論研討式教學(xué)法在“基礎(chǔ)課”教學(xué)中的運(yùn)用*

管敏　張恒艷（湖南科技學(xué)院，湖南永州425199）

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論研討式教學(xué)法在“基礎(chǔ)課”教學(xué)中的運(yùn)用*

管敏張恒艷
（湖南科技學(xué)院，湖南永州425199）

摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下正文簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）是一門具有較高思想教育意義的課程，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀培養(yǎng)及法律道德意識(shí)強(qiáng)化有著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文在闡述研討式教學(xué)法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)“教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，探討了其具體應(yīng)用過程，并指出其中需注意的問題，意在提升高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；研討式教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐

*課題名稱：研討式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的實(shí)踐與探索研究，課題號(hào)：湖南科技學(xué)院教改課題XKYJ2015019；2015年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“專題研討式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課大班授課環(huán)境下的創(chuàng)新路徑研究與實(shí)踐”，湘教通[2015]291號(hào)（466）階段性成果之一

Abstract:As a course with a higher sense of ideological education for college students, Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis ( hereinafter called the "basic course" in the text )has played an important part in cultivating the socialist values and enhancing the legal and moral consciousness. Based on illustrating the seminar-style teaching method applied in Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis，the article discusses its specific application process, and points out the problems in it in order to improve the overall education on Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis.

Keywords:teaching; seminar-style teaching method; teaching practice

引言

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程作為高校必修課，在培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀及優(yōu)秀品質(zhì)方面發(fā)揮著極為重要的作用。當(dāng)前，大部分高校關(guān)于“基礎(chǔ)課”教學(xué)，主要采取集中授課模式，并且教學(xué)形式為單一的課堂講解，學(xué)生在教學(xué)過程中極易產(chǎn)生枯燥感，注意力難以集中，因而課堂教學(xué)效果普遍不理想。為此，必須變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，采取更為靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升“基礎(chǔ)課”教學(xué)的質(zhì)量。而研討式教學(xué)法在其課程教學(xué)中的應(yīng)用，便能有效調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

一、研討式教學(xué)法運(yùn)用于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的意義

（一）活躍課堂氛圍，突出學(xué)生主體地位

將研討式教學(xué)法應(yīng)用于“基礎(chǔ)課”教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將大學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)、教師合理輔導(dǎo)為主，這種課程教學(xué)過程，即為學(xué)生探討、對(duì)話的過程。學(xué)生不再是教學(xué)中的被動(dòng)傾聽者，而是課堂的主動(dòng)參與者。通過學(xué)生的熱烈討論，讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍，思想道德法律知識(shí)也能以一種更為輕松地方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解與掌握。因此，研討式教學(xué)讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，由“主客”合理轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸髦鳌标P(guān)系，教師在其課程教學(xué)中，不再是一味的知識(shí)講解，而是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)

在以往課程教學(xué)中，由于課堂大部分時(shí)間為教師講解、學(xué)生傾聽，學(xué)生在課堂中極少有機(jī)會(huì)針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)發(fā)表自身觀點(diǎn)，這就使得教師無法掌握學(xué)生的思想價(jià)值觀，“基礎(chǔ)課”教學(xué)缺乏針對(duì)性。而研討式教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在辯論與探討中有了自由發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。教師也可通過學(xué)生的辯論，了解學(xué)生的思想價(jià)值理念，以及對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的看法，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異與存在的思想偏差，有針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)工作，切實(shí)提升大學(xué)生的思想理論認(rèn)知水平。

（三）為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

研討式教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。將其運(yùn)用于高?！盎A(chǔ)課”教學(xué)，能為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的各方面能力得到鍛煉。例如，在課堂研討開展前，學(xué)生需要圍繞主題，提前查閱資料，并經(jīng)過獨(dú)立思考，整理成系統(tǒng)性的文件，用于支撐其觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、信息檢索能力都能得到鍛煉。

二、研討式教學(xué)法運(yùn)用于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的過程探討

（一）提綱挈領(lǐng)，理論導(dǎo)論

研討式教學(xué)法在“基礎(chǔ)課”的應(yīng)用，教師需根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力及教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理安排“基礎(chǔ)課”的課時(shí)，做好前期的理論導(dǎo)論講解，確保理論教學(xué)的高質(zhì)量，為后期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及課題研討做好理論鋪墊。在這一階段教學(xué)中，對(duì)于理論部分教學(xué)，教師并不需要將全部細(xì)節(jié)表述出來，而是著重于培養(yǎng)學(xué)生的初步理論認(rèn)知，并通過“基礎(chǔ)課”中導(dǎo)語教學(xué)，讓學(xué)生形成對(duì)這一課程的整體感性認(rèn)知，了解其課程教學(xué)的重要意義及基本教學(xué)框架，進(jìn)而增加對(duì)該課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）劃分小組，確立主題

研討式教學(xué)法的開展，需根據(jù)實(shí)際情況，將課堂內(nèi)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每一小組成員不超過10人，再由小組成員共同推選出各個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)研討任務(wù)的分配以及與其他小組、教師之間的溝通及信息反饋工作。在完成以上步驟后，教師結(jié)合“基礎(chǔ)課”的課堂教學(xué)目標(biāo)及具體知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一些具有代表性的研討主題或論點(diǎn)，鼓勵(lì)各個(gè)小組以多種方式展開探討、辯論活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師需注意選題的新穎及具有引導(dǎo)性，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

“基礎(chǔ)課”課堂研討主題及論點(diǎn)的選擇，需遵循以下三項(xiàng)原則：一是主題明確，與內(nèi)容聯(lián)系緊密，能突出教學(xué)重點(diǎn)，并富有思想性；二是選題要具有一定的創(chuàng)新性，能有效吸引學(xué)生注意力，并盡可能貼近生活，優(yōu)先選擇與當(dāng)前公眾所關(guān)注的熱點(diǎn)話題相關(guān)的題材，增強(qiáng)選題的實(shí)用性；三是把握好選題的難易程度，確保選題符合這一階段學(xué)生的整體水平，并具備一定的挑戰(zhàn)性，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲。教師在列出相應(yīng)選題后，每個(gè)課題小組均在小組成員共同協(xié)商下，自主選擇最感興趣的探討主題，也可在教師協(xié)助下，進(jìn)行參考選題的合理調(diào)整，以便于后續(xù)調(diào)研活動(dòng)的順利實(shí)施。

（三）分配任務(wù)，自主調(diào)研

在各個(gè)課題小組完成主題選擇后，需針對(duì)所選主題，為各個(gè)小組成員合理分配相應(yīng)的任務(wù)，讓成員圍繞各自的任務(wù)獨(dú)立進(jìn)行探索，不僅可到圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)、著作，還可在適當(dāng)范圍內(nèi)開展問卷調(diào)查，選擇一些有代表性的調(diào)查訪問對(duì)象，獲取第一手資料，進(jìn)行真實(shí)地?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣既能高效完成對(duì)分配任務(wù)的搜集、整理、分析，又能鍛煉自身的社會(huì)實(shí)踐能力，在對(duì)研究主題內(nèi)容形成深刻認(rèn)知的同時(shí)，自身也獲得了更大的發(fā)展。教師在這個(gè)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向開展各項(xiàng)調(diào)研工作，并傳授學(xué)生一些較為實(shí)用的探索技巧及方法。

（四）成果演示，自由辯論

當(dāng)各個(gè)課題小組的成員完成其獨(dú)立探索任務(wù)后，教師便可組織學(xué)生開展小組內(nèi)的探討會(huì)，讓各小組針對(duì)組內(nèi)成員的調(diào)查資料及觀點(diǎn)，展開內(nèi)部辯論與評(píng)選，在抒發(fā)各自意見及對(duì)組內(nèi)其他成員觀點(diǎn)的看法后，共同協(xié)商選出最具代表性且最為精辟的論點(diǎn)，圍繞其進(jìn)行資料的匯總，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件。待完成課件制作后，推選表述能力較好的組員進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的任務(wù)總結(jié)匯報(bào)，向其他小組展示本組的調(diào)研成果，包括主題選擇意義、調(diào)研方法、主要觀點(diǎn)、驗(yàn)證事例、重要參考文獻(xiàn)等。在這個(gè)過程中，各小組可根據(jù)本組匯報(bào)內(nèi)容特征，自主設(shè)計(jì)匯報(bào)形式，如演示、投影、幻燈片播放等。在小組代表進(jìn)行匯報(bào)演講時(shí)，其他組員也可就演講做一些必要的補(bǔ)充，以避免出現(xiàn)研究成果展示不全面的現(xiàn)象。當(dāng)每一小組完成其研究成果的演示后，其他小組的組員和教師可根據(jù)該組研究主題及內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，再由小組代表或其他成員一一進(jìn)行解答，對(duì)于解答過程中出現(xiàn)的異議，可展開自由辯論。在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行辯論，并對(duì)每個(gè)小組的研究成果或問題辯論結(jié)果給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，并在研討學(xué)習(xí)中不斷提升自我。

（五）總結(jié)講評(píng)，引導(dǎo)反思

待各個(gè)小組完成班級(jí)內(nèi)的研究成果展示及辯論后，由各組負(fù)責(zé)人與“基礎(chǔ)課”教師組成的考核委員會(huì)，共同協(xié)商對(duì)每一小組的成果給出恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，并以此為依據(jù)考核學(xué)生的平時(shí)成績，再由教師對(duì)各個(gè)小組的綜合成績作出總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)是“基礎(chǔ)課”課程教學(xué)中，研討式教學(xué)方法應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果起到“畫龍點(diǎn)睛”的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)生由于認(rèn)知有限、思維分散，甚至還存在一定的情感偏向，在問題分析上，無法做到與教師同等的客觀、全面及深入。因此，教師在最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，必須統(tǒng)籌兼顧，考慮到各方面因素，以公正、客觀的角度，給予學(xué)生發(fā)展性的點(diǎn)評(píng)。在教師點(diǎn)評(píng)內(nèi)容中，既要包含對(duì)每個(gè)小組研究成果的總結(jié)，理清研究內(nèi)容的整體邏輯層次及各個(gè)脈絡(luò)，提煉中心觀點(diǎn)，肯定各小組成員在課題研究中的付出，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也要對(duì)課題研究中存在的不足及淺顯的地方，以最為合適的方式一一指出，幫助學(xué)生找出今后學(xué)習(xí)中需注意的地方，并合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，加深對(duì)問題對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得思想層面的提升。

三、研討式教學(xué)法運(yùn)用過程中需注意的問題

（一）確保研討主題的篩選合理

隨著信息時(shí)代的到來，教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，新一代學(xué)生認(rèn)知世界、獲取知識(shí)的途徑也越來越多，在視野不斷拓寬的同時(shí)，對(duì)權(quán)威的崇拜也逐漸降低，追求個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于出現(xiàn)的問題，大部分高校學(xué)生更偏向于選擇獨(dú)立思考與自主解決。因此，研討式教學(xué)法應(yīng)用于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)，對(duì)研討參考主題的篩選與設(shè)計(jì)，需要結(jié)合這一階段學(xué)生的心理發(fā)展特征與學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)融入到參考主題中去，以增強(qiáng)學(xué)生的課題調(diào)研積極性。

（二）確保選題緊密聯(lián)系課程內(nèi)容

現(xiàn)階段，高校關(guān)于“基礎(chǔ)課”教學(xué)，使用的是由教育部推廣的教材，每年都會(huì)結(jié)合形勢(shì)變化而有所修訂。因此，研討式教學(xué)法在該課程的實(shí)施，教師需根據(jù)其修訂內(nèi)容的變化，合理選擇符合內(nèi)容主旨的研討主題，確保其與課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。例如，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行上，可結(jié)合新時(shí)期的理想信念、人生價(jià)值觀等，靈活篩選或設(shè)計(jì)一些弘揚(yáng)民族精神、提升道德修養(yǎng)、強(qiáng)化法律意識(shí)的的選題，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想價(jià)值觀。

（三）確?？己朔绞饺妗⒂行?/p>

研討式教學(xué)法在“基礎(chǔ)課”中的應(yīng)用，教師還需注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新課程教學(xué)考核方式，將學(xué)生世界觀及方法論納入考核體系內(nèi)，以最大限度提升學(xué)生的自我辨別能力。同時(shí)，做到課程考核方式的多元化，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的不同特征，靈活采用卷面考核、課題論文、社會(huì)調(diào)查等多種方式，確?？己私Y(jié)果能真實(shí)反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果。

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作者簡(jiǎn)介：管敏（1979，9-），女，籍貫：湖南永州，現(xiàn)職稱：講師，學(xué)歷：法學(xué)碩士，研究方向：高校思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0048-02