高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育如何結(jié)合

孫小玲（山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院，山東威海264502）

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高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育如何結(jié)合

孫小玲
（山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院，山東威海264502）

摘要：就中國(guó)目前的教育狀況來(lái)看，全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)是深化高等教育改革的一個(gè)必然走向，素質(zhì)教育儼然已經(jīng)成為了我國(guó)教育的主體內(nèi)容。將高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教育與素質(zhì)教育有效的結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷的提高，英語(yǔ)交際水平不斷上升，文章將對(duì)高職高專(zhuān)實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要性、面臨的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題進(jìn)行詳盡闡述。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)；素質(zhì)教育；結(jié)合

Abstract:From the perspective of current educational situation in China，the full implementation of qualityoriented education has been an inevitable trend in order to deepen the reform of higher education.And quality-oriented education seems to have become the main content of education in our country.The combination of college English education and effective quality-oriented education will improve students'comprehensive quality and communicative competence.The paper will elaborate the importance of quality-oriented English education for vocational colleges，faced problems and how to solve these problems.

Keywords:college English in vocational colleges；quality-oriented education；combination

一、高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下，我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的主要對(duì)象分為兩種：一種是從職高、技校、中專(zhuān)直接進(jìn)入高職高專(zhuān)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這部分學(xué)生只是在初中接觸過(guò)英語(yǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱。另外一種是高中畢業(yè)通過(guò)高考直接考取的學(xué)生，這部分學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)要高一些，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的也相對(duì)扎實(shí)一些，但是整體水平依然有所欠缺。面對(duì)這種水平參差不齊的狀況，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再適用，教學(xué)內(nèi)容上難度偏大，因此面對(duì)這種情況，我們需要做的事情就是改善以前的教學(xué)方法，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在課本教材方面，部分高職院校依然在使用本科教材，這種做法同樣存在著極大的弊端。因?yàn)楦呗毥逃c普通本科教育教材在本質(zhì)上就有著極大的差異，比如在口語(yǔ)教材的選擇上，高職教材更注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而普本教材則更加注重對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)。［1］所以普本教材常見(jiàn)生活中基本用語(yǔ)，而高職教材則多為辦公室、旅游、酒店等職業(yè)特定用語(yǔ)。在教育設(shè)施方面，高職院校的設(shè)備普遍比較落后，甚至是缺乏，這一問(wèn)題急需解決。在師資力量方面，高職院校的教師比較緊缺，而且出現(xiàn)水平各不相同，年齡偏低等各種情況。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致從高職院校畢業(yè)的學(xué)生并不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，基礎(chǔ)功底十分薄弱，與素質(zhì)教育的思想有所背離。

二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的重要性

從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育是為了提高全民的綜合素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)，目前，素質(zhì)教育已然成為我國(guó)教育改革的主流思想。近年來(lái)，我國(guó)的涉外企業(yè)逐漸增多，對(duì)于英語(yǔ)方面的人才也越來(lái)越急需，尤其是既掌握商務(wù)知識(shí)又具備英語(yǔ)外交能力的復(fù)合型人才。受到了各大外企的歡迎，正因?yàn)檫@一現(xiàn)象的產(chǎn)生，導(dǎo)致在大學(xué)校園里各類(lèi)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)倍受青睞，因?yàn)檫@些證書(shū)就像是一塊敲門(mén)磚，能夠使他們?cè)诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更多的優(yōu)勢(shì)，直接影響著他們對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇。今時(shí)今日，國(guó)際化程度變得越來(lái)越高，人們獲取知識(shí)的渠道已經(jīng)離不開(kāi)英語(yǔ)，英語(yǔ)的重要性日益明顯。素質(zhì)教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，這其中包含著道德、心理、情商、藝術(shù)等多種教育。高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)一直是一門(mén)十分重要的課程，而在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際展開(kāi)素質(zhì)教育，更是成為了重中之重。

三、高職高專(zhuān)英語(yǔ)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生質(zhì)量參差不齊

受到擴(kuò)招的影響，高職高專(zhuān)院校的學(xué)生數(shù)量一直在不斷的呈上升趨勢(shì)，平均一個(gè)班級(jí)的人數(shù)可以達(dá)五十多人，但是這樣也就意味著學(xué)生的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)更是接近于零。這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到了很大的苦難，面對(duì)水平層次不齊的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容只能局限于已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教案，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得知識(shí)講授的過(guò)于緩慢，內(nèi)容淺顯易懂，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為內(nèi)容難度過(guò)大，理解上存在著很大的難度，漸漸的就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

有一部分在校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)僅僅是為了獲取等級(jí)證書(shū)，當(dāng)考試通過(guò)證書(shū)拿到手之后，就放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的時(shí)間也是少之又少。一些高職院校在課程設(shè)置上存在著極大的弊端，它們只在大一設(shè)置基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，到了大二大三就已經(jīng)取消了這些課程，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)法持續(xù)進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果非常差，甚至到畢業(yè)的時(shí)候證書(shū)已經(jīng)拿到手但是英語(yǔ)水平卻明顯下降，那么如何使在校學(xué)生能夠一直保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是英語(yǔ)素質(zhì)教育的一大難題。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)存在明顯差異

目前高職高專(zhuān)院校的教師數(shù)量明顯匱乏，教師的水平也各不相同。部分老師的教學(xué)觀(guān)念依然十分落后，采取過(guò)去比較單一的教學(xué)模式，在課堂上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠在課堂上集中注意力，學(xué)習(xí)效果較差。在現(xiàn)實(shí)的誘導(dǎo)下，學(xué)生為了得到證書(shū)而學(xué)習(xí)，老師為了完成任務(wù)而授課，使教育模式變得越來(lái)越死板，教學(xué)內(nèi)容枯燥而乏味，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。另外，高職高專(zhuān)院校的教師過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)的時(shí)候依然缺乏社交能力。

四、如何將高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教育與素質(zhì)教育更好的結(jié)合

著名學(xué)者楊文明曾說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)素質(zhì)教育需要根據(jù)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行，其目的就是為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)際交往能力、心理素質(zhì)等各類(lèi)綜合能力。而這一教學(xué)過(guò)程必須尊重學(xué)生的主動(dòng)精神及主動(dòng)性，將開(kāi)發(fā)學(xué)生的才智潛能作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，健全個(gè)性，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”［2］因此，我們可以通過(guò)以下幾種方式將高職高專(zhuān)教育與素質(zhì)教育更好的結(jié)合。

（一）分層教學(xué)，建立多媒體教學(xué)模式

所謂分層教學(xué)，就是指學(xué)生在入學(xué)初期，進(jìn)行一次英語(yǔ)考試，按照考試成績(jī)，將學(xué)生分為不同的層次，進(jìn)而因材施教，不同的學(xué)生實(shí)施不同的授課方式和授課進(jìn)度。同時(shí)建立多媒體來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也要運(yùn)用多媒體來(lái)制作課件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的自主結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)立體化的新式教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而減小學(xué)生個(gè)體之間的差異。

（二）選擇合適的教材

教學(xué)質(zhì)量往往受到教材的直接影響，足見(jiàn)選擇一個(gè)合適的教材的重要性。因此，選擇教材時(shí)必須要慎重，要根據(jù)英語(yǔ)課的實(shí)際情況，注重語(yǔ)言交際，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持語(yǔ)言和使用能力相結(jié)合。對(duì)于高職高專(zhuān)院校的學(xué)生，教師在選擇教材時(shí)要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行篩選，教材內(nèi)容應(yīng)該具備難易程度適中，內(nèi)容新穎而且豐富的特點(diǎn)，保證學(xué)生能夠有一個(gè)循序漸進(jìn)，慢慢適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)，教師也可以對(duì)教材上沒(méi)有的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和編寫(xiě)，對(duì)已有的內(nèi)容進(jìn)行拓展，總之，選材的重點(diǎn)在于實(shí)用。

（三）提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教育質(zhì)量的高低往往取決于師資隊(duì)伍的質(zhì)量，一個(gè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)能夠使素質(zhì)教育實(shí)施的更加順利，一支高素質(zhì)的、英語(yǔ)知識(shí)豐富的教師團(tuán)隊(duì)才是培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵。而這一切的前提條件就是首先要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念，轉(zhuǎn)變過(guò)往以教師為中心的傳統(tǒng)觀(guān)念，相反要做到以學(xué)生為中心，將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力上，這樣才能使他們?nèi)蘸笤诓饺牍ぷ鲘徫恢竽軌虺浞诌\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好的開(kāi)展工作。教師之間也可以采取互相學(xué)習(xí)的方式，組建專(zhuān)門(mén)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。還可以引進(jìn)外教以提高整體教學(xué)水平，或者要求國(guó)內(nèi)外知名的專(zhuān)家開(kāi)展講座，拓寬學(xué)生和教師的視野。

（四）建立實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系

想要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性人才，就必須要注重實(shí)踐，我們常說(shuō)實(shí)踐才是最好的老師，因此，培養(yǎng)實(shí)踐能力才是打造復(fù)合型人才的重點(diǎn)。對(duì)此，高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)建立課堂教學(xué)、第二課堂、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐這四級(jí)教學(xué)體系，并成立監(jiān)督小組對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，并客觀(guān)的分析每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)和不足。同時(shí)，高職高專(zhuān)院校也可以實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，將企業(yè)的文化理念作為向?qū)В瑸閷W(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，并帶動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。這樣做不僅能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力大大提升，還能夠解決企業(yè)用人短缺的難題。

（五）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

硬件設(shè)施同樣是提高英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，二零零四年國(guó)家教育部頒布《普通高等學(xué)習(xí)基本辦學(xué)條件指標(biāo)》，文件中規(guī)定一百名學(xué)生配備多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室七個(gè)座位數(shù)。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大部分高職高專(zhuān)院校都未能達(dá)到這一要求。因此學(xué)校必須要對(duì)多媒體建設(shè)多加重視，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及語(yǔ)音教室建設(shè)上加大投入。另外，學(xué)校應(yīng)該建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心，定期安排活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，比如各類(lèi)英語(yǔ)比賽，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠多聽(tīng)多寫(xiě)、多學(xué)多練。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)素質(zhì)。

（六）組建多元化評(píng)價(jià)模式

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的考評(píng)，組建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)模式。通過(guò)課程測(cè)試能夠使我們得到更好的教學(xué)效果反饋，能夠使老師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果來(lái)改進(jìn)教學(xué)方案。在測(cè)試方面，題目應(yīng)該注意針對(duì)各個(gè)水平的學(xué)生，題量和難易程度要適當(dāng)，知識(shí)覆蓋面應(yīng)該比較廣泛，體型不能過(guò)于單一，這樣才能客觀(guān)的反映出每位考生的實(shí)際能力和水平，學(xué)習(xí)效果也是一目了然。另外在考試內(nèi)容上，應(yīng)該增加聽(tīng)力和口語(yǔ)試題，這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)使用能力提升的更為迅速。剩余的考題內(nèi)容則可以涉及到課上提問(wèn)、課后作業(yè)以及論文等各個(gè)方面。這樣將學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和課程測(cè)試結(jié)果相結(jié)合起來(lái)，形成了一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)模式［3］。

五、結(jié)束語(yǔ)

將高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同素質(zhì)教育結(jié)合在一起是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，面對(duì)當(dāng)前我國(guó)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)教學(xué)亟待改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。英語(yǔ)教師應(yīng)該徹底改變陳舊的思想觀(guān)念和教育模式，以學(xué)生為中心，打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平，使學(xué)生更加扎實(shí)的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)完美的結(jié)合起來(lái)，最終成為復(fù)合型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］袁貴仁.素質(zhì)教育：21世紀(jì)教育教學(xué)改革的旗幟［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2001（5）.

［3］葉琳.素質(zhì)教育與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2002（4）.

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）12-0228-02

作者簡(jiǎn)介：孫小玲（1985，6-），女，漢族，本科學(xué)歷，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。