項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

王婧

【摘要】隨著健康觀念在人們心中不斷的深入，衛(wèi)生體制改革的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)也對(duì)護(hù)理教育提出了更高的要求。但是，由于我國(guó)當(dāng)前采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的護(hù)理教育，在一定程度上阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致中職專(zhuān)業(yè)護(hù)理畢業(yè)生難以滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求。因此，加大深入研究護(hù)理教育的步伐，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合社會(huì)發(fā)展的人才的重要性不言而喻。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們能夠發(fā)現(xiàn)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效解決在中職護(hù)理教學(xué)中遇到的問(wèn)題，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職 護(hù)理專(zhuān)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0163-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于健康的重視程度越來(lái)越高，對(duì)于護(hù)理水平的需要也越來(lái)越高。這就使得社會(huì)對(duì)于復(fù)合型的高素質(zhì)護(hù)理人才需求越來(lái)越高。中職院校作為專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)該把最科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)效果有著顯著的作用。所以，在中職護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)更多的全面的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才，更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于護(hù)理人才的需求。

一、科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

就護(hù)理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其比較注重合作能力的養(yǎng)成，所以，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，首先，教師應(yīng)該有效結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法和學(xué)生的實(shí)際情況。例如，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，并且以小組為單位給學(xué)生分配適合的項(xiàng)目任務(wù)。教師在分組的時(shí)候，應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣和性格等的了解情況進(jìn)行科學(xué)的分組。教師在分配任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共贏和共同進(jìn)步的意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。只有這樣，才能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。例如在心臟病模擬護(hù)理項(xiàng)目中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，研究出病人主要的護(hù)理特點(diǎn)，制定詳細(xì)的護(hù)理計(jì)劃，然后教師可以根據(jù)小組的配合情況和項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展模擬實(shí)踐練習(xí)

在學(xué)生對(duì)于教師布置的項(xiàng)目有了一定的了解之后，駕駛應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況設(shè)置一些適合的情境，讓學(xué)生模擬操練一些與病人實(shí)際接觸會(huì)發(fā)生的情況，通過(guò)這樣的練習(xí)，才能夠有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效應(yīng)用到項(xiàng)目中，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行有效的分析，來(lái)找到知識(shí)的有效切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與項(xiàng)目教學(xué)法的有效結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)幼兒護(hù)理的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)病癥的護(hù)理項(xiàng)目，然后讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行模擬實(shí)踐演練。只有讓學(xué)生在演練的過(guò)程中找到項(xiàng)目實(shí)施的具體方法，才能夠在課堂上更加有效地完成項(xiàng)目，起到很好的教學(xué)效果。

三、進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，提供更加適合的幫助作用

針對(duì)中職學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)能力，教師可以根據(jù)具體的項(xiàng)目實(shí)際情況，以引導(dǎo)者的角色對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行有效的指導(dǎo)。盡管項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)容是把課堂交給學(xué)生，更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，但是在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究的時(shí)候，教師必須充分發(fā)揮自己指導(dǎo)幫助的作用，在學(xué)生研究項(xiàng)目遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該給與更多的幫助，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行項(xiàng)目。例如，在學(xué)習(xí)一些基本的注射項(xiàng)目的時(shí)候，有許多學(xué)生會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的情況。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而避免學(xué)生以錯(cuò)誤的方法完成整個(gè)項(xiàng)目，給學(xué)生以錯(cuò)誤的思維引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)糖尿病患者護(hù)理的時(shí)候，學(xué)生需要研究怎樣觀察病人用藥后的不良癥狀、檢查血常規(guī)的頻率等。這些項(xiàng)目都需要在教師的引導(dǎo)下有效進(jìn)行，保證每一步都能夠準(zhǔn)確實(shí)施。這個(gè)時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目研究中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，深化項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用

在教學(xué)中具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先需要根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)，然后教師在使用項(xiàng)目介入的方法來(lái)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。這就需要教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，既要保證項(xiàng)目符合課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的要求，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)面得到適當(dāng)程度的擴(kuò)展。例如，教師在對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，對(duì)于心臟病人護(hù)理項(xiàng)目進(jìn)行深化，要求學(xué)生在課前找一些相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)和研究，然后提出一些與項(xiàng)目有密切關(guān)系的問(wèn)題。例如，如果你護(hù)理一個(gè)心臟病人，那么你會(huì)怎樣護(hù)理？通過(guò)教師這樣的提問(wèn)，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握病人最需要的護(hù)理方法，同時(shí)能夠促使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況制定出一份詳細(xì)的計(jì)劃。教師在這個(gè)過(guò)程應(yīng)該注意，在選擇項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該將其確定在課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍之內(nèi)。因?yàn)橹挥嗅槍?duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，才能夠保證對(duì)項(xiàng)目的研究更加有意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生研究項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該努力使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目之中，這樣就能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在研究具體的項(xiàng)目的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生的講解，教師對(duì)于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的掌握情況才能夠有一個(gè)更加清楚的了解，這樣教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候也就會(huì)更加有針對(duì)性，保證了項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，保證了其能夠?qū)W(xué)生起到的幫助作用，能夠給學(xué)生以后實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職護(hù)理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理的興趣，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證了學(xué)生護(hù)理能力的提高。這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光看待這個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠真正地得到項(xiàng)目教學(xué)法所帶來(lái)的幫助。同時(shí)，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要有勇于探索的精神，不斷完善中職護(hù)理課堂教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展要求的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才，提高整個(gè)社會(huì)護(hù)理水平。

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