀律等都有十分重要的作用。動員主要包括三個內(nèi)容：第一，由院領導出面作動員，講述地質(zhì)實習的重要性以及往年實習取得的成果，號召學生重視地質(zhì)填圖實習的機會，表明了院里對實習的重視和對學生的期望，提高學生的積極性；第二，邀請資深教授對學生進行動員，向?qū)W生講解地質(zhì)野外填圖實習的目的、意義，生活學習中應攜帶的東西和注意的問題，尤其是組織紀律問題；第三，帶隊教師簡要介紹實習的主要內(nèi)容、實習區(qū)內(nèi)的研究進展和地質(zhì)基本情況、區(qū)域地質(zhì)填圖的工作程序和實習路線以及實習中要完成的任務等[2]。

（三）前期課堂培訓階段

這個階段用時四個學時左右，以教師室內(nèi)教學為主，其目的是對學生進行地質(zhì)填圖基本技能訓練。該階段是關系到實習教學質(zhì)量的一個重要階段，教師應把即將遇到的地質(zhì)現(xiàn)象、地層、礦物和巖石等相關的知識點以及工作方法傳授給學生，主要包括礦物和巖石的肉眼鑒定與描述、巖石與化石標本的采集和編錄、實測地層剖面的工作方法、多種地質(zhì)素描圖的繪制、填圖單位的劃分和地質(zhì)界線的填繪等。

（四）教師帶隊野外實習

教師帶隊野外實習作為一個過渡階段。首先安排兩條路線由老師帶領學生進行試填，并指導學生學習填圖的必要技術和步驟，現(xiàn)場教導學生基本地質(zhì)構造現(xiàn)象的識別描述與初步分析、地層劃分對比及時代的確定、地質(zhì)觀測點的選取觀察與記錄和路線地質(zhì)信手剖面的勾畫等基本技能。通過這兩條路線，發(fā)現(xiàn)并糾正學生在實習定點、分層以及觀察和記錄中存在的問題。指導教師在該階段結束后的總結交流中，應指出路線填圖過程中存在的問題并提出改進要求。

（五）學生獨立野外實習

學生獨立野外實習階段完全由學生獨立完成，經(jīng)過教師前期的教育指導，學生已經(jīng)掌握了野外地質(zhì)調(diào)查的基本技能，需要學生獨立進行地質(zhì)實習，加強動手能力。學生分組進行地質(zhì)調(diào)查、測量，采用靈活的野外數(shù)據(jù)采集方法，并加強構造填圖[8]，學會使用GPS定位方法,自主完成地層的分層和選取觀測點測量并記錄等步驟。晚上回到休息處請老師指點工作、解答遇到的問題，并就新問題進行分析和討論，有必要時第二天進行返工。

（六）學生編寫實習報告并繪制地質(zhì)圖

編寫地質(zhì)報告和繪制地質(zhì)圖是區(qū)域地質(zhì)教學實習的總結性環(huán)節(jié)。在學生開始編寫地質(zhì)報告和繪圖前，教師向?qū)W生講明地質(zhì)報告編寫內(nèi)容和提綱、繪制地質(zhì)圖的要求等內(nèi)容，要求每位學生獨立完成一份地質(zhì)報告和地質(zhì)圖。在編制實習報告和繪制地質(zhì)圖時，對于各種圖件、內(nèi)容和編排，學生要按照規(guī)范要求執(zhí)行[9]，并適當突出在既定比例尺下的巖石地層單位填圖，增加巖性段的填圖，提高地質(zhì)圖的適用性。學生還應跟上時代腳步，研究數(shù)字化地質(zhì)填圖技術,利用MAPGIS、CAD、Coredraw等專業(yè)繪圖軟件幫助完成地質(zhì)圖[10]。

（七）考核

實習考核不能單一以實習報告為標準，應將學生的實習表現(xiàn)、實習報告質(zhì)量和地質(zhì)圖完成質(zhì)量相結合，學院根據(jù)實際情況對各分值所占總分的比重進行調(diào)整，例如平時表現(xiàn)的分值占30％，報告編寫的分值占40％，繪制地質(zhì)圖的分值占30％，給學生一個合理、滿意的評分。教師在學生每天例行請教過程中檢查各小組的工作進度，了解學生實習的積極性，由此給學生評定實習表現(xiàn)。根據(jù)學生的實習報告和地質(zhì)填圖，作業(yè)的質(zhì)量給出成績。在考核過程中，教師進行客觀、綜合的評分，對于優(yōu)秀學生給予相應獎勵，這樣才能激勵學生實習時的積極性，保持地質(zhì)填圖實習的優(yōu)良傳統(tǒng)。

五、結束語

地質(zhì)填圖是系統(tǒng)地進行地質(zhì)調(diào)查，并收集各種實際地質(zhì)資料，最后編制地質(zhì)圖件和地質(zhì)報告等基礎性、公益性、綜合性的地質(zhì)工作，為經(jīng)濟建設、國防建設和科學研究提供詳細的地質(zhì)資料。在新時代，對地質(zhì)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，地質(zhì)填圖實習應與現(xiàn)代教育觀念相融合，依托傳統(tǒng)的地質(zhì)工作理論和方法，借助先進的填圖技術，順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，在現(xiàn)代教育觀念的指導下，以學生為中心，以先進的教學模式和更加完善的實習方案，將基礎性教育和能力提升有機結合，適應新型地質(zhì)學人才的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學生能夠全方位地跟上時代的步伐，培養(yǎng)應用性創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

參考文獻

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作者簡介：馮有利（1963，5-），男，漢族，河南焦作人，博士后，教授，研究方向為地質(zhì)礦產(chǎn)和資源綜合利用。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0139-02