高中思想政治教育教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法探索

黃欣宇

【摘要】近五十年來，國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)的研究已取得長足進展，許多教育學(xué)和心理學(xué)派都從自己的角度對此作過探討，并開發(fā)了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文調(diào)查了賀州高中自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀后，通過理論研究然后在實踐中探索有效的方法。

【關(guān)鍵詞】高中政治 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“高中思想政治課學(xué)生自主性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)》（2015C236）。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0206-01

自主學(xué)習(xí)理論早在20世紀(jì)60年代就已在國外被提出來，之后一直是教育學(xué)關(guān)注的一個重要課題。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中“能夠為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)”，并為自己的學(xué)習(xí)制定符合自己實際需求和水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適合自己能力和知識積累的學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)定自己可以通過能力就能完成的學(xué)習(xí)進度、評估總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果。隨著新世紀(jì)時代的到來，社會對人才質(zhì)量要求越來越高。所以新形式下的教育目標(biāo)也發(fā)生了前所未有的變化，要求教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式。高中思想政治教育是素質(zhì)教育，應(yīng)根據(jù)國家發(fā)展的需要和學(xué)生個性化發(fā)展的需要，建立在教學(xué)中以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念傳統(tǒng)的教學(xué)中倡導(dǎo)一種接受式的學(xué)習(xí)方法，不能發(fā)揮學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)潛能、滿足他們個性的學(xué)習(xí)需求。

賀州高中是一所有三千多名學(xué)生的高級中學(xué)，隨著新一輪課改的推進和深入，給教育提出了更高、更新的要求，要求我們能逐步培養(yǎng)出具有獨立自主、終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。為了實踐素質(zhì)教育思想，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。

1）我校學(xué)生有很大一部分來自師資力量較為薄弱的學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)困難生面較大，基礎(chǔ)差。他們進入學(xué)校后，在學(xué)習(xí)過程中得不到及時幫助和教育，厭學(xué)情緒相互傳染，影響學(xué)生健康成長。

2）我校不少學(xué)生的家長對子女的教育意識不強，使這些學(xué)生缺乏良好的家庭教育，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3）我校座落在市郊，由于社會環(huán)境和家庭教育的不良影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有的愛進游戲廳、網(wǎng)吧，追求享樂、安逸，學(xué)習(xí)怕苦怕累等等，影響了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法和能力的形成。

4）少數(shù)學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，到了高中跟不上，對學(xué)習(xí)喪失了信心和興趣，有的自暴自棄，無心向?qū)W。

為了改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會需要一批具有高素質(zhì)的人才。而這些人才必須學(xué)會學(xué)習(xí)方法終身學(xué)習(xí)，而學(xué)校則是培養(yǎng)他們進行自主性學(xué)習(xí)的主陣地。我校部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)，隨著素質(zhì)教育呼聲漸高，傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)思想急需得到轉(zhuǎn)變，教師的師德和科研水平急需得到提高。

根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下高中思想政治課學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法。

首先，要發(fā)揮好教師的作用。自主的教師們在教室中的主要作用不是傳授知識，他們應(yīng)為組織者，建議者和信息的來源。教師的作用以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相互關(guān)聯(lián)的。

課堂內(nèi)，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上教師可采用多種方式創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景。如問題提問式、設(shè)疑激趣式、事物聯(lián)想式等方式；學(xué)生要從教師的話語中找到本節(jié)課所解決的問題，為自己的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)，這樣可以有的放矢地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和探究過程中的針對性更強；設(shè)置開放的教學(xué)空間，改變傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵行等座位排序，確定最佳的合作學(xué)習(xí)形式；教師呈現(xiàn)的問題情境、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生探究。

課堂外，可以開展問卷調(diào)查，就學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)策略，每學(xué)期兩到三次；對學(xué)生進行深度訪談；設(shè)置練習(xí)，準(zhǔn)確把握政治課內(nèi)容中自主學(xué)習(xí)中的難易程度。自主學(xué)習(xí)中應(yīng)該設(shè)定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使知識的難度恰好見過學(xué)生的努力及可以達到，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的體驗，而這種體驗也正是學(xué)生興趣的源頭。

其次，自主學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動中要求學(xué)生的共同、全面參與。

教師設(shè)疑—學(xué)生質(zhì)疑—學(xué)生做到自主探究。人天生就有解決疑問的強烈愿望。根據(jù)教師提出的問題及課本上的難點，學(xué)生通過自己的獨立探究解決疑點難點，這樣能夠?qū)χR的理解和記憶更加深刻。

學(xué)生小組間合作交流探究，抒發(fā)己見，解惑釋疑。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料并小組合作學(xué)習(xí)，制作演示文稿；可以將學(xué)生分成小組進行分析討論；也可以通過教師的引導(dǎo)，通過自己的研究獲得未知知識。小組成員間通過交流、探討，得到了解知識的目的。交流過程中提高了學(xué)生的表達能力、應(yīng)變能力，競爭力。進一步加強了生生互動和師生互動，這才是真正意義上的全員參與。

通過課后練習(xí)學(xué)生遷移內(nèi)化知識。練習(xí)的廣度和深度從側(cè)面反映了教學(xué)的成功與否，練習(xí)題是對一節(jié)課知識點的歸納概括、延伸和補充。獨立完成練習(xí)有助于將學(xué)生剛剛獲得的知識應(yīng)用于設(shè)計，能夠幫助學(xué)生進行知識的遷移和內(nèi)化。好的練習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性和發(fā)散思維能力。課后教師會布置課外作業(yè)，但學(xué)生能夠依據(jù)自己的知識獲取情況，有針對的選擇練習(xí)，作業(yè)的質(zhì)量也會更高，鞏固知識點的效果也會更好。對于已經(jīng)熟練掌握的知識就可以避開少做，而對于自己不了解的內(nèi)容可以加強練習(xí)。所以學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況進行分層次練習(xí)。

再次，正確使用好網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個重要的平臺和媒介。由于網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)更多是開放性的，學(xué)生利益網(wǎng)絡(luò)進行了哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)、投入的精力如何、學(xué)習(xí)效果如何，作為教師還不能有效地監(jiān)控。很多學(xué)生由于缺乏自控能力，加上網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊，學(xué)生很容易把時間和精力花在與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的信息上，因此充分發(fā)揮課堂上檢查監(jiān)督作用。

最后，實施自主性學(xué)習(xí)應(yīng)分階段實施。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)初期——高一年級。這一階段學(xué)生剛剛接觸高中政治學(xué)科，對該學(xué)科只是并不了解和熟悉，未形成有意義的知識結(jié)構(gòu)，對政治學(xué)科既好奇又充滿學(xué)習(xí)興趣。這時創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”情境就該特別注重迎合學(xué)生的興趣和喜好。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)中期——高二年級。這一時期，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注重對學(xué)生閱讀政治教材、提出問題、收集資料方面加以引導(dǎo)，對有意義的熱點新聞在教學(xué)中加以結(jié)合。在自主學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生提出問題，同時對問題加以甄別，在教師的指導(dǎo)下確定學(xué)生的問題并加以研究。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后期——高三年級。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力已基本具備，教學(xué)需對自主學(xué)習(xí)家的方式和形式加以引導(dǎo)。讓學(xué)生通過教師評價、自我評價、小組評價等評價方式能客觀地認識自身在學(xué)習(xí)過程中的成果與不足。

關(guān)于學(xué)生在思想政治教育學(xué)科中的自主學(xué)習(xí)方法仍需在教學(xué)實踐中不斷地嘗試和創(chuàng)新。作為一名中學(xué)政治教師，應(yīng)不斷在新課改背景下完善自己的理論知識和教學(xué)方法，為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]徐雪芬.上海初中區(qū)域地理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)研究[D].2012