淺談學(xué)生作文評(píng)改

王長(zhǎng)順

【摘要】學(xué)生作文自評(píng)互評(píng)與教師批改同等重要，學(xué)生作文互相展示討論切磋，會(huì)收獲令人驚喜的效果。修改是學(xué)生作文的重要環(huán)節(jié)，精心修改是提高作文水平的不可缺少方法。語文教師要加強(qiáng)自評(píng)互評(píng)和修改的指導(dǎo)，肯定激勵(lì)，尊重學(xué)生靈性，有的放矢靈活多樣地指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生作文 自評(píng)互評(píng) 修改 激勵(lì)性 策略

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0177-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合反映。作文教學(xué)在我們當(dāng)?shù)卣Z文教學(xué)中，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，處于自由發(fā)展的狀態(tài)。為此，近兩年來商南縣鹿城中學(xué)加強(qiáng)了作文教學(xué)研究，成立了“指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作文研究”課題組。本人在課題研究和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改逐漸產(chǎn)生了深刻的體會(huì)。

一、自評(píng)、互評(píng)作文的必要性

學(xué)生自評(píng)作文是對(duì)其作文的自我反思重新審視?；ピu(píng)作文則是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、切磋、賞析的互動(dòng)提高過程。一篇優(yōu)秀的作文，不是單靠老師批改出來的，而是學(xué)生認(rèn)真寫出來的。老師的批改固然不可替代，但因老師與學(xué)生之間年齡的差異，生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)不同，和現(xiàn)有的模式和觀念的局限，老師的批改不一定能觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，但不是真理的壟斷者。老師的批改代替不了學(xué)生的評(píng)改，老師也沒有充足的時(shí)間和精力全面批改每位學(xué)生的每篇作文。同班學(xué)生正處于同一年齡段，他們具有童心童真童趣，生活和作文充滿著幻想和靈性，對(duì)同學(xué)的作文內(nèi)容非常熟悉感同身受。評(píng)作文的過程，應(yīng)該是寫作過程的展示交流活動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間，或言其長(zhǎng)，或言其短，或談成功，或談失敗，或談感受，或提問題，或說困惑，或談經(jīng)驗(yàn)，互相得到的收獲，絕不是通常一位教師的評(píng)講所能相比的。學(xué)生之間的互評(píng)互助共同提高，不僅是學(xué)生作文與學(xué)習(xí)的方法，也是做人處事的一種態(tài)度。

二、好文章是改出來的

眾所周知，古今中外但凡文章寫得好的人，無不在文章修改上下深功夫。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，“批閱十載，增刪五次” ， “字字看來都是血，十年辛苦不尋?！薄Ｗ骷依仙嵴f過：“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！绷蟹颉ね袪査固┰f：“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。”這些都說明了修改的重要性。可在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生作文往往在老師批閱之后就束之高閣，很少修改了。修改是作文的重要環(huán)節(jié)步驟，文學(xué)大家如此，學(xué)寫作文的學(xué)生更應(yīng)如此。精心多遍的修改一篇作文，比隨意應(yīng)付寫幾篇作文收獲都要大。可見，修改是寫文章本身的需要，也是學(xué)生不斷提高寫作水平的需要。因此，我們既要重視作文的評(píng)，更要加強(qiáng)改的指導(dǎo)和檢查。

三、作文評(píng)改的策略

他評(píng)互評(píng)作文要堅(jiān)持激勵(lì)性、針對(duì)性、及時(shí)性原則。

激勵(lì)性原則，就是盡量少挑剔，多欣賞鼓勵(lì)。學(xué)生作文用詞造句布局謀篇立意只要在某一點(diǎn)寫得好，都要充分肯定。學(xué)生作文是他們思維火花的記錄，心靈世界的點(diǎn)滴映射，一定要尊重他們的思想感情。積極得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能讓學(xué)生感受到作文的成就，激發(fā)作文的興趣，激勵(lì)他們勇于作文、樂于作文。

針對(duì)性原則。語文閱讀教學(xué)每個(gè)單元之后的作文訓(xùn)練，都有一個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，評(píng)改作文要針對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)，不能千篇一律面面俱到。要聯(lián)系閱讀教學(xué)實(shí)際和學(xué)生自身實(shí)際看待學(xué)生作文。教師在講評(píng)時(shí)，可就學(xué)生的共性問題進(jìn)行分析，或者對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行賞析。

及時(shí)性原則。乘學(xué)生作文完成不長(zhǎng)時(shí)間仍在困惑和期待之中，我們及時(shí)評(píng)批作文，學(xué)生才能查漏補(bǔ)缺切中要害地認(rèn)真修改作文。

處理好師評(píng)自評(píng)互評(píng)以及修改的關(guān)系。評(píng)主要是激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生更好地修改作文，提高寫作水平。老師批改與學(xué)生自評(píng)互評(píng)層次不同，作用不同，形成了一種互補(bǔ)關(guān)系。老師站得高看得遠(yuǎn)，具有理性色彩，能夠起到指導(dǎo)點(diǎn)撥引領(lǐng)示范作用。學(xué)生們站得近看得清，具有感性色彩，能夠起到互幫互學(xué)整體推進(jìn)作用。我在作文教學(xué)時(shí)，每學(xué)期八次作文，老師批改四次，指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)四次，每次都要學(xué)生自評(píng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)評(píng)改意見認(rèn)真修改作文，收到了良好的效果，學(xué)生的作文進(jìn)步很快。

尊重孩子的靈性。學(xué)生的真性情，是作文的第一要素。作文和學(xué)習(xí)，都是做人的一個(gè)方面。學(xué)生通過寫誠實(shí)、有價(jià)值、有情趣的作文，反過來會(huì)促進(jìn)學(xué)會(huì)做人。對(duì)待學(xué)生，我們不要因?yàn)樗麄儠簳r(shí)落后而焦急恨鐵不成鋼，每一種草都會(huì)開花，花開的有早有遲，有大有小，有絢爛有平凡。我們應(yīng)該放手讓他們大膽寫作，當(dāng)他們確實(shí)有困難了，才引導(dǎo)他們?cè)鯓佑^察思考，建議從某個(gè)角度來寫，啟發(fā)學(xué)生如何修改好文章，鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀，無拘無束的表達(dá)。引導(dǎo)他們把真實(shí)感受表達(dá)出來，寫出他們的困惑不解，寫出他們的真實(shí)想法。作文中的一片花瓣、一株小草、一只小蟲、一聲問候、一個(gè)小人物，小處見真情，都值得我們欣賞與肯定。

多給學(xué)生作文修改方法指導(dǎo)。修改方法有：作者站在他人的角度閱讀自己的文章，反復(fù)閱讀，邊讀邊改；和同學(xué)們傳閱商討，對(duì)大家意見加以綜合取舍，然后修改潤色；對(duì)照老師的評(píng)語，推敲領(lǐng)會(huì)后修改；參照閱讀教學(xué)的范文進(jìn)行修改。修改內(nèi)容有：修改語言文字標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)文中錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不通順的句子進(jìn)行修改；修改邏輯修辭、結(jié)構(gòu)布局，對(duì)文中不連貫、有矛盾、不對(duì)應(yīng)的句子段落進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充修改；修改主題、題材，對(duì)面面俱到、詳略不分、無關(guān)主題的內(nèi)容要有所取舍，集中筆力突出重點(diǎn)，對(duì)于題材單薄主題不明的，要充實(shí)材料豐富內(nèi)容，使文章主題更加突出。

總之，作文評(píng)改方法各異，目的都是相同的。只要我們大膽探索實(shí)踐，總結(jié)出切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的作文教學(xué)方法，一定能提高學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱俊鳳，潘彩明.《學(xué)生要寫“放膽文”還需教師“放膽教”》《中學(xué)語文教學(xué)參考》2013年第5期