新聞學(xué)與傳播學(xué)的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性探析

陸 超越秀外國語學(xué)院傳播學(xué)1313班，浙江紹興 312000

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新聞學(xué)與傳播學(xué)的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性探析

陸 超
越秀外國語學(xué)院傳播學(xué)1313班，浙江紹興 312000

摘 要隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息高速傳播體系得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)新聞學(xué)與傳播學(xué)間的關(guān)聯(lián)性問題逐漸引起了人們的關(guān)注，因而在此基礎(chǔ)上，相關(guān)專家學(xué)者在研究活動(dòng)開展過程中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前足不出戶即可了解到全世界重大新聞事件的局面，全面掌控新聞學(xué)、傳播學(xué)未來發(fā)展方向，且基于此，對其展開精準(zhǔn)定位行為。文章從新聞學(xué)、傳播學(xué)概念分析入手，詳細(xì)闡述了新聞學(xué)與傳播學(xué)的異質(zhì)性、關(guān)聯(lián)性的具體體現(xiàn)，旨在其能滿足當(dāng)代信息傳遞需求。

關(guān)鍵詞新聞學(xué)；傳播學(xué)；異質(zhì)性；關(guān)聯(lián)性

基于生活水平不斷提高的背景下，人們對新聞信息傳遞提出了更高的要求，即逐步從報(bào)紙信息獲取路徑轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)等多種信息獲取方式，在此基礎(chǔ)上帶動(dòng)了新聞學(xué)、傳播學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，且最終形成了真實(shí)、快速的新聞信息傳播狀態(tài)。文章對新聞學(xué)與傳播學(xué)的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性進(jìn)行闡述，望其能為當(dāng)代信息傳播層面的不斷發(fā)展提供有利的文字參考，且就此逐步拓展受眾信息獲取路徑，達(dá)到最佳的信息傳播狀態(tài)。

1 新聞學(xué)、傳播學(xué)

基于信息發(fā)展環(huán)境下，高等教育在教育改革過程中逐漸將新聞學(xué)、傳播學(xué)等內(nèi)容納入到教育范圍內(nèi)，且利用新聞學(xué)與傳播學(xué)間的共性引導(dǎo)學(xué)生在對該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可為重大新聞事件及世界趣聞要點(diǎn)展開深入的分析，達(dá)到高效率學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，經(jīng)過大量的實(shí)踐研究表明，新聞學(xué)的發(fā)展早于傳播學(xué)，即傳播學(xué)學(xué)科是基于新聞學(xué)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，且就此完善自身屬性、特質(zhì)。但由于新聞學(xué)、傳播學(xué)在本質(zhì)層面上呈現(xiàn)出差異性特征，因而二者存在著相互促進(jìn)、相互互補(bǔ)的關(guān)系，為此，當(dāng)代信息社會(huì)在發(fā)展過程中應(yīng)著重深化對此特性的認(rèn)知[1]。

2 傳播學(xué)與新聞學(xué)的定位

基于傳播學(xué)、新聞學(xué)定位的研究中可看出，新聞學(xué)、傳播學(xué)在發(fā)展過程中為了穩(wěn)固自身在市場競爭中的地位實(shí)現(xiàn)了報(bào)學(xué)→新聞學(xué)→大眾傳播學(xué)→傳播學(xué)的發(fā)展趨勢，但從新聞學(xué)、傳播學(xué)概念即可看出，二者間存在著相互吸取的關(guān)系，因而基于傳播學(xué)、新聞學(xué)定位的基礎(chǔ)上不能對其進(jìn)行相互取代。此外，基于教育的角度可看出，新聞學(xué)、傳播學(xué)間存在著一定的界限。例如英國在相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)過程中即將制作過程作為新聞學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，而傳播學(xué)教學(xué)中更為注重對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，因此，實(shí)現(xiàn)了對新聞學(xué)、傳播學(xué)的有效定位。但是，美國在教育活動(dòng)開展過程中時(shí)常將新聞學(xué)、傳播學(xué)規(guī)劃為同一領(lǐng)域。繼而在此基礎(chǔ)上，我國相關(guān)專家學(xué)者在對其進(jìn)行深入研究的過程中應(yīng)注重對其展開精準(zhǔn)的價(jià)值定位，避免科學(xué)知識(shí)交叉問題的凸顯。

3 新聞學(xué)與傳播學(xué)的異質(zhì)性、關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)

3.1 研究方法

新聞學(xué)與傳播學(xué)研究方法的異同主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1）傳播學(xué)者在對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行研究過程中主要崇尚對辯證邏輯方法的應(yīng)用，即與傳播學(xué)形成同中求異的研究形式，同時(shí)在研究過程中逐步突破了主流傳播學(xué)思想的限制。2）歸納、演繹邏輯方法被廣泛應(yīng)用于新聞學(xué)研究領(lǐng)域中，即其要求研究學(xué)者在學(xué)科研究過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身邏輯思維對新聞學(xué)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行探討，且通過實(shí)驗(yàn)等形式對知識(shí)體系進(jìn)行實(shí)證驗(yàn)證，形成透徹的研究效果。3）新聞學(xué)與傳播學(xué)在研究方法的相同之處主要體現(xiàn)在二者在學(xué)科體系研究過程中均涉及到了文獻(xiàn)研究、階級分析等研究方法的應(yīng)用，且在研究活動(dòng)開展過程中從采、寫、編、評等途徑入手深化研究成果，并借助新聞媒介達(dá)到最佳的研究狀態(tài)。

3.2 學(xué)術(shù)立場

基于主流傳播學(xué)與傳播學(xué)批判學(xué)派產(chǎn)生的背景下引發(fā)新聞學(xué)、傳播學(xué)在學(xué)術(shù)立場層面上呈現(xiàn)出相應(yīng)的差異性。即新聞學(xué)在發(fā)展過程中其旨在培養(yǎng)富有公共服務(wù)意識(shí)的媒體人，且在學(xué)術(shù)研究過程中將職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)倫理培訓(xùn)、人文精神灌輸?shù)纫暈橹饕芯磕康?，繼而由此凸顯出學(xué)術(shù)立場的鮮明性。此外，主流傳播學(xué)學(xué)術(shù)立場在設(shè)定過程中強(qiáng)調(diào)了對政治、軍事、企業(yè)等綜合因素的考慮。例如，美國主流傳播學(xué)在學(xué)科探究過程中即將媒體企業(yè)商業(yè)廣告效果及政治競選信息的傳播作為主要研究對象，繼而與新聞學(xué)研究立場呈現(xiàn)出相應(yīng)的差異性特征。另外，傳播學(xué)在立場表達(dá)過程中強(qiáng)調(diào)了對商業(yè)語言的套用，繼而形成了鮮明的學(xué)術(shù)立場設(shè)定，但二者在人文取向等領(lǐng)域研究過程中仍然存在著某些相同之處。

3.3 研究層面

新聞學(xué)與傳播學(xué)在研究層面的異同首先體現(xiàn)在新聞學(xué)領(lǐng)域在研究活動(dòng)開展過程中將“業(yè)務(wù)研究”視為自身研究重點(diǎn)，即其傾向于對“術(shù)”的研究，因而要求當(dāng)代學(xué)者在對新聞學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行研究的過程中應(yīng)基于新聞、廣電、廣告不同形態(tài)的基礎(chǔ)上以新聞傳播規(guī)律的探究形式來達(dá)到深入的研究目的，且將公關(guān)活動(dòng)規(guī)律、廣告活動(dòng)規(guī)律等內(nèi)容納入到研究范圍內(nèi)，形成最佳的學(xué)科研究狀態(tài)。而傳播學(xué)在知識(shí)領(lǐng)域研究過程中旨在探討新聞、廣電、廣告等的學(xué)理層面，即二者基于探討內(nèi)容相同的基礎(chǔ)上采取了不同的研究視角，繼而就此呈現(xiàn)出相應(yīng)的差異性特征。同時(shí)，傳播學(xué)與新聞學(xué)相比，其凸顯出概括性、指導(dǎo)性、抽象性的特點(diǎn)。因此，學(xué)者在學(xué)科知識(shí)研究過程中應(yīng)注重結(jié)合其研究特性[2]。

3.4 研究對象

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，新聞學(xué)、傳播學(xué)在研究對象層面的異同主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1）基于媒介范圍選擇的背景下，新聞學(xué)在知識(shí)領(lǐng)域研究過程中強(qiáng)調(diào)了對新聞媒介的運(yùn)用，即將廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等作為自身信息傳播的主要途徑，且就此為受眾搭建良好的信息平臺(tái)，便于其及時(shí)了解到全世界重大新聞事件。而傳播學(xué)在發(fā)展過程中將大眾傳播媒介作為自身媒介范圍，即借助電影、書籍等達(dá)到信息傳播目的。2）在研究內(nèi)容層面上新聞學(xué)在學(xué)科研究過程中將寫作、采訪、編輯等視為研究重點(diǎn)，而傳播學(xué)更為注重對言論、文藝等知識(shí)的灌輸，繼而導(dǎo)致二者在研究對象層面呈現(xiàn)出異同的特性[3]。

4 新聞學(xué)與傳播學(xué)互動(dòng)方法分析

在新聞學(xué)、傳播學(xué)發(fā)展過程中為了實(shí)現(xiàn)二者間的良好互動(dòng)，加快探索步伐是非常必要的。如1994年著述《新聞傳播學(xué)》、1995年《新聞傳播學(xué)原理與研究》、1997年《新聞傳播導(dǎo)論》等的出版均在一定程度上呈現(xiàn)了新聞學(xué)與傳播學(xué)間異同的研究，且在研究過程中明晰新聞學(xué)與傳播學(xué)的發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)生活地進(jìn)步。同時(shí)“新聞傳播學(xué)”概念的引進(jìn)也逐步實(shí)現(xiàn)了新聞學(xué)與傳播學(xué)的有效互動(dòng)。此外，在新聞學(xué)、傳播學(xué)研究過程中為了達(dá)成二者的互補(bǔ)，在新聞傳播學(xué)概念界定過程中基于新視角、新審視路徑的基礎(chǔ)上達(dá)到了新聞傳播過程發(fā)展目的，且通過對英文表述方法“Journalism&Communication”的運(yùn)用開拓了學(xué)者研究視角，最終就此推動(dòng)了信息社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。此外，就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看《新聞學(xué)》《傳播學(xué)》課程也被逐步引入到高等教育中，繼而就此實(shí)現(xiàn)了新聞學(xué)與傳播學(xué)的良好互動(dòng)[4]。

5 新聞學(xué)與傳播學(xué)未來發(fā)展方向

基于新聞學(xué)與傳播學(xué)發(fā)展的背景下，其要求相關(guān)專業(yè)學(xué)者在對二者學(xué)科理論進(jìn)行研究的過程中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)科間的交互學(xué)習(xí)，且利用二者優(yōu)勢達(dá)到互補(bǔ)的研究目的。此外，在新聞學(xué)、傳播學(xué)未來發(fā)展過程中二者將結(jié)合自身重點(diǎn)研究內(nèi)容建構(gòu)全面的發(fā)展系統(tǒng)，并在系統(tǒng)優(yōu)化過程中保持自身屬性、特點(diǎn)，最終避免同化作用影響到自身發(fā)展成效。另外，在信息社會(huì)背景下，要求學(xué)者應(yīng)結(jié)合新聞學(xué)、傳播學(xué)各自優(yōu)勢對社會(huì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的重大事件展開報(bào)道及傳播行為，繼而便于受眾在信息獲取過程中可及時(shí)掌控到第一手社會(huì)新聞資訊，并對其展開傳播行為。除此之外，基于新聞學(xué)與傳播學(xué)發(fā)展過程中保障信息傳播過程中的真實(shí)性是非常必要的，因而應(yīng)提高對其的重視程度[5]。

6 結(jié)論

綜上可知，信息化社會(huì)的不斷發(fā)展帶動(dòng)了新聞學(xué)、傳播學(xué)研究領(lǐng)域的不斷深入，且在新聞學(xué)與傳播學(xué)互動(dòng)過程中“新聞傳播學(xué)”概念也逐漸涌現(xiàn)出來，因而在此基礎(chǔ)上，相關(guān)專家學(xué)者在研究活動(dòng)開展過程中應(yīng)從研究對象、研究層面、學(xué)術(shù)立場、研究方法等層面入手對新聞學(xué)、傳播學(xué)間的異同之處展開更為深入的研究行為，最終由此來為當(dāng)代受眾營造良好的信息傳播環(huán)境，并由此拓展新聞事件等信息獲取路徑，達(dá)到最佳的信息傳播狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號G2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號2096-0360（2016）03-0013-02

作者簡介：陸 超，越秀外國語學(xué)院傳播學(xué)1313班。