探討情感教育在中學(xué)物理教學(xué)過程中的實施策略

◇ 江蘇 周金金

探討情感教育在中學(xué)物理教學(xué)過程中的實施策略

◇ 江蘇 周金金

情感教育是指通過引導(dǎo)學(xué)生的情緒來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛,營造良好的學(xué)習氛圍,促進教學(xué)的積極發(fā)展.據(jù)調(diào)查了解,現(xiàn)階段的中學(xué)物理教學(xué)過程中存在著很大的問題和不足,課程設(shè)置不合理、實驗較少、學(xué)生課堂參與性低等問題嚴重阻礙了中學(xué)物理教學(xué)的長遠發(fā)展,需要予以重視和改變.

1 中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置不合理

眾所周知,物理課堂的教學(xué)應(yīng)當是多樣化的,不能只注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能的提高,還應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生在教學(xué)中的綜合能力的培養(yǎng).據(jù)調(diào)查了解,一方面,部分學(xué)校盲目地增設(shè)物理教學(xué)課程,而本身又缺乏相應(yīng)的師資力量和硬件設(shè)備,導(dǎo)致教學(xué)效果低下.與此同時,不合理的課程安排很容易導(dǎo)致學(xué)生形成混亂的知識體系,從而喪失對物理課堂的興趣,只是完成任務(wù)似的上課學(xué)習,這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅專業(yè)素質(zhì)較低,對課堂活動也沒有積極的參與感.另一方面,很多學(xué)校雖然物理課程安排很緊湊,但是課程內(nèi)容與課程之間具有重復(fù)性,教學(xué)安排不夠合理,這導(dǎo)致學(xué)生對物理課的興趣大大降低.還有部分學(xué)生的物理理論知識掌握得較好,但是缺乏良好的實驗機會,他們不能把學(xué)習到的知識生動地展現(xiàn)出來.

1.2 中學(xué)生課堂參與性低

現(xiàn)階段,中學(xué)物理課堂教學(xué)普遍存在一些消極的現(xiàn)象.據(jù)調(diào)查了解,大部分物理課堂中學(xué)生的參與度都偏低,這主要是因為在課堂上,一般都是按照教師每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)來安排學(xué)生的學(xué)習活動,學(xué)生機械地學(xué)習基礎(chǔ)知識,這都會慢慢地讓學(xué)生失去課堂參與熱情,選擇敷衍對待.另外,物理課堂教學(xué)大多與考試相結(jié)合,不少教師會選擇通過考評的方式調(diào)動學(xué)生的積極性,但是這樣的方式存在很大弊端,尤其是對學(xué)生來說,會在失敗后產(chǎn)生挫敗感,甚至是就此放棄物理學(xué)習.物理課堂的重要目的是能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力,而現(xiàn)階段教師評價學(xué)生學(xué)習能力的方式極為單一,普遍唯分數(shù)論,教學(xué)效果不甚理想.因而開展多種教學(xué)和評價方式,努力提高學(xué)生的課堂的參與性刻不容緩,而情感教育的運用,是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效嘗試.

1.3 物理教師綜合素質(zhì)有待提高

物理教師作為物理教學(xué)中重要的組成要素,對物理教學(xué)的發(fā)展與課堂教學(xué)效果都起著至關(guān)重要的作用,因此教師隊伍的建設(shè)對物理教學(xué)十分重要.現(xiàn)階段,隨著教育改革的全面發(fā)展,物理教師的水平也得到了較大提升,但是仍然存在部分教師教學(xué)水平低下的現(xiàn)象.很多物理教師雖然具有不錯的專業(yè)素質(zhì),但是卻在教學(xué)的過程中缺乏一些技巧,使得物理教學(xué)與學(xué)生的日常生活脫節(jié),教學(xué)過程枯燥乏味,不能給予中學(xué)生良好的物理學(xué)習氛圍.

2 情感教育在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 關(guān)注學(xué)生興趣

創(chuàng)新教學(xué)模式,加強師生互動.一方面,教師要懂得創(chuàng)新上課方式,在重視物理理論教學(xué)的同時,在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方式,比如可以讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的物理項目展開探究,還可以挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表彰.另外,物理課堂教學(xué)不能僅僅只局限于教師講解學(xué)生學(xué)習,還應(yīng)該通過師生互動的環(huán)節(jié)來深入教學(xué),調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,端正學(xué)習態(tài)度,逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣等,從而打造良好的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里得以發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量得以提高,學(xué)習能力得以提升.

2.2 調(diào)動學(xué)生的積極情緒

隨著科技的不斷發(fā)展與進步,教學(xué)傳播方式也推陳出新,教師可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生更加直觀地感受物理知識的魅力;與此同時,可以針對不同的興趣小組,設(shè)置不同的課后學(xué)習任務(wù),讓中學(xué)生課后以小組為單位繼續(xù)學(xué)習,加強學(xué)生對知識的理解與感悟.

2.3 加強師生情感交流,創(chuàng)造和諧課堂

親其師,重其道.教師在教學(xué)過程中要注重自身素質(zhì)的全面提升,增加自身魅力,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心活動,加強與學(xué)生的交流,創(chuàng)造和諧融洽的課堂氛圍.另外,教師們可以通過學(xué)生在課前預(yù)習、課堂表現(xiàn)、以及課后總結(jié)等各個方面的情況來全方位評價學(xué)生的學(xué)習能力,并了解學(xué)生的思維動態(tài)以及心理活動.教師通過了解學(xué)生的情緒,更方便、清楚地檢驗出學(xué)生理解了什么,解決了哪些問題,以及不理解什么,在學(xué)習中還存在哪些問題和困難,從而使自己的教學(xué)更具有針對性,效率更高.

江蘇省南通市啟東呂四中學(xué))